- •1. Машиностроение. История развития
- •2. Машиностроение. Основные понятия и определения
- •2.1. Машины и механизмы
- •2.2. Взаимозаменяемость, унификация
- •2.3. Конструирование
- •2.4. Технологическая подготовка производства
- •2.5. Станки сегодня и завтра
- •2.6. Вершины точности
- •2.7. Сборка машин
- •2.8. Особенности применения гибких производственных систем
- •2.9 Место обработки металлов давлением (омд)
- •3. Машиностроение. Маленькие рассказы о больших проблемах
- •4. Советы по самостоятельной работе
- •4.1. Роль самостоятельной работы в учебном процессе
- •4.2. Самостоятельная работа студента во время лекций
- •4.3. Работа с книгой
- •4.4. Гигиена умственного труда
- •4.5. Основы мастерства устной речи
- •4.6. Самостоятельная работа при проведении
- •4.7. Самостоятельная работа студентов
- •4.8. Самостоятельная работа во время прохождения
- •4.9. Самостоятельная работа при выполнении индивидуальных заданий преподавателя,
- •5. Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата
- •5.1. Характеристика профессиональной деятельности
- •5.2. Требования к результатам освоения основных
- •5.3. Требования к структуре основных образовательных
- •5.4. Структура ооп бакалавриата
- •6. Учебные планы профилей «технология машиностроения», «металлообрабатывающие станки и комплексы» и «конструкторско-технологическое обеспечение кузнечно-штамповочного производства»
- •6.1 Учебные планы профиля «Технология машиностроения»
- •6.2 Учебные планы профиля «Металлообрабатывающие станки и комплексы»
- •6.3 Учебный план профиля «Конструкторско-технологическое обеспечение кузнечно-штамповочного производства»
- •Оглавление
- •394026 Воронеж, Московский просп., 14
4. Советы по самостоятельной работе
4.1. Роль самостоятельной работы в учебном процессе
Значимость самостоятельной работы студентов определяется тем, что психика человека развивается только в процессе активной самостоятельной деятельности. Отсюда следует, что важнейшей задачей является управление этой работой. Оно осуществляется как непосредственно при личном общении, так и опосредованно - главным образом через методические указания.
Форма и методика выполнения самостоятельной работы зависит от конкретных элементов учебного процесса и должна рассматриваться применительно к его следующим видам:
- лекции
- практические занятия
- лабораторный практикум
- расчетно-графические задания (РГЗ)
- курсовое проектирование
- научно-исследовательская работа студентов
- индивидуальная работа студента под контролем преподавателя
- производственные практики
- дипломное проектирование
Существуют общие подходы к выполнению самостоятельной работы, которые включают в себя умение работать с книгой, вести конспект, концентрировать свое внимание на лекциях. Особое внимание следует уделять гигиене умственного труда, которая в значительной степени предопределяет интенсивность самостоятельной работы и психико-физиологическое состояние студента.
При самостоятельной работе студент должен получить ответы на следующие вопросы:
- для чего он выполняет данную работу; чему он научится, какова учебная цель;
- когда, где и для чего эти умения ему понадобятся;
- что надо сделать, т.е. каково содержание работы;
- что для этого надо знать и уметь;
- как выполняют работу.
Поскольку умения и навыки могут быть самыми различными: от умения слушать лекции и конспектировать до умения пользоваться электронным микроскопом или ЭВМ и умения проектировать, форма и методика самостоятельной работы могут существенно изменяться.
4.2. Самостоятельная работа студента во время лекций
В учебном процессе высшей школы лекции занимают ведущее место. Они составляют половину всех аудиторных занятий. Лекционные курсы являются основой, на которой строится весь учебно-воспитательный процесс в вузе. Следовательно, в зависимости от качества лекций находится уровень всей учебной работы.
Лекция должна стать подлинным руководством к самостоятельной работе студентов, а проблемное изложение – основной ее формой. Основная цель лекции – организация познавательной деятельности студентов через создание проблемных ситуаций и развития интереса к профессии через изучаемую дисциплину. Содержание лекции – классификация знаний, установление связей с другими областями знаний, разбор сложных, трудно понимаемых вопросов, типовых решений, связь с профессией (возможно через другие дисциплины), раскрытие диалектики познания при установлении закономерностей (причинно-следственных связей, от явления к сущности, познание через противоречия и так далее), постановка задач и целей при изучении данной темы.
Лекционный курс дает студентам систему науки, которую они должны изучить в качестве учебной дисциплины. Лекционный курс последовательно излагает такие вопросы, как предмет, история, задачи и методы изучаемой науки, анализирует общие и частные проблемы, раскрывает теории и гипотезы. Лекционный курс знакомит студентов с различными точками зрения, подвергая их анализу и критике, показывает практическое приложение данной науки в ее развитии и движении. Понятие основных идей науки лектором дается во вводной лекции. Основные закономерности и итоги лекционного курса подводятся в заключительной лекции.
Лекционный курс состоит из тем и делится на отдельные лекции. Каждая лекция, являясь составной частью лекционного курса, предполагает последовательное, логически стройное изложение темы или ее части. На основе анализа фактического материала в лекции делаются обобщения и выводы, устанавливаются закономерности, познаются методология и методы той или иной науки.
Лекция знакомит студентов с новейшими достижениями той или иной отрасли науки и техники, показывает связь теории с практикой, с современными задачами общества. В наш век научно-технической революция, вызвавшей огромный, порою необозримый поток информации, лекция приобретает исключительное значение как единственный и наиболее экономный способ передачи студентам последнего слова науки. В этом смысле хорошие лекции шире и богаче имеющихся в распоряжении студентов учебников, учебных пособий и стареющих монографий.
Студент должен учитывать, что лекционный курс является систематическим изложением научной дисциплины, дает цельное предъявление о ней. При этом требование систематичности не означает, что лектор должен строго следовать учебной программе. Напротив, в современной творческой лекции освещаются лишь главные и наиболее сложные проблемы. Такое чтение лекции предполагает, что программный учебный материал будет изучен студентами на практических, лабораторных и семинарских занятиях, а также путем их самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Излагая квинтэссенцию науки, давая понимание научной дисциплины и ее отдельных тем, и проблем, вопросов, лекция служит для студентов установкой и руководством в самостоятельной работе.
Лекции не только дают студентам знания на современном уровне, но и возбуждают у них интерес к науке, знакомят с методами научного исследования и приобщают к научному творчеству. Назначение лекции состоит в том, чтобы воспитывать, развивать у студентов самостоятельное мышление.
В процессе прослушивания лекции студент должен сконцентрировать свое внимание на следующих вопросах:
- тема лекции и ее место в общем, материале данной дисциплины
- ключевые задачи данной темы и способы их реализации
- конечная цель рассматриваемой задачи
- иллюстративный материал и его роль в понимании общего направления
Слушая лектора, студент ведет конспект, где фиксирует основные моменты данной лекции.
Во время выполнения самостоятельной работы после лекции студент должен просмотреть конспект и систематизировать данную информацию в соответствии с приведенным алгоритмом.