3332
.pdfкнеобходимосв еменнойзвращениемЕслиотрезокиью,длявподчиненными,своиакоказалсясолдкдома,тскогосвязывалисьточеньнедлябольшинствболезнентолькопредстокончаниемавителейнеымисчезла,.переменыОтчужденнруссквоенныхно,в сть,офицерскогоапротив,странедействийсуществявляликорпусвшаяждымкорейшимостройамеждуэтот |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
продолж |
л |
|
|
зрастать. |
неблагопр ятном |
фоне |
|
арте 1917 го. Временн |
|
|
вительстводнем |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
андиромН |
|
|
крайне |
В |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
б еготовности |
|
общественностиав без |
|
|
рук водителя. |
|
|
|
маеотст |
|
|
бр |
|
|
апрельскогоанием алици |
нного |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вооруж |
|
|
|
ых |
Сил. Н |
|
альный эт |
п реформирования |
|
армии |
был связ |
|
с |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ыло |
принятэтом |
решение пр вест |
|
|
комп екс |
меро |
|
|
риятий, |
|
направленных |
н |
|
кризиса |
ие |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
именем военного |
морского |
министрач |
А.И. |
|
|
Гучков |
. В результате |
|
|
|
|
|
|
|
ое |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
од |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гл вы во |
|
был вынужден подать |
в |
|
|
|
авку, |
|
некоторое времяповышеен |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
авительствавлением пост |
|
|
|
|
|
|
|
|
ведомств |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36-летний |
бывший |
помощник |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
орядок |
|
войсках. Положение же нового |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
минис р |
осложнялось |
еще |
|
|
тем |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
министерство |
|
|
|
|
|
|
|
|
А.Ф. Керенский. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нкретная программа |
||||||||||||||||||||||||||
|
исяжногоУ поверенногосоставалосьВременного |
правительствполучиласутство алазов |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обстоятельством, что |
|
он, |
|
|
отличие |
|
от |
сво нногопр дшествен |
|
|
|
а |
|
А.И. |
|
|
|
а, был |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
военных |
|
кругах. |
|
|
|
ав |
|
|
блестящую политическуюГучковарьеру, он |
||||||||||||||||||||||||||||||||
действий, при помощи к торой мож |
|
|
было бы восстанови ь прежний ди циплинарн |
й |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ф |
|
|
|
|
ничемнеизвестенбя не проявил в военном |
ле. В армии з ним |
сразу же закрепил |
сь |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
К тому |
|
времени |
как он |
|
|
|
|
|
|
|
|
постСделнного |
|
|
|
|
стр , армия пр |
|
|
|
|
уже |
||||||||||||||||||||||||||||||||
составактически. К он |
|
ам |
ах дились |
|
|
|
|
отмечал в |
|
|
сво |
х |
во |
поминаниях: |
|
«Какого-актическилибоердого, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ласти постоянн |
|
|
|
|
стадии реорганизации. Большое |
количество |
р |
андногород |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
прозв ще «главноуговаривающий». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вовало. Высш |
эшелоны военной |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
устойчив го рук водства армиейпринялфл том не суще |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
тр |
|
л |
свою |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. Все |
держалось |
прак ически |
|
энтузиазме |
ком |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
военных |
ведомствбоеспособностьвпоследствиизглавлялось |
|
абсолютно |
б |
зответственными |
|
великими |
кня |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Первая |
половин |
|
мая 1917 г. по инициат |
ве |
|
|
А.Ф. Керенск го прошл |
подазноголо унгом |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
[2.С.51]. |
во |
|
ачальников |
|
оч р дное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
ию. Его |
|
сменил |
|
|
|
П А |
||||||||||||||||||||||||||||||
аменах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Данилову. Воен |
|
ый мини |
|
|
сместил такжеаступлениепост |
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М.В. |
||||||||||||||||||||||||||||||
адровых п ремещений. Ген |
|
ал Л.Г. Корнилов, командовавший Петроградским военныьями» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
округ |
м, был вынужден п дать в отст вку |
|
|
по той причине, чт |
|
|
усматривал в к |
дровых |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рузского, |
которого |
смен |
|
тельгенерал |
|
|
М. Др |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сдарм |
ший 5-ю армию |
генералу Ю Н |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Половцев Т кже из знач |
|
|
|
|
ых |
перемещений следу т отметить уволь ение |
|
|
|
а Н |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
ал А.Е. Гутор. Нач |
|
|
|
|
|
|
|
|
агомиров,штаб Верховного главноком |
|
|
|
|
|
был |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Алексеева, заме |
|
ив его |
|
генестралом А.А. |
Брусиловым. Юго-Зап |
|
|
|
фр нт у А.А. Брусилова |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Действия |
|
А.Ф. Керенского |
|
|
|
посту военного |
|
|
м рского |
|
|
|
|
|
|
андующегов ц лом были |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
принялазначен |
|
|
|
|
|
|
