147714
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Сочинский государственный университет»
Социально-педагогический факультет
Кафедра педагогического и психолого-педагогического образования
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВЫБОР)
Методические рекомендации по изучению дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» по магистерской программе «Психология и социальная педагогика»
Сочи РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ» 2017
УДК 134.5
Рекомендовано к изданию Ученым советом социально-педагогического факультета СГУ.
(протокол №6 от 20.02.2017г.)
Рецензенты:
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогического и психолого-педагогического образования
СГУ
И.А. Мушкина
кандидат педагогических наук, директор МОБУ гимназия №44 г. Сочи
М.И. Корнева
Составитель кандидат педагогических наук, доцент,
Н.В. Бородина
Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор):
методические рекомендации / сост. Н.В. Бородина. – Сочи: РИЦ ФГБОУ ВО «СГУ», 2017.
– 24 с.
В методических рекомендациях представлен комплекс материалов для самостоятельного овладения учащимся всей программой дисциплины «Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)».
Предназначены для студентов, обучающихся по направлению 44.04.02 Психологопедагогическое образование магистерской программы «Психология и социальная педагогика» (дисциплина «Психологическая диагностика», блок Б1), заочной формы обучения.
УДК 134.5
Сочинский государственный университет, 2017
Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины Б1.В.ДВ.3.2 «Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)»: расширение знаний и умений магистрантов в организации и проведении исследовательской деятельности обучающихся в системе общего и дополнительного образования.
Задачи дисциплины:
1)формирование навыков организации и проведения экспериментальных исследований в условиях образовательного учреждения;
2)формирование умения определять содержание опытно-экспериментальной работы в соответствии с тематическим планом;
3)формирование умения оценивать результаты экспериментальной работы.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Дисциплина Б1.В.ДВ.3.2 «Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока Б1 основной образовательной магистерской программы по направлению подготовки 44.04.02.
Всоответствии с «ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.04.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (УРОВЕНЬ МАГИСТРАТУРЫ)», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №549 от 12 мая 2016г., должен обладать следующими компетенциями:
Общекультурные компетенции (ОК):
ОК-3 – готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала;
Общепрофессиональные компетенции (ОПК):
ОПК-2 - способностью использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации;
ОПК-6 - владением современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности;
Профессиональные компетенции (ПК):
ПК-12 – способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте;
ПК-39 - способностью выстроить менеджмент социализации результатов научных исследований.
Врезультате освоения дисциплины студент должен:
знать:
цели и задачи исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе, ее содержание и структуру; современные требования к организации творческой познавательной деятельности школьников;
основные формы и методы организации и проведения научно-исследовательской деятельности, средства обучения; формы и методы организации самостоятельной исследовательской работы обучающихся;
методы анализа результатов исследовательской деятельности обучающихся;
уметь:
определять цели и задачи исследовательской деятельности обучающихся в целом и отдельных ее видов и форм;
ориентироваться на профессиональные интересы учащихся, их мотивы, познавательные интересы и способности;
-планировать экспериментальные исследования для решения поставленной цели и организовать экспериментально-исследовательскую деятельность обучающихся;
-проводить обучающий эксперимент в лабораторных и полевых условиях;
-разрабатывать содержание образовательных проектов и управлять проектной деятельность обучающихся; оценивать результаты опытов и наблюдений, проводимых школьниками;
владеть:
навыками организации и проведения коллективной научно-исследовательской работы в образовательных учреждениях разного типа; навыками организации внеклассной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
-навыками планирования и проведения экспериментальных работ;
-навыками обработки результатов исследования и подведения итогов научноисследовательской деятельности обучающихся; навыками управления самостоятельной работой обучающихся; способами организации и
руководства проектной и инновационной деятельностью обучающихся.
Содержание дисциплины
Содержание практических занятий
Тема 1. Место научно-исследовательской деятельности обучающихся общеобразовательных учреждений в системе общего и дополнительного образования
Вопросы для обсуждения:
1. Применение современных методик и технологий организации в реализации исследовательской деятельности обучающихся.
Требования к организации творческой познавательной деятельности школьников.
Анализ результатов научных исследований, способность применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач.
Разработка методических моделей при реализации исследовательской деятельности обучающихся.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Место научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений в системе общего образования
Место научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений в системе дополнительного образования
Применение современных методик в реализации исследовательской деятельности обучающихся.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Тема 2. Использование практических методов в исследовательской деятельности обучающихся
Вопросы для обсуждения:
1.Практические методы обучения: распознавание объектов, наблюдение, эксперимент.
2.Методические приемы в исследовательской деятельности обучающихся.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Применение современных технологий организации в реализации исследовательской деятельности обучающихся
Анализ результатов научных исследований, способность применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач
Разработка методических моделей при реализации исследовательской деятельности обучающихся.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Тема 3. Организация и проведение экспериментальных исследований
Вопросы для обсуждения:
1. Организация и проведение опытов и наблюдений.
Владение навыками работы с наглядными пособиями и методической литературой. Руководство исследовательской работой обучающихся.
Ориентация на профессиональные интересы учащихся, их мотивы, познавательные интересы и способности; Использование знаний современной науки, освоение новых методов исследования;
применение современных методик и технологий при организации и реализации экспериментов.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Требования к организации творческой познавательной деятельности
школьников.
Руководство исследовательской работой обучающихся.
Использование знаний современной науки, освоение новых методов исследования.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Тема 4. Планирование и проведение экспериментальных исследований
Вопросы для обсуждения:
Основные цели и задачи проведения экспериментальных исследований;
2.Методы и технологии исследований, средства обучения, формы организации;
3.Организация экспериментально-исследовательской деятельности обучающихся,
оценка результатов проведения опытов и наблюдений.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Применение современных методик и технологий при организации и реализации экспериментов.
