- •Выпускная квалификационная работа психолого-педагогическая помощь подросткам в развитии адекватной самооценки в условиях общеобразовательной школы
- •Содержание
- •Введение
- •Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития адекватной самооценки подростков в современной психолого-педагогической литературе
- •1.1.Проблема развития самооценки личности в психолого-педагогической литературе
- •Особенности развития самооценки в подростковом возрасте
- •1.3. Возможности психолого-педагогической помощи подросткам в развитии адекватной самооценки.
- •Выводы по I главе
- •Глава II. Психолого-педагогическая помощь подросткам в развитии адекватной самооценки в условиях общеобразовательной школы
- •2.1.Изучение особенностей самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы
- •2.2. Программа психолого-педагогической помощи подросткам в развитии адекватной самооценки в условиях общеобразовательной школы
- •2.3 Динамика результатов по итогам реализации программы
- •Выводы по II главе
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение 2. Текст опросника «Методика диагностики межличностных отношений т. Лири».
- •Типы отношения к окружающим по «Методике диагностики межличностных отношений т. Лири».
- •I. Авторитарный
- •IV. Подозрительный
- •3. Игра «Из пункта «а» в пункт «б» (на знакомство)
- •4.«Портретная галерея»
- •6. Рефлексия «здесь и сейчас»
- •1.Упражнение «Эмоции»
- •2.Упражнение «Охапка рук»
- •3.Упражнение «Коснись, а я пойму»
- •4.Упражнение «Передай чувство»
- •7.Упражнение «Передача сообщения жестами»
- •2.Игра-разминка «Мяу!»
- •3.«Метафора на себя»
- •4. Техника коллективного сновидения
- •5. Игра «Ассоциации»
- •6. Ролевые игры.
- •1.«Семейный портрет»
- •3. Сюжетно-ролевая игра «Мафия»
- •1. Разогревающее упражнение «поменяйтесь местами те, кто...».
- •3. Упражнение «Запрещение повелительного наклонения»
- •4. Упражнение «Выступление»
- •5. Игра «Самый - самый...»
- •2. «Скульптурный портрет группы»
- •3.Разминка «Запретный плод»
- •4.Упражнение «Мать и дитя»
- •5. Круг доверия
- •1. Упражнение «Древо целей»
- •2.Упражнение «Упаковка чемодана»
- •4.Упражнение «Связующая нить»
Выпускная квалификационная работа психолого-педагогическая помощь подросткам в развитии адекватной самооценки в условиях общеобразовательной школы
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
Рецензент:
Содержание
Введение……………………………………………………………………...........3
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития адекватной самооценки подростков в современной психолого-педагогической литературе……………………........................................................................……8
1.1.Проблема развития самооценки личности в психолого-педагогической литературе………………………………………………………8
1.2.Особенности развития самооценки личности в подростковом возрасте………………………………………………………………………..….19
-
Возможности психолого-педагогической помощи подросткам в развитии адекватной самооценки….………..………………………………… 32
Выводы по главе I……………….……………………………………………....43
Глава II. Психолого-педагогическая помощь подросткам в развитии адекватной самооценки в условиях общеобразовательной школы.....................................................................................................................45
2.1.Изучение особенностей развития самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы……………………………….......…...45
2.2. Программа психолого-педагогической помощи подросткам в развитии адекватной самооценки в условиях общеобразовательной школы…….............................................................................................................60
2.3.Динамика результатов по итогам реализации программы ………..69
Выводы по главе II…………………………..………………………………......77
Заключение……………………………………………………………………….80
Литература…...…………………………………………………………………..84
Приложение………………………………………………………………………88
Введение
Самооценка личности – далеко не новый предмет исследования. Внутренний мир личности, её самооценка издавна привлекали внимание философов, учёных и художников. Поведение человека, так или иначе соотносится с его представлениями о себе, с оценкой своих возможностей, качеств и места среди других людей и о том, каким он должен или хотел бы быть. С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности.
Подростковый возраст - период, когда закладываются фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизнеспособность и целеустремленность.
Разновременная последовательность биологического и социального созревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в подростковом возрасте. Эти противоречия и привлекают пристальное внимание психологов, (Н.Ф. Добрынин, И.С. Кон, В.Ф. Сафин, Я.П. Коломинский и др.). Именно в этот период завершается подготовка человека к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской значимости личности. В результате и под воздействием этих социально-личностных факторов перестраивается вся система отношений подростка с окружающими его людьми и изменяется его отношение к самому себе.