А.С. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. Генер льская «чехарда» |
|
адныйбыл проведен |
|
в преддверии |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
и осуждать их |
держкуак предателей Отечальникомствофицерскогорев люции. С другой стороны, |
военный министр |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
д льно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лукомскийнепослед |
|
|
|
|
|
|
. С |
одной |
|
сторо |
|
|
|
|
|
пыт |
|
|
лич |
|
|||||||||||||||||||||||||||
ожидаемогенерлетнего |
аступления русской |
рмии. Осуществить подобные мероприятия перед |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
решающимиенеражениями |
|
|
|
позволить себе человек, плохо |
|
азб |
|
авш йся в в енном деле. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Преемственность проводимо |
политики А.И. Гучкова в |
отн шении |
армии был |
оч видной. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
окторому пре |
|
писывалось арестовыв |
|
|
|
агитательныров, |
|
призывавших кминистрасилиюряжение,ад офицерами |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
азывать |
ротиворечивыпредстави лям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
корпус , отдав |
|
|
|
|
по |
|
|
|
ался |
|
гласно |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
контрольнойВ ачестве рук водителя |
военного ведомств |
|
|
он |
утвердил д кумент «Декларацию |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
поводу существуютутверждение |
основные |
версии. Согласно |
|
первой версии, А.Ф. Керенский не |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
од |
держал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
до у ентов, |
|
согласно |
которым |
власть |
командиров становилась |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
солдатскимкомитетам. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А.И. Гучковым. Что привело его |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
рав солдата», |
|
|
анее азработанн |
|
|
й его предшественн |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к такому решени , |
о |
сих пор остает я загадкой. |
Виком,сторической литературе по этому |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
восемнпредшественниконвтзахотеллужебномолдатскихрййлжличнойв открыторсии,депутатов,беылзпунктовдействииаслугэто.сделатьвыступатьбылой,который.отмечаячтоегоУтверждение-личнойнибудьпрпопритивдерживалсущественноеэтом,нициативпостановлений«Декларациичтоприняонй,осуществилтакдляиеправ«ДеклПак,рмии,троградскогосолдата»занимаяарациито,опнаспоаясь,правАчто.Ф.военногоСнесчтоКеренскийлдветосмеливатегоа».обвинятминистра,абСалсясчигласночихегоалив
исповедовуравниСамадцатиалвоинскойдокументправах военнослужбыли опубявляланичивасьикованщихдополнениемс11граждансая 1917кимгПриказу. «Деклнасалиарацияением№ 1.. ПервыйправОтменялосьсолдата»пунктобязсостояладокуательченымоглиизоета отдновые пункты,ать любыедокументторыечестполи,тическиеогрполномочияд тыубежденияали офицерыправам. Вместесолдат,получальстз воевм политическиеДекланныеарациюв ходебылипримеру,реававклюции, способствовукрчетырнсемкуплялиентадцатыйдолжностныезапрещал апроводитьазрешалсциплинывыборыофицерофицерскоголицприменяач твующегоостаь оружие. Т состава, подчивление. Такименнымобраз. Ппунктом, целом,дотрицпротиводействовк пуса, поалсвоемудругойкреплениюсодержан– вносилюещеоказалсябольшуюдостатармиине чнопределза счеронностьиворечивымусиленияупрпозиций.арС ойофицерсквойскамистороны.онгоВ
ательношениеым. ать Предстальнейшейбольшейавителичастидемократизациифицеотправленсков гозвкойс«Декларацииковыхкорпусандующимсоед ненияхстправались. солдата»всяческибыл ПослепроведенокотороПроектгобылиознакомпригДекленияашеныарациибылопредстсвященноезарпринятоанеенийтелибылрешениевысшего команатькомдногоачалесоставаая вфронтамиСтавкедействующейавительствсовещанВерховногоармрмие,ямиа. армиЗ два месяцПервоеандующВпервынескольков Ставкевсего,щание,такихв Петрогрвещ аде.совместновопросамс членамибоеготовВременногоноствысшийморальногопр состояниябыло главнокомямии, .состоял сь после1Ммая.В. победыАлексеева1917 гФевр. . НальскойМогилевенем присутствреволюциипод предстали седательствомкомандуюсовкомщанияиедныйфронтамиав совместнымиАлексобсужденияасти и, преждепроектусилиямиаловпринятие«Декларацииапопыталсявоенндокументго минисправазаестьсолдатр А.влениеФа». .КеренскогоВо авступличное. тельнойРаботавителейречигосудгенераларственнойвзялачаласьаемыйМ.В. азвгр вещВооруженныхеваниизаявил,генерчто Силвыск. Затадногозатьм Верховныйпо этоаму глвопросугенеравнокомчто иное,воеандующак последниймнениепопросил. Первымгвоздь,присутствующихвбив слово комотвзрыветил,андующийалят течтоячейки,«…войскамимеры,из которыхпринимаемыеофицерсЗап озданоий фронтаВреееензданиеым .алКтоавительствомИ.подпишетВ. Гурко. этоВ демокрсвсвоемложение,выступленииатизацииещеармии,болееон унижающееВнегативныхц ломдоблестныйобсуждениеэмоций. Когд«Деклапрещарациигенеркорпус,алосьправМ.Вдолжен.солдата»АлексееставатьсявызвалдошелнаудовсехпунктаприспостДекларации,утствующих» [3.С.46]. соуществуетгллдават,сно. онкоторомуотметармии,л, офицерамчтогрубоеэто испосновномотз ейший абсурдприменятьвозмутительнаказаниая, клеветвредныеа, накотодляфицерскийоездо овья веков Действительно,ам добросовестнне вп лне лняющийошениетветствовамкалсвойлдатудейстсовременнавлг,ительностивнутреннейсторонытребиковал. Русскийофицертого жеофицеКонечно,отиспоконякобысвоихвсех подчиненныхотнестиисключения,единичным. Делалосьарушающиеэтослучаямв установленный. По признандахисциплинарныйюуст а порядок,русскаяслужбыно .ихармияможноиз был
