Заключение

Изложенный в пособии теоретический материал следует по мере чтения и изучения закреплять, выполняя лабораторные работы. Задания на такие работы вместе с краткой методической информацией по особенностям выполнения и реализации даются в методических указаниях [3]. При этом рекомендуется ознакомиться с более детальными особенностями системного программирования для 64-битной версии Windows, присутствующими в современных учебных источниках на английском языке [6]. Следует обратить внимание на то, что последнее десятилетие учебно-профессиональное внимание к системному программированию оказывается вытесненным современными модными увлечениями поверхностным программированием «на самом высоком уровне» систем визуального программирования. Последние системы призваны обслуживать интересы потребителей программного обеспечения, а не профессиональных разработчиков и потенциальных творцов существенно нового и новаторского программирования. Печальным следствием последней тенденции оказывается отсутствие на русском языке полноценных пособий по системному программированию, лучшие из которых датируются более чем десятилетней давностью. Так стандартный учебник по системному программному обеспечению, изданный в Санкт-Петербурге, не пересматривался и не переиздавался с начала 2000-х годов [1]. Профессиональное, в том числе системное, программирование оказалось одной из многих жертв современной тенденции в большинстве стран, бывших еще недавно индустриально развитыми. В последней четверти ХХ века в этих странах постоянно и неуклонно снижалась роль промышленного производства большинства технических изделий и соответственно этому снижению сокращалась роль новых и перспективных разработок как в материальном производстве, так и в фундаментальных областях вычислительной техники.

На смену широкому спектру фундаментальных разработок в области операционных систем и специализированной аппаратуры пришла эпоха модификации внешних форм и дизайнерских новаций с потерей интереса к качеству внутренних аппаратных и системных решений. Современные технические решения здесь базируются на установившихся уже многие десятилетия назад. С другой стороны, современный крен на организацию высшего образования как сферу «предоставления образовательных услуг» резко снизил качество функционирования этой социальной сферы.

Постоянное снижение качественного уровня подготовки логически следует из установки оценивания по тестам в ходе различных аттестаций, в частности ЕГЭ. Поскольку вместо профессиональной оценки, которая принципиально доступна только специалистам, длительное время работающих в этой сфере, здесь сложились формальные оценки, которые могут давать только поверхностные результаты. Ситуация с постоянно увеличивающейся долей выпускников, которые получают по большинству предметов, в первую очередь по фундаментальным дисциплинам, оценки «удовлетворительно», не получает должного анализа. Для понимания ситуации следует обратить внимание на то, что сдача сложного технического изделия в эксплуатацию с экспертной оценкой «удовлетворительно» равносильна признанию, что это изделие сделано недостаточно хорошо. Если сдать в эксплуатацию не достаточно хороший мост, железную дорогу, космический или морской корабль, то результат получится почти неизбежно один – рано или поздно кто-то пострадает.

Так и массовая сдача в эксплуатацию специалистов (бакалавров, магистров) с оценкой «удовлетворительно» создает в перспективе разрушительные последствия. Поэтому настоящее учебное пособие, нацеленное не на поверхностное запоминание текстов или готовых ответов, а на глубокое понимание самых принципиальных внутренних деталей архитектуры компьютеров и операционных систем, может и должно оказаться элементом конструкции качественных знаний, стоящих на пути дальнейшей технической деградации, и заложить одно из ведущих звеньев возможной и желательной новой индустриализации и очередного витка технического прогресса.