Проблеме самооценки посвящено немало исследований в отечественной психологии. Эти исследования представлены в работах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, В.В. Столина, П.Р. Чаматы, И.И. Чесноковой, Е.В. Шороховой в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности. В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего, связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Понятия «Я» и самосознания являются также одними из центральных в литературе, посвященной теоретическим и практическим аспектам психотерапии и психологического консультирования.
В подростковом возрасте начинает развиваться подлинная самооценка – оценка человеком самого себя с преимущественной опорой на критерии своего внутреннего мира, обусловленные собственным «Я».
Рост самосознания - характерная особенность личности в подростковый период. Самосознание как знание себя, отношение к этому знанию и как результат отношение к себе проявляется в виде самооценки. От того какая самооценка будет сформирована в этот период зависит будущее личности, ее самоопределение. Правильная самооценка – основа психического здоровья подростка.
Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение. Для некоторых это стремление может выражаться в желании занять в группе позицию лидера, для других - быть признанным, любимым товарищем, для третьих - непререкаемым авторитетом в каком-то деле, но в любом случае оно является ведущим мотивом поведения подростков. Именно поэтому развитие адекватной самооценки подростков является одной из актуальнейших тем современной психолого-педагогической науки. Желание более основательно разобраться в данной проблеме и определило выбор темы исследования.
В настоящее время сложилось противоречие между необходимостью целенаправленной работы педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы и недостаточной теоретической и методической разработанностью данной проблемы в деятельности педагога-психолога.
Проблема исследования: каковы возможности целенаправленной работы педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы.
Объектом исследования является профессиональная деятельность педагога-психолога.
Предметом исследования является работа педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы.
Цель исследования состоит в том, чтобы изучить работу педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы.
Проблема, предмет, объект исследования определили его гипотезу, которая заключается в предположении о том, что работа педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы будет эффективной при условии использования специально разработанной программы работы педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы, в процессе реализации которой у подростков будут сформированы: умение понимать самого себя и относиться к себе с уважением; способность конструктивно строить свои взаимоотношения с окружающими; умение анализировать ситуацию, мотивы, интересы, чувства, поступки других людей; умение быть независимым, отстаивать свою позицию используя конструктивные способы взаимодействия.
Объект, предмет, цель и гипотеза исследования определили его задачи:
-
рассмотреть состояние проблемы развития самооценки личности в современной психолого-педагогической литературе;
-
изучить особенности самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы;
-
разработать и апробировать программу работы педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы;
-
проанализировать динамику результатов исследования по итогам реализации программы.
Методологическими основами исследования являются основные положения педагогики, психологии, философии об обусловленности развития личности взаимодействием с окружающими людьми, о развитии личности в процессе активного взаимодействия с миром в контексте ведущего вида деятельности; о человеке, как субъекте деятельности.
Теоретическими основами явились труды целого ряда авторов о проблеме развития самооценки личности (Вишнякова Н.Ф., Гуткина Н.И., Журавлев В.И., Зеркин Д.П., Обозов Н.Н., и др.), о проблеме развития самооценки личности (Леонтьев А.А., Рубинштейн С.Л., Рыбакова М.М., Эльконин Д.Б., Чистякова Т.А. и др.) об особенностях развития самооценки в подростковом возрасте; (Дубровина И.В., Орестова В.Р, Савонько Е.И., Сафин В.Ф.) о возможностях развития самооценки подростков в работе педагога-психолога.
Методы исследования:
- Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- Эмпирические: тестирование.
В качестве основных психодиагностических методик использовались:
1 Методика изучения самооценки и уровня притязаний (Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн).
2. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири;
3. Модифицированный вариант методики определения уровня самооценки Т.М. Габриял.
- Методы количественной и качественной обработки экспериментальных данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ №1г. Кулебак Нижегородской области. В состав испытуемых вошли ученики 8 класса в количестве 40 человек, в возрасте 13-14 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что нами была рассмотрена проблема развития самооценки личности в современной психолого-педагогической литературе; проанализированы особенности развития самооценки личности в подростковом возрасте; охарактеризованы возможности развития самооценки подростков в работе педагога-психолога.
Практическая значимость исследования состоит в том, что нами были изучены особенности развития самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы; разработана и апробирована программа работы педагога-психолога по развитию адекватной самооценки подростков в условиях общеобразовательной школы; проанализирована динамика результатов по итогам реализации программы.
Материал исследования может быть использован в работе педагогов-психологов, на методических объединения специалистов психолого-педагогического профиля, в рамках деятельности классных руководителей в среднем звене средних общеобразовательных школ, в рамках курсов повышения квалификации, а также вузовских курсах лекций.
Структура курсовой работы: работа включает в себя введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.