91
русскоммирнойармииевропейскихпобоижизнифицеармияхпринятосолдатармийусскийбылиофицердолжалабылозап ещеныпроявлялачалещ укгосподствовXXазом«Слугаботустолетия1903царю,своихгть. К«палотецамойподчинк чнаясолдатвр емократичноймянныхдисциплина»,боевых. Не. случдейст.айноТак,вий,именнорусскойесли в |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
П |
м |
ению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
военач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
совещание |
|
в |
|
Могилеве |
|
|
з |
некоторых |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
б зрезульт |
|
|
. |
|
|
Дело |
ограничилоговоритьлишь ультимативными |
|
|
|
з явления |
|
и |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
ов |
атнотом, что |
|
|
случае принятия «Декларации прав солдам»т » они |
|
|
|
|
знакончилосьсвоего |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
несогласия подадут |
|
отставку |
В частностиальников,своем уходе с заним |
|
|
|
|
постов |
|
заявили |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
алы М.В. АлексеевбольшинствА.А. Брусилов. Командующий |
|
Северным |
аемыхруку |
|
генерал А.М. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
генерво ажали |
|
|
|
|
|
|
|
поспешных |
тставок, считая, что это будет |
|
|
лько |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. В |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Драгомиров |
|
|
|
|
новый гл |
|
|
|
|
андующий Румынским фрон |
|
|
|
|
генерал Д.Г. Щербачев |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В еменного |
|
|
авительствавнокомрешениеруковод |
|
|
|
ям Петроградского Совета фронтомабочих |
|
|
|
солдатск |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ред путатов |
противдл |
|
|
|
|
|
|
приостановить начатые преобразования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Через |
|
|
ск лько д ей |
Петрограде состоялось |
|
|
|
|
|
тное заседание противникуандующ х |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
зультате было принято |
|
|
|
|
|
|
|
немед енно выехать |
|
|
Петртомград и обратиться |
|
членам |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
был |
представлен |
|
|
Верховным авительствавнокомандующим, |
|
|
|
генер лом |
|
|
М.В. |
|
|
|
Алексеевым, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
фронтами, |
членов жениемВреме |
|
го пр |
солдатских |
|
|
редст |
вителей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
го |
|
|
|
|
|
|
|
а |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Петроградского Совет |
|
абочих и |
депутатосовм. Высший командный |
составомитет |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
командующим Северным |
|
фронтом |
генералом А.М. Драгомировымисполнительнком |
|
|
|
|
армиями |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Г |
|
ералыфронтастоят |
|
льно |
потребовали от Временного пр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
либо временно |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
выступлен |
|
|
|
участников |
|
заседания |
свелись |
|
к |
. |
взаимным |
|
|
упрекамандующимобвинениям. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Юго-Западного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
алом А.А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
войсках. В целом же |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
риостановить боевые |
генерд йствия, либоБрусиловымпр сечь корне агитацию |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Главнокомандующий Юго-Западным фронтом генерал А.А. Бру |
вительствилов своем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
подобных |
условиях |
не |
состоянии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
св |
|
|
|
прямые обязанно ти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
требовал от А.Ф. Керенского прекратить тр влю офицерск го состава,выступлениикоторый |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
После |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
генерал |
|
А.А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а |
к уча тни ам заседания обра ился М.В. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Алексеев. Для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
порядкаБрусиловарм |
|
|
|
он |
|
п |
|
дложил |
|
ряд |
конкретных |
|
мер: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
нез |
|
, |
|
|
|
|
|
|
|
|
пригановленияоры судвыполнятьисполнение без |
|
|
|
|
|
|
|
смягчающих обс оятель |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
р |
|
|
амедлительновыступлевос |
|
|
|
ить во |
|
|
|
-полевые суды, которые |
|
обеспечивали бы |
выполнениеские ч ств, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
ать |
от |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пр |
|
вительства |
|
неблагонадежные |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
условий, |
|
|
|
|
|
|
|
|
геименирал ВременногоМ. . Алексеева, |
|
возможн |
было установление |
|
армии |
|
|
|
|
|
ам |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
асформировтченнуюприводитьсц плин |
|
ную власть. Только при |
|
|
|
всякихвыполненияобъемесо тветствующих |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
о |
конозывающиеся |
|
сполнять приказы |
командиров, вернуть |
|
|
|
|
|
|
|
м |
|
|
|
|
|
