- •1. Пояснительнаязаписка
- •1.1. Цели и задачи дисциплины.
- •1.2. Требования к уровню освоения содержания дисцилины
- •1.3. Структура деятельности студента
- •1.4. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
- •2. Организационно-методический план
- •3. Структура учебно-методического комплекса дисциплины
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •4.1. Дидактические единицы гос впо по дисциплине мпря (специальная)
- •4.2. Содержание подготовки специалиста (код 050708) по государственному образовательному стандарту впо второго поколения (2005г.)
- •4.4. Содержание теоретических разделов дисциплины
- •I. Специальная методика преподавания русского языка как наука
- •II. Обучение произношению
- •III. Методика обучения грамоте
- •Iy.Методика чтения
- •VI. Основы методики изучения курса «Фонетика, графика и грамматика»
- •4.5. Содержание практических и лабораторных разделов дисциплины
- •Раздел 2.
- •Раздел 3.
- •Раздел 4.
- •Раздел 5.
- •Раздел 6.
- •Раздел 6.
- •Раздел 6.
- •4. 6. Программа самостоятельной познавательной деятельности студента
- •Перечень контрольных заданий для самостоятельной работы студентов
- •Примерная тематика рефератов
- •Вопросы и задания для контрольных работ
- •Примерный перечень вопросов к зачеТам и экзамеНам Вопросы к зачету y семестр.
- •Вопросы к зачету yiii семестр.
- •Вопросы к экзамену yi семестр
- •Вопросы к экзамену yii семестр
- •Примерные вопросы к итоговому экзамену iy семестр
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература
- •5.2Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5.3. Рекомендации по использованию информационных технологий
- •6. Методические рекомендации
- •6.1. Методические указания по организации изучения дисциплины студентами
- •6.2. Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины для преподавателя
Вопросы к экзамену yii семестр
Лингвистические основы современного обучения орфографии.
Принципы русской орфографии. Сравнение морфологического и фонематического принципов.
Фонематический принцип как ведущий принцип русской орфографии.
Орфограмма. Орфографическая зоркость. Их роль в обучении правописанию детей с ТНР.
Зависимость выбора методов обучения от принципа и свойств изучаемого орфографического явления.
Психологическая природа орфографического навыка. Специфично орфографические компоненты навыка: операция обнаружения орфограммы, операция подведения орфограммы под правило, операция выбора нормативного варианта, операция самоконтроля.
Общеязыковые компоненты орфографического навыка: семантические, фонетические, морфологические, синтаксические.
Методика работы над формированием орфографического навыка. Способы формирования орфографических навыков.
Особенности формирования орфографических навыков у учащихся с тяжелыми нарушениями речи.
Взаимосвязь уровня сформированности речевых навыков и степени усвоения орфографических правил.
Специфические нарушения процессов чтения и письма (дислексия, дисграфия). Дизорфография у учащихся старших классов специальной школы.
Фонетические написания. Фонетические ошибки. Методика работы над ними.
Искажение звукового состава письма и методика работы по его устранению.
Нарушения в звуко-буквенном анализе и методика работы над этой группой ошибок.
Нарушения произношения и методика работы над его устранением. Пропуски и замены при письме и работа над их устранением.
Нарушения зрительного восприятия при письме.
Методы и приемы по формированию фонетических написаний.
Понятие «орфографического правила». Типы орфографических правил: одновариантные, двухвариантные, правила-рекомендации.
Методика работы над орфографическим правилом.
Выбор методов обучения орфографии исходя из сущности орфограммы.
Классификация орфографических упражнений (диктанты, списывание, комментирование).
Критерии выбора упражнений. Систематичность упражнений как одно из важнейших условий формирования навыков грамотного письма.
Система предупреждения, исправления и профилактики орфографических ошибок.
Анализ ошибочных написаний.
Организация специальной работы над ошибками учащихся.
Урок работы над ошибками и методика его организации. Структура урока.
Самостоятельная работа учащихся над ошибками.
Содержание программного материала по русскому языку. Особенности усвоения программного материала учащимися в средней и старшей школе.
Задачи изучения и содержание курса русского языка в 5-10 классах специальной школы.
Преемственность в обучении русскому языку в начальных и старших классах.
Характеристика нарушений развития речи учащихся 5-10 классов специальной школы. Психолого-педагогическая характеристика учащихся старших классов.
Индивидуальная работа с учащимися среднего звена специальной школы.
Методика планирования и проведения уроков русского языка в 5-10 классах.
Типы уроков русского языка: сообщения новых знании, закрепления, обобщения полученных знаний, контрольный, комбинированный. Особенности планирования, содержания и структуры урока.
Методика проведения уроков русского языка (обучающие, коррекционно-развивающие задачи урока; отбор и распределение учебного материала; основные методы, используемые на уроке, приемы работы по усвоению знаний и формированию навыков).
Коррекцинно-методическая направленность уроков русского языка. Формирование знаково-символической деятельности учащихся.