- •1. Религия, ее роль в жизни современного общества.
- •1. Власть. Роль политики в жизни общества.
- •1. Право, его роль в жизни государства и общества.
- •1. Ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов.
- •2. «Общество существует ради сильного государства» или «сильное государство надежно служит обществу»? Какое утверждение из двух представленных в вопросе вы считаете верным и почему?
- •1. Наука в жизни современного общества.
- •3. К вам обратилась группа ребят, предложившая вступить в их организацию «Юные защитники справедливости». Как вы будете реагировать на это предложение? Объясните ваши действия.
- •1. Политический режим. Демократия.
- •1. Правоохранительные органы в Российской Федерации.
- •3. Вам поручено составить план ознакомления учащихся вашего класса с учреждениями и памятниками культуры своего города (области). Как вы будете выполнять это поручение? Намечаемые действия объясните.
- •1. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. Конституционные обязанности граждан.
- •1. Личные
- •2. Политические права и свободы
- •3. Социально-экономические права
- •4. Культурные права
- •2. Государство или правительство должно гарантировать осуществление прав и свобод человека? Объясните свой выбор ответа.
- •1. Биологическое и социальное в человеке.
- •1. Экономика и ее роль в жизни общества.
- •1. Конституция Российской Федерации о федеративном устройстве России. Полномочия Центра и субъектов Федерации.
- •1. Экономические системы и собственность. Право собственности.
- •3. Проанализируйте свой нынешний социальный статус. Попытайтесь спрогнозировать его изменения в ближайшем будущем. Какие новые статусные позиции вы хотели бы обрести? Что вы сделаете для этого?
- •1. Понятия «гражданское общество» и «правовое государство».
- •3. Вам поручили сделать в классе сообщение о важнейших событиях за месяц в стране и в мире. Как вы будете готовиться к выступлению? Запланированные действия объясните.
- •1. Предпринимательство.
- •1. Социальные конфликты, пути их решения.
- •1. Органы государственной власти Российской Федерации.
- •1. Семья как малая группа.
- •1. Особенности подросткового возраста.
- •3. Вы принимаете решение, что делать после окончания 9 класса. Что нужно предпринять, чтобы ваше решение выполнить? Дайте обоснование принимаемому решению и намечаемым действиям.
- •1. Социальные ценности и нормы. Мораль.
- •1. Социальная структура общества.
- •1. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
- •3. Вам предстоит выполнить учебное социологические исследование по проблемам современной семьи. Какие вопросы вы включили бы в анкету для выяснения отношения различных групп людей к семье и браку?
- •1. Рынок и рыночный механизм.
- •1. Понятия «правовая норма» и «нормативно-правовой акт». Отличия правовой нормы от норм морали.
- •3. Вам поручили подготовить реферат на тему «Современное информационное общество». Составьте план ваших действий для выполнения этого задания.
- •Билет № 24
- •1. Экономические цели и функции государства.
- •1. Мышление и речь.
- •1. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
- •3. Подойдя к двери своей квартиры, вы обнаружили, что замок взломан. Каковы будут ваши действия?
- •1. Налоги, уплачиваемые гражданами.
- •3. Составьте перечень своих социальных ролей в семье, школе, компании друзей. Возникают ли противоречия между вашими различными социальными ролями? Если да, то как вы их можете разрешить?
- •1. Человек и его ближайшее окружение.
- •2. Каким кодексом предусмотрена защита личности, охрана прав и свобод человека и гражданина? Приведите примеры соответствующих правоотношений.
- •Билет № 29
- •1. Личность. Межличностные отношения.
- •1. Конституция Российской Федерации об основах государственного строя России.
- •Глава 1 Конституции «Основы конституционного строя» характеризует государственный строй России следующим образом:
3. Вы принимаете решение, что делать после окончания 9 класса. Что нужно предпринять, чтобы ваше решение выполнить? Дайте обоснование принимаемому решению и намечаемым действиям.