начальник |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
акануне |
летнегопринесут |
|
|
|
|
я, Временное правительство не моглоавительствоне хотело |
|
|
дти |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
возвращ |
|
|
|
|
|
|
утраченной |
|
|
|
тельных |
|
. |
|
Однуслови |
|
|
|
|
|
|
|
ое |
|
пр |
|
|
|
|
вызвать |
|
под |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
успосредствовиях осуществить |
|
|
|
|
полож |
|
|
результатов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понимогут |
|
|
|
|
не |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
н |
|
|
|
|
|
|
мнениюным давлением Петроградского Советак р бочих |
|
|
|
|
солдатских депутатов |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
меры, |
предложенные |
М.В. Алексеевым, |
|
|
|
|
|
ая, |
|
что |
|
|
порядканных |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
бошилосььшее недовольство |
рядовых солдат. Опасаясь окончатель |
|
|
|
потерять свое влиян ещв |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
армиивосстановл ние |
|
прежних |
дисциплинарных порядков, |
|
апротив,примен ние |
|
|
|
|
|
-либо |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
решительныхПредложеннм . ая |
|
программаступлен |
действий |
|
генерал мВременнМ. . |
|
Алекс |
|
|
|
|
|
|
|
|
ажет я |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Корнилова. |
|
Заседание |
|
|
|
|
Петрограде, |
|
как |
|
|
|
|
предыдущее |
|
в |
|
|
Могилеве, |
|
|
закончило |
ь |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
безрезультатно. |
|
|
Генералам было предл жено незамедлительно выехать |
евымасположение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
стреб |
|
нной |
|
ч рез |
несколько |
|
месяцев, |
|
|
|
|
время вооруженного |
мя ежа генералаких |
Л.Г. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
воинских ч |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
свои |
служебные обяз |
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
Керенскому |
посетитьдобросовестноасположение частей Юго-Западного фронта, чтобы лично убедиться |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Передастей |
м |
|
как |
|
|
|
кинуть |
|
Петроград генерал А.А. Брусилов |
предложил |
|
А.Ф. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
происходящих событиях. |
|
«Если |
сполнятьпригласил |
|
А.Ф. Керенскогоанностифронт, |
|
– |
|
говорил |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗападныйближайшеесебявпоследствииличноПредложениефронт,времясАкорпуса.А.вместоБприехатьгенералаусилов,офицеров,того,–Аато.чтобыАфронтбудто. Брусил. быСвоеазобрне атьсяжелающихобещаниебыло принято,длкрайнетого,онслужсдержалчтобынтьАпростой.революцФ..снятьКеренскНо, итуацииответственностьприехави» й[4.пообещалС.237]наи какЮго. -тос- |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
демонстрачальников. |
ак пок |
|
|
|
время, этипреимущественнооб ания окажутся невып лненбольшинствоыми. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
пойти |
Керенскому8 1917 гповедением. Могилевеповиновениеачал свою беспрекословно |
|
|
|
|
|
|
|
действующейазов мии, |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
крайние |
меры. Не успели еще делег |
|
|
ы съездадприбытьицероврасположение воинск х |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
подбодрить |
|
офицерский |
|
|
состав, |
|
он |
|
|
|
ал |
|
|
произносить |
|
|
|
чи |
|
а |
|
|
|
митинг |
х. |
|
|
Своим |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.Ф. |
|
|
|
ативным |
|
полное |
|
|
он |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
себе сол |
атскоеисп |
|
|
ение |
|
|
|
. Они обещали |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
асположи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прик |
|
|
|
|
своих |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
н |
|
|
|
|
|
|
. А.Ф. К |
|
енский боялся, что участники Съезда оф |
|
|
|
|
|
|
|
бр сили вызов |
|
овой |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
х |
|
которого деятельность А.Ф. Керенского |
аботупосту |
военного |
|
|
|
морского |
|
|
|
|
|
|
|
была |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
г |
ударственной власти. |
Предвидя |
нежел |
|
|
Петрогрдля него |
|
азвитие |
|
событминистрй, он |
|
|
л |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
чаблюдение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исполнению |
|
|
своих |
|
|
обязанностей,актическипоследовало |
решение |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
верженая критике.ажетЗ |
|
|
аботой |
Съезда |
из |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
было |
установлено |
пристальн е |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аластейксеев |
|
приступитьего ач |
|
|
|
|
|
шт ба генералательнА.И. Деник н . Т |
|
|
|
|
было |
|
|
|
|
|
150 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ком |
|
|
|
|
|
|
фро тамиальникар |
|
|
|
. ЗаседанКеренскийВоенного совет |
было |
азначеноасить18 июля. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вр менного |
|
|
ав тельств |
|
сместить |
|
с |
|
пост |
|
|
Верх |
|
|
|
ного |
|
главнокомандующ го |
|
М.В. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ст рших |
|
|
|
альников, |
|
|
|
включая |
|
70 |
|
командиров |
|
|
д визий. |
Новым |
уволенорховным |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
В |
|
|
ачале |
им |
был |
|
|
азнач |
г. |
генерал А.А. |
Брусилов |
