- •АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ
- •Сегодня выпускник XXI века должен:
- •Попытки внести технологию в учебный процесс не прекращались все XX столетие.
- •Сегодня в педагогической науке отсутствует единое понимание педагогической технологии
- •Технология – это педагогический процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей и имеет
- •Способ взаимосвязанной
- •технология
- •процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся;
- •По ведущему фактору
- •По организационным
- •По категории
- •Основные образовательные технологии, используемые при обучении
- •Преподаватель является главным и единственным носителем информации.
- •Атмосфера доброжелательности и сотрудничества
- •СКАЖИ МНЕ, Я ЗАБЫВАЮ. ПОКАЖИ МНЕ, Я МОГУ ЗАПОМНИТЬ.
- •ТАКСОНОМИЯ БЛУМА (иерархия учебных целей)
- •ПЛЮСЫ И МИНУСЫ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ
- •Активные и интерактивные технологии:
- •Мотивы учения могут быть подразделены на две категории:
- •Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие»)
АКТИВНЫЕ И ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ
Сегодня выпускник XXI века должен:
•уметь самостоятельно приобретать знания;
•применять их на практике для решения разнообразных
проблем;
•работать с различной информацией, анализировать,
обобщать, аргументировать;
•самостоятельно критически мыслить, искать
рациональные пути в решении проблем;
•быть коммуникабельным, контактным в различных
социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
Попытки внести технологию в учебный процесс не прекращались все XX столетие.
Приблизительно до середины 50-х годов они были связаны с созданием технической среды, комплекса автоматизированных средств для традиционного обучения.
А так же появился новый технологический подход к построению самого учебного процесса, который продолжает развиваться по пути освоения новых информационных и правовых технологий.
Сегодня в педагогической науке отсутствует единое понимание педагогической технологии
•ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и планирования, обеспечения, оценивания и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний (Ассоциация по педагогическим коммуникациям и технологии США).
•Педагогическая технология – современный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов, и их взаимодействия, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО, 1996).
Технология – это педагогический процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей и имеет особенность в структурировании (алгоритмизации) процесса взаимодействия учителя и учащихся, что не находит отражения ни в дидактике, ни в теории воспитания, ни в методиках преподавания.
Это внутренняя составляющая учебного процесса.
Методика – это совокупность различных методов, используемых преподавателем в учебном процессе для достижения поставленной цели.
Это внешняя составляющая учебного процесса.
Способ взаимосвязанной |
Совокупность приемом, методов создания |
деятельности преподавателя |
процесса получения знаний, которые |
и обучающихся, направленный |
достигаются при помощи идей , средств |
на решение задач обучения |
обучения и способов организации учебной |
|
деятельности |
МЕТОДИКА |
ТЕХНОЛОГИЯ |
|
|
ЧЕМ? |
ПРИ ПОМОЩИ |
КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? |
ЧЕГО? |
СПОСОБ = эффект, результат, |
|
СПОСОБ = решение задачи |
ЗНАНИЯ и УМЕНИЯ |
• |
Педагогическая технология |
|
|
|
определяет овладение прочными знаниями, |
|
умениями, навыками в различных областях |
|
деятельности; |
• |
отрабатывает и закрепляет |
|
социально-значимые стандарты и формы |
|
поведения. |
технология |
органической частью |
разрабатывается |
технологии правового |
под конкретный |
обучения является |
педагогический |
диагностические |
замысел, в основе |
процедуры, содержащие |
лежит определенная |
критерии, показатели и |
методологическая, |
инструментарий |
философская |
измерения результатов |
позиция автора |
деятельности |
поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов технологии правового обучения должны быть воспроизведены любым учителем и гарантировать достижение планируемых результатов всеми школьниками
технологическая цепочка |
функционирование технологии |
действий, операций, |
предусматривает взаимосвязанную |
коммуникаций |
деятельность учителя и учащихся |
выстраивается строго в |
на договорной основе с учетом |
соответствии с целевыми |
принципов индивидуализации и |
установками, имеющими |
дифференциации, оптимальную |
форму конкретного |
реализацию человеческих и |
ожидаемого результата |
технических возможностей, |
|
использование диалога, общения |
процессуальный двусторонний характер взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся;
совокупность приёмов, методов правового обучения;
наличие алгоритма, ведущая к поставленной цели;
проектирование и организация правового процесса; наличие комфортных условий.
|
Эффективность: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая схема (карта): |
||||||
|
Гарантированность |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Условное изображение |
|||
|
достижения |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
технологии процесса с помощью |
||||||
|
определенного |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
разделения его на |
||||
|
стандарта обучения, |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
отдельные функциональные |
|||||
|
является эффективными |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
элементы и обозначения |
||||
|
по результатам и |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
логических связей между ними. |
||||||
|
оптимальными по |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
затратам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспроизводимость: |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
Возможность |
|
|
|
||
|
|
применения технологии в других |
|
|
||||||
|
|
однотипных образовательных |
|
|
||||||
|
Научная база: |
|
|
|
учреждениях, |
|
|
|
||
|
Опора |
|
другими субъектами. |
|
Управляемость: |
|
||||
|
на определенную |
|
|
|
|
|
|
|
Целеполагания; |
|
|
научную концепцию |
|
|
|
|
|
|
планирования; |
|
|
|
|
|
Системность: |
|
|
|||||
|
усвоения опыта, научное |
|
|
|
проектирования процесса |
|
||||
|
обоснование процесса |
|
|
логика процесса; |
|
|
обучения; |
|
||
|
достижения |
|
|
взаимосвязь всех |
|
поэтапной диагностики; |
|
|||
|
образовательных |
|
|
частей ПТ; |
|
варьирования средствами |
|
|||
|
правовых |
|
|
целостностью. |
|
и методами с целью |
|
|||
|
целей. |
|
|
|
|
|
коррекции результатов |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|