Этот ответ включает Ваши сугубо личные соображения. Для примера, приводим вариант, навеянный презентацией местного колледжа:
После 9 класса я собираюсь поступить в аграрный колледж. Это дает следующие преимущества:
бесплатное питание и проживание;
по окончании колледжа я получу профессию тракториста (оператора ЭВМ). Эта профессия мне нравится, востребована в нашем районе, у меня имеются определенные достижения — диплом на олимпиаде по проф. обучению (информатике). Я проходил тестирование для выбора профессии, мне было рекомендовано работать в профессиях «человек — техника» («человек — знаковая система»);
буду учиться недалеко от дома, это позволит ездить домой по выходным;
у колледжа хорошая материальная база;
мне понравились преподаватели, мероприятия, которые проводятся в этом учебном заведении.
Для выполнения этого решения мне необходимо:
сдать экзамены, чтобы получить документы об окончании основной школы;
оформить медицинскую справку для подачи документов в колледж;
съездить в колледж и подать документы в приемную комиссию.
и т.д.
Билет № 19
1. Социальные ценности и нормы. Мораль.
Человек является социальным существом, т.е. способен полноценно жить и формироваться только в обществе — социуме. Ценности этого общества оказывают большое влияние на сознание человека. Система ценностей выполняет роль ориентиров в социальной действительности человека, обозначает его отношение к окружающим предметам и явлениям.
Помимо ценностей, характерных для конкретного общества, выделяют, так называемые, вечные ценности. К ним относятся: правда, справедливость, милосердие, любовь, дружба, храбрость и самоотверженность, и др.
Социальные нормы— правила поведения, выполнение которых ожидается от члена общества и поддерживается с помощью санкций.
Социальные нормы можно разделить на правовые, установленные или санкционированные государством и поддерживаемые его принудительной силой, инормы морали, которые устанавливаются обществом и могут быть закреплены в законах или не закреплены. Представляют из себя представления людей о хорошем или плохом, о добре и зле и т.д. Их нарушение встречает осуждение в обществе и, в некоторых случаях, санкции государства. Иногда, как это случалось в тоталитарных государствах, мораль может противоречить правовым нормам. Мораль разных социальных групп может различаться и противоречить друг другу.
Таким образом, можно дать определение морали, как системы нравственных норм поведения, отношений с людьми. Человек усваивает моральные нормы в процессе воспитания и социализации.
Понятия мораль и нравственность имеют некоторое отличие. Мораль, как правило, подразумевает наличие внешнего оценивающего субъекта (других людей, общество, церковь и т. д.). Нравственность в бо́льшей степени ориентирована на внутренний мир человека и его собственные убеждения.
Передовые мыслители в течение веков продвигали человечество в познании высших морально-нравственных ценностей. Конфуций (551–479 до н. э., Китай) сформулировал моральный принцип «Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе». Это правило позволяет избегать неправильных поступков, но не всегда указывает, как же следует поступить. Учение Христа помогает разрешить этот вопрос: «Поступай с другими так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой». Эта моральная установка опередила не только свое время, но и сегодня остается ориентиром для нравственного совершенствования.
Религии и политические партии включают моральные нормы в свои системы ценностей, но при этом интерпретируют их в своих целях. Так, важнейшая заповедь христианства «Возлюби ближнего своего, как самого себя» догматическими деноминациями трактуется как имеющая отношение только к единоверцам, что позволяло им вести религиозные войны, массово истреблять индейцев в Америке и т.д. В тоже время именно в Новом Завете Иисус разъяснял, что братом нужно считать каждого человека, независимо от веры.