|
[5.С.57]. |
|
акжено |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
июля |
|
1917 |
|
|
А.Ф. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обр |
|
|
|
|
|
|
|
пригл |
|
|
|
а него |
|||||||||||||||||||||||||||||||
главноком |
|
|
|
|
ему с предложением собрать |
|
|
Ставке В |
|
|
|
|
|
|
|
совет |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Когдандующпоезд |
|
|
|
|
|
|
|
ияморским министром прибыленныйатилсястанциювомуМогилев, |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ст ечающих его не быловоеннымг |
ала А.А. |
Брусилова. Личные амбиции в очереднойВерховномуаз средивзял |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
вверх, А.Ф. |
Керенский заметил своему окружению: «При царе эти генер |
|
|
ы не посмели бы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
себяандующихтак агло держать. А |
|
|
|
|
|
позволяют себе |
|
|
орировать председателя |
пр |
|
|
|
|
|
|
. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
высказ |
|
|
свое |
|
|
нение |
|
|
теперьводу |
неуд |
|
|
|
|
игнаступления |
|
русской |
|
|
рмии,авительствакже |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Открывая заседание |
|
|
|
|
|
|
совета, военный министр предл жил командующим |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Я им покажу» [6.С.43]. |
|
|
|
Военногопределить ачногоперспектив |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аправле |
я военной |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
пыт |
|
|
|
|
общим |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с хранить то, что еще осталпорядксь. К числу первоочередных мер отн си |
|
|
|
сь: |
Деникинустра |
|
от |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
политики. |
|
засед |
|
|
усилиямипр граммной |
|
речью |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
генерал |
А.И. |
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
Д я |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
атьсяН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
з ождения |
прежнего |
|
|
|
|
|
|
|
армии он предложилвыступилятьключевыемер, т рые способ ы |
были |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
к |
|
|
|
Перед отъездомреволюционнА.Ф. К ский пообещал, что по |
прибытии |
возможнойстолицу он |
бсудит в |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
ар рукови митетов, создание |
отборных |
|
|
|
|
|
|
|
частей |
|
ак |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
опоупры власти |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
военного |
|
|
|
|
дствании |
|
|
|
|
|
|
|
|
го Петрограда, изъят |
|
|
из армии |
политики, |
азднение |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
состава, |
|
акон ц, введение |
смертнойвоинскихазн |
|
|
не только |
|
действующей армии, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
офмисстылу [7.С.77]. |
|
|
|
совещанием. Осозн |
|
|
|
ая, |
что |
|
события |
|
могут |
|
|
|
|
|
|
|
|
из- |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
недовцерскогон Могилевским |
|
|
|
|
|
|
целом |
остал я |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
высказан ые |
пожелания |
|
|
|
|
членами |
|
Временного |
|
правит льства. |
В |
|
|
н |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Н |
|
|
|
|
|
|
|
|
день принялсле |
его |
|
отъездав |
из |
|
Ст |
|
|
|
|
|
|
был |
|
|
получен |
|
|
|
|
|
|
амма, в |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
нтроля, военный министр |
|
|
|
|
решение |
|
|
|
|
пров ден е |
очередной чистквыйти комподн ного |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
которой |
|
|
|
|
|
|
|
|
что согласно постановле ию Врем |
|
|
ного правительства ген рал А.А. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
става. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
главкиноком |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ателегра го |
|
место |
|||||||||||||||||||
Брусиловговорилось,ается от д лжности |
главноком |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Извеследующийтиебожд смене |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
армейских |
|
|
кругах |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
встреченоается |
|
|
|
|
|
аемой Верховногоад стью, поскольку с имандующегоен м Л.Г. |
Корниловандующего,многие связывабыли |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
азнач |
|
|
|
командующий Юг -ЗападнымВерховногофро т |
|
|
р л Л.Г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
свои надеждынескрыва проведение |
твердого курса. 93 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
революцииОсн внуюПонимая,рольнужнывчтожесткиедля спасениям ры, Л.Гстраны. Кд рниловлжен армиибылзадумалсыгратьот произвальнофицерскйшегости военныйаспространениякорпус. . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личноймероприятиявстречивоудалосьмногомосуществлениизависел от . озицииНо осн А.Ф. |
|
|
|
ренского. ПомеждурядунимивопросовзаключпереворотходеУспехи |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
том, |
что |
|
А Ф. Керенскийдоговоритьсяассчитывал, |
|
чт |
|
|
|
роль диктатора |
будет выдвинут |
его |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
кандидатур |
|
. |
Одн ко общественность |
предпочлвноеэтомасхождениеачест генерала Л.Г. Корниловалось. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
х де |
В |
|
|
|
первых |
|
|
числах |
|
|
|
августа |
А.Ф. |
|
|
|
|
|
|
|
|