Решение практических учебно-воспитательных задач в образовании.
Методы и технологии исследований, средства обучения, формы
организации.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Тема 5. Проектная деятельность как форма научно-исследовательской работы учащихся
Вопросы для обсуждения:
Технология проектного обучения и ее возможности в реализации исследовательской деятельности обучающихся; Методологические подходы к проектной деятельности учащихся;
Принципы организации исследовательской проектной деятельности; Реализация проектной технологии на уроках и во внеурочной работе;
Структура деятельности учителя и обучающихся при выполнении исследовательского проекта;
6.Руководство проектной деятельностью, консультирование обучающихся в ходе выполнения исследовательского проекта;
7.Разработка тематики исследовательских проектов.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Организация экспериментально-исследовательской деятельности обучающихся, оценка результатов опытов и наблюдений.
Руководство исследовательской работой обучающихся.
Прогнозирование познавательной деятельности обучающихся.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Тема 6. Исследовательская деятельность педагогической направленности. Педагогический проект, моделирование педагогических ситуаций, педагогический мониторинг
Вопросы для обсуждения:
1.Исследовательская деятельность обучающихся в рамках реализации идей образования для устойчивого развития;
2.Формирование педагогической культуры обучающихся в ходе исследовательской деятельности.
Методы и технологии исследований по педагогике и психологии. Использование игровых технологий, моделирование педагогической ситуации.
5. Педагогический проект, выбор темы и методов исследования, этапы реализации.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Технология проектного обучения и ее возможности в реализации целей и задач образования.
Методологические подходы к организации проектной деятельности обучающихся.
Принципы организации проектной деятельности.
Реализация проектной технологии на уроках и во внеклассной работе.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Тема 7. Организация и проведение мониторинга образовательной среды. Психолого-педагогические методы в организации исследований обучающихся
Вопросы для обсуждения:
1.Актуальность педагогических исследований на современном этапе развития
общества.
2.Объекты, предмет, цели и задачи, базовые термины и понятия.
3.Требования к характеристикам тестов.
4.Экспресс-методы тестирования.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Структура деятельности учителя и обучающихся при выполнении проекта.
Руководство проектной деятельностью, консультирование обучающихся в ходе выполнения проекта.
Педагогический проект, выбор темы и методов исследования, этапы
реализации.
Использование игровых технологий в изложении результатов педагогических исследований.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Тема 8. Методика организации системных исследований в педагогике и психологии
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая система как множество составляющих единство элементов, их связей и взаимодействий между собой и внешней средой.
Объекты системы, определенность элементов системы, понятие общесистемных закономерностей.
Системный подход как одна из форм методологического знания, связанная с исследованием объектов, основные черты системного подхода.
Планирование и проведение системных экспериментальных исследований и обработка полученных данных.
Формирование педагогической культуры обучающихся.
Эстетическая и воспитательная работа в ходе исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся (текущий контроль):
Формирование педагогической культуры обучающихся в ходе исследовательской деятельности.
Социально-педагогический паспорт микрорайона школы.
Основные черты системного подхода, системный подход как одна из форм методологического знания, связанная с исследованием объектов.
Система как множество составляющих единство элементов, их связей и взаимодействий между собой и внешней средой.
Планирование и проведение экспериментальных исследований и обработка полученных данных.
Система воспитывающего обучения, формирование педагогической культуры
обучающихся.
Формируемые компетенции: ОК-3, ОПК-2, ОПК-6, ПК-12, ПК-39.
Организация самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Самостоятельная работа студентов - планируемая учебная, учебно-
исследовательская, научно-исследовательская работа, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Самостоятельная работа является важным видом учебной и научной деятельности студента. Обучение студентов СГУ включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРС должна стать эффективной и целенаправленной работой студента.
Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».
Основные способы самостоятельной работы по изучению дисциплины Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)» являются:
изучение и конспектирование первоисточников - произведений классиков психологической науки;
чтение учебников, учебно-методических пособий, научных статей, монографий и другой учебной литературы;
регулярное чтение журналов, газет, просмотр и прослушивание теле- и радиопередач;
работа над конспектами лекций, их дополнение материалом из учебников (учебных пособий);
подготовка докладов, научных сообщений и выступление с ними на практических занятиях, научных (научно-практических) конференциях;
подготовка и написание рефератов по темам изучаемой дисциплины;
решение задач, выполнение заданий, рекомендованных (заданных) преподавателем;
формулировка развернутых ответов на вопросы для подготовки к практическим занятиям;
подготовка и выполнение контрольной работы (для студентов заочной формы обучения);
подготовка к экзамену.
Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:
формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
написание рефератов;
подготовка к семинарам и практическим занятиям;
составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний (педагогических, психологических, методических и др.);
выполнение микроисследований;
подготовка практических разработок;
компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.
Практические занятия проводятся под руководством преподавателя. Чтобы хорошо подготовиться к практическому занятию, студенту необходимо:
уяснить вопросы и задания, рекомендуемые для подготовки к практическому
занятию;
ознакомиться с методическими указаниями, которые представлены в каждом плане практического занятия;
прочитать конспект лекций и соответствующие главы учебника (учебного пособия), дополнить запись лекций выписками из него;
изучить и законспектировать рекомендованные преподавателем произведения классиков психологической науки;
прочитать дополнительную литературу, рекомендованную преподавателем.
На студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.
Работа с литературой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода). При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий дисциплины Организация исследовательской деятельности обучающихся (выбор)». Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
1)информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)
2)усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)
3)аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)
4)творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:
библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;