2. Прочтите документ и ответьте на вопросы к нему. Современный российский экономист В.И. Данилова-Данильян пишет: «Рынок — это, прежде всего, система, обеспечивающая свободу в хозяйственных действиях. Потребитель свободен в выборе товара, производителя, форм приобретения товара и т.п. Производитель свободен в выборе вида деятельности, объема, форм ее реализации и т.д. …Рыночные свободы формировались постепенно, вместе с созреванием общества, способного их гарантировать на деле… Рынок порождает силы, действующие против его собственных свобод, — монополизм, кризисы перепроизводства, чрезмерное неравенство, влекущее за собой социальную неустойчивость. Поэтому лучше стеснить рынок сравнительно мягко, ограничивая его силы, нежели оставить им возможность развернуться во всю ширь, так что в результате рынок деградирует или будет разрушен стихийными социальными ударами». Какие свободы предоставляет общество с рыночной экономикой? Объясните необходимость регулирования и стеснения рыночных свобод. Приведите примеры отрицательного воздействия рыночной стихии на экономику.
Общество с рыночной экономикой предоставляет свободы:
выбирать для удовлетворения потребности, решения поставленных задач любой из имеющихся на рынке товаров или услуг (при административно-командной экономике выбор может быть ограничен в приказном порядке, например, путем запрета ввоза товаров из-за границы);
приобретая этот товар, выбирать производителя на свое усмотрение (в советское время предприятиям жестко предписывалось, у какого предприятия закупать сырьё или комплектующие);
выбирать форму приобретения товара: брать его в собственность, в аренду и пр. (например, в советское время нельзя было за деньги приобрести в собственность жилплощадь. Квартиры выделялись в порядке очереди. Еще можно было вступить в жилищно-строительный кооператив, но тоже были ограничения);
производитель может выпускать любую продукцию, не противоречащую законодательству, в любом объеме и реализовывать наиболее выгодным для себя способом.
Рынок нуждается в государственном регулировании, путем принятия законов, развития инфраструктуры (дорог, средств связи и пр.) для поддержки полезных стране производителей и целых отраслей. Также необходимо не допускать образования монополий, сговора производителей с целью завышения цен, а имеющихся монополистов ограничивать в увеличении цен.
Примером отрицательного воздействия стихийного рынка на экономику является сегодняшняя ситуация в стране, когда наиболее прибыльным бизнесом стала торговля, или продажа за рубеж сырья (природного газа). Высокая инфляция делает невыгодными долгосрочные кредиты, необходимые для создания нового производства или обновления существующего. Выгоднее взять краткосрочный кредит, купить товары подешевле, продать подороже и получить быструю прибыль. Продажа полезных ископаемых или металлов за рубеж позволяет не вкладывать деньги в отечественное производство, например, в сельское хозяйство, а закупать продукты за рубежом. В результате отечественный производитель использует устаревшие технологии и оборудование, разоряется. Его работники пополняют ряды безработных, а страна попадает в зависимость от импорта продовольствия.
Недостатки рынка проявляются и в мировом масштабе. В 1929–1933 гг. мир потрясла Великая депрессия, характеризовавшаяся спадом производства, высоким уровнем безработицы, падением уровня жизни населения.
В наши дни транснациональные корпорации ради получения прибыли превращают развивающиеся страны в сырьевые придатки развитых стран, делают их экономику ориентированной на экспорт, не обеспечивающей страну необходимыми товарами и подверженной кризисам под влиянием внешних факторов, например, колебания цен на вывозимое сырьё.
3. В течение года вы работали по договору в фирме, производящей канцелярские принадлежности. Поскольку сумма заработка была достаточно высокой, вы решили освободиться от родительской опеки и добиться объявления себя полностью дееспособным. Имеете ли вы на это право, если вам исполнилось 16 лет? Какая может возникнуть трудность и есть ли способ ее преодоления?
По достижении 16 лет подросток может быть объявлен полностью дееспособным, если он работает по трудовому договору, в том числе по контракту, или с согласия родителей, усыновителей или попечителя занимается предпринимательской деятельностью.
Объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипация) производится по решению органа опеки и попечительства — с согласия обоих родителей, либо при отсутствии такого согласия — по решению суда (Гражданский кодекс РФ , ст. 27 ).
Следовательно, если кто-то из родителей или лиц, их заменяющих, не даст согласия на объявление подростка дееспособным, орган опеки и попечительства не сможет принять такое решение. Но можно попробовать обратиться в суд для решения этого вопроса.
Билет № 20