предл жил |
Верховному |
||||||||||||||||||||||||||||||||
совещания |
|
|
генерал |
|
|
состоялсяпринятияазг воКеренскийА.Ф. |
Керенским. |
Председатель |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
главнок |
мандующему |
|
стретиться |
|
|
|
|
редставителями |
новой |
власти |
|
высшего командного |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с |
|
|
н |
|
совещании |
|
|
|
Москве для |
отчаянию |
к нк етных мер по |
|
|
|
|
|
|
|
|
армии. В |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
когд |
А.Ф. |
|
|
|
Керенский |
|
|
предав |
ся |
|
|
мучительным кооздоровлениюебаниям, |
ожиданно |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
дорогпредчувствуяедс |
|
|
|
|
язи |
|
|
|
его |
|
|
|
|
ад |
|
|
|
|
|
ойсками. |
Это было открытым |
||||||||||||||||||||||||||||
|
авительства, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ависшую угрозу |
|
|
|
|
|
ей вл стью, |
аявил Л.Г. Корнилову, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обст новк |
|
|
|
изменльныеась |
|
дляосуществлениянего лучшуюсобственнымирону. |
На |
предложение |
пр дседате |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
беседы А.Ф. |
|
|
|
|
|
|
|
|
заявил, |
что если какой- |
ибудь ген |
|
ал рискнет |
|
ткры |
|
|
выступить |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
что ему стоило бы полож |
|
|
конец |
|
опасным играм, котсворые затевает его окружение. В конце |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
отив |
Временного |
|
ав |
|
ельства, он сразу же почувству т, что попал |
пустоту, где нет |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
решит |
|
|
|
дни |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
военного |
переворота, в ночь |
28 |
|
29 августа, |
|||||||||||||||||||||||||||||
пржелезныхупреждени участн |
кам заговора. |
из |
|
пяти |
гл |
|
|
|
|
а дующих |
|
|
|
ами |
|
решили |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Временн |
|
го |
|
|
|
пр |
|
|
|
|
|
|
|
|
четверо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Начальником |
штабавительствВерховного гл |
|
|
|
нокомандующег |
|
|
ст л генерал М.В. |
Алексеев, сентябрвоен ым |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
испо нить его приказ |
|
|
не оказали |
|
Л.Г. |
|
|
|
|
|
|
ни акой под |
|
|
.фронтВ ачал |
азначе |
|
я |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1917 г. |
после |
арест |
|
генерал |
|
|
Л.Г. |
Корнилорниловупосл |
|
|
|
|
али очередныеержкиадровые |
|
ия. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
мин стром – полков |
|
к А.И. Верховский. Новым Верховным главнокомандующим |
русской |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
армией |
А.Ф. Керенский |
|
|
азначил амого себя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оенного министр |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
В целом, оценивая |
деятельность А.Ф. Керенскогоавнокомдолжности |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
вида ный |
|
|
|
азмВооруженных. Армия, при имавшая |
участие |
|
боевых действиях, |
|
|
результате |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
следует |
|
отметить |
ее |
негативное |
|
|
влияние |
|
|
|
положение |
|
|
|
|
|
|
Сил |
|
в |
России. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Демокр |
|
|
|
|
ация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сил, проводившаяся |
под |
|
Вооруженныхгоруководство , приобрела, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
непродуматизных ка |
|
|
|
|
|
|
перестановок, |
|
анкционированных |
лично |
военным |
министромвитоге |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А.Ф. |
Керенским, оказалась фактически обезглавленной. Такая армия оказалась |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
способной |
|
решать |
дровыхажнейшие |
|
вопросы |
обороноспособности |
в крайне сложный |
период |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
развития страны. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Библиографический спи ок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Блок А.А. |
|
|
|
|
ру ской революции. В 22 |
|
. Т. 4. |
|
Последние д старого режима / А.А. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
990. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
АрхивФ. Рос ия |
|
|
историческом |
повороте |
/ А.Ф. Керенскний // Вопросы истории |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
Жил |
|
|
|
А.П. |
Последнее н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(июнь 1917 года) / А.П. Жилин. – М.: Наука, 1983. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Блок. |
|
М.: Терра, 1992. – 290 . |
|
ания / А.А. Брусилов. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. – 448 с. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
БрусКеренскийлов А А. Мои восп м |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 Козлов А.И. |
|
|
|
Иваноаступлениев ч Деникин / А.И. Козлов // Вопросы истории – 1995. – №10. – |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Антон.С. Архив |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
революции. В 22 т. Т. |
2. Из |
воспоминаний / А.С. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
С. 54-73. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
ЛукомсЛукомский– М.: Терра, 1992.русской–354 . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
7. Деникин |
|
А.И. Путь русского офицера / А.И. Деникин. – М.: Современник, 1991. – 300 с. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
94 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УДК 94(73)"1901/1953" |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
госН циоарственныйисследовательскун верситет, АрзамасскийНижегородскийфилиал |
Novgorod,The National |
ArzamasResearch |
State Un versity |
of Nizhny |
|||||||||||||||||||||||||||
Студентальный5 курса историко-филологического |
|
|
Student of thehistoricalbranchand p |
ilological |
|
|
|||||||||||||||||||||||||
факультета-mail: filycat@mail.ru |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
e-mail: filycat@mail.ru |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
А.И. Маркина |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
A.I. Markina |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Россия, г. Арзамас, тел. 89307088349; |
|
|
|
|
faculty |
Arzamas, tel.89307088349; |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Russia, |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
ВКЛАД ДЖОНА ДЬЮИ |
ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ. . Маркина |
МЫСЛЬ США ПЕРВОЙ |
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Статья |
|
|
а одному из |
|
ПОЛОВИНЫ |
ХХ ВЕКА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
мыслителей XX века – Джону Дьюи (1859–1952), |
|
||||||||||||||||||||||||
один из первых |
|
|
|
идеи прагматизмавлиятельныхсфере образов |
|
я. Мыслитель з |
|
ал образованиекоторыйак |
|||||||||||||||||||||||
социальный процесс,посвященкотором члены общества, особенно дети, пр влечены действовать сообща. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Ключев |
применилслова: Джон Дьюи, реформы образования, прагматическаяадумывпед гогика, социальное |
|||||||||||||||||||||||||||||
назначение школы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
A.I. Markina |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
CONTRIBUTION |
|
JOHN DEWEY TO THE P DAGOGICAL THOUGHT OF |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
THE USA OF THE FIRST HALF OF THE XX CENTURY |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
The art cle is devoted to one |
|
|
the |
|
|
thinkers of |
|
|
|
XX century – John Dewey (1859–1952), who |
||||||||||||||||||||
in which members of s ciety, especially children,influentialattracted to act together. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
was one of the fi st to apply the ide |
ofpragmatism |
|
education. Thethinker conceived ducation as a social process |
||||||||||||||||||||||||||||
|
Key words: |
John Dewey, educational reforms, pragmatic pedagogy, social purpose of school. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
выд |
Джон Дьюи (1859–1952) – аме иканск |
|
ф ософ, социолог, психолог, мыслитель |
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
педагог. Он один из первых пр менил |
|
иде |
пр |
м |
|
|
сфере |
азов |
ам. |
|||||||||||||||||||
30 книгающийся900 |
аучных статей по философии,мыслителейциологии, педаг гике |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
[1]. Джон Дьюи был дним из влиятельных |
|
|
|
|
|
|
XX века. Он |
является автообром более |
|||||||||||||||||||||||
языковало |
озможным благодаря его акт вным реформагогическиматорск |
проектатизм. |
|
реведеныдисциплин 35 |
|||||||||||||||||||||||||||
Более 180 работ |
|
|
|
Дьюи посвящены пед |
ак пед |
|
|
|
- |
|
блем |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
мир . ВсемирДжоное влияние мыслителя |
|
|
|
|
|
|
амдругимпе агог -практикания |
||||||||||||||||||||||
|
XX |
век |
хар |
|
|
|
|
|
|
ториками |
|
пед |
|
|
|
|
|
|
теоретикак пер од становления |
|
|||||||||||
стран Европы. Американ кий |
философ |
– Джон Дьюи испо ьзовал понятие прагматизма |
|||||||||||||||||||||||||||||
фор ирования прагматической |
педагогики, оказ |
|
агогикигромное влиян |
|
а школу США |
||||||||||||||||||||||||||
быстрого |
азвития всех отраслей экоандиозныхомики, требовали поискательнуюпутей |
усовершенствования |
|||||||||||||||||||||||||||||
олучилоименительношир коеобрктеризуетсятранение в американской пед |
|
|
|
|
|
[5]. |
ологических изменений, |
||||||||||||||||||||||||
|
Джон Дьюи был |
|
|
|
гр |
влияние |
|
социальныхагогике |
х |
||||||||||||||||||||||
исходящих |
|
|
аз ан ю. Его |
|
авшейобразов |
|
|
|
|
|
|
|
социальную теор ю |
||||||||||||||||||
стране [13.С.92–96]. |
Призывы |
|
к |
в |
улучшению |
|
образования |
цел |
|||||||||||||||||||||||
процветания государстваспрочевидцемострая |
еобходимость |
|
образован ых |
людях, |
условиях |
||||||||||||||||||||||||||
системы образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
© Маркина А.И., 2019 |
|
|
|
|
|
|
|
|
95 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Необх димость в изменении организ ц |
|
|
с |
|
|
|
ания |
школьного |
|
бразования |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
совершенноазработалчалеДжонXX векпрагмчевиднойДьюи[4]тич. уделялскуюсталаогромноев период |
внпро |
|
ышленногопроблемамдержк педагогикеазвитияшкольногов СШАи школьнойобразованиянцепрактикеXIX – |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
теория |
В |
своей |
работе |
|
«Демократияфилософиюобразов ние» |
фил соф пишет, |
что |
|
|
|
|
|
|
ая им |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
зн |
|
|
|
имеет право быть |
|
азв |
|
применительноагматиче кой [6]. Джон Дьюивыдвинутотличие от |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
[17.С.360–366]. |
|
|
|
де |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
люд й,аннойгл вным услов |
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
разв |
|
ия, |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
п |
|
|
|
|
|
|
кой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чтпо |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
является изменение |
|
|
|
ания |
отдельных людей. Джон Дьюи |
|
|
ал, |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
анияфи ософов |
|
того |
врем |
|
|
|
истор ю |
общества рассматривал |
|
|
точки зрения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
точникмыслителя,социального |
|
|
|
|
|
|
|
|
служат |
|
|
ельные «интеллек уальные |
ариаци |
» людей |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
большинствмнению |
|
. Основываясьтельностиа этих |
|
оложениях, Д. Дьюи |
пишетобщественногосоциальном |
азначении |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
школы,ихологичеаблюденияхльшое значение |
|
|
идавая ролисознародного обр |
|
|
ания, способного оградсчитть США |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
от |
|
всяких социальных потпрогрессясений, |
предотвратить наразовст |
|
|
|
|
социальных |
конфликтов |
|
в |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ане.В |
|
|
|
|
|
|
|
|
з |
|
|
ранних |
абот |
«Мое |
пед |
|
|
|
|
|
е |
|
кред » |
Д. |
|
|
|
отмечал, |
|
что |
||||||||||||||||||||||||||||||||
в спитание служит |
|
осн вным методом с |
|
|
|
ального |
прогрессание |
и социальных реформ, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
ошо осоднойзнавать этот факт |
|
|
прилага |
|
всеагогическси тому, |
чтобы пробудить |
обществе |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
В |
|
своей |
|
известной |
|
примиряаботе «Ребёнок |
|
учебный |
|
|
|
|
|
» |
Д. Дьюи |
указывал |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
р звития |
|
|
|
|
|
|
ации. |
|
|
|
|
|
|
|
ур веняь вк ючал использов |
|
|
|
могли алов |
использовародного |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
лько |
|
|
|
а сможет |
|
|
|
беспечить н обхоцимый |
соци |
|
|
|
ый п рядокДьюиучителя |
|
|
|
лжны |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
шкшкольному воспитанию, добиться от |
|
|
|
альнвсемерной поддержки н |
|
|
|
|
|
ной |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
необходимость |
учёт |
|
интересов |
детейиндивидупрактической |
|
деятепльности |
педагога. В |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
интересазования, ибо только |
|
|
но |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обществальныи общественные интересы [7]. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
н |
|
боте Д. Дьюи выделил три |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
которые |
|
|
|
|
быть |
|
|
|
|
|
|
аны |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Первый |
кружающей среде. В шко |
|
|
|
|
|
быть достат чно сырьяинструмеаглядного |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
материала, |
|
|
торый |
|
|
бы |
|
возбудил |
деятельности,должно тей |
|
аниезастатериил |
бы |
|
|
|
строить |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
школе. |
|
|
|
|
|
уровень, для дошк ль и |
|
в, включал в себя задания |
для сенсорных орг |
|
|
|
|
|
|
и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
эк п риментировать, |
|
тВторойть. |
|
|
Дети |
|
|
интеа ретьем |
уровнеие |
обнаруживали |
|
новые |
|
|
идеитов, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
йденныхали |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вал |
|
их. В этом случае |
али |
|
|
|
|
|
стым |
|
мпульсом |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
исо |
орожнымкоордин |
|
|
|
дением, |
|
|
|
|
|
|
|
|
пл |
|
|
|
|
|
аз |
|
|
являлось процессе |
их действий. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рассматрив |
|
|
|
ей |
|
|
ак |
социально-ак |
|
|
|
|
|
членовобученщества, Д. Дьюи |
полагал, что ученики |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
х тятисследоваблиспользокружающую |
|
|
х средутивных |
ко |
тр |
|
|
ать |
|
е. В процессе познания мир |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
озволяет детям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ать |
|
св й |
интеллект |
для |
|
|
реше |
|
|
я, |
т |
|
|
общие |
|
зн |
|
|
|
а, |
||||||||||||||||||||||||||||
ученики сталкиваются |
|
|
|
|
личнымучении социанирьными |
роблемышлялиами. Это проблемная ситуация |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
чел вечеством |
з |
|
|
|
|
|
|
активноголировзнания [11]. |
|
|
|
|
|
|
котором |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ср |
|
|
Таким образиспользовм, Д. |
|
|
|
|
|
|
ал образова |
еекак |
|
|
циальный процес , |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
созданная членами |
обществпроцессе |
|
|
упрощен |
я, |
отб р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ального |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэриобретённыему, для Д. Дьюи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
адумывя цельюбразования сост ит |
|
том, чтобы внести вклад в |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
чл |
|
общества, особенноДьюидет , привлечены дейс вовать со бщ . Школакж– это |
пеци |
|
|
анияая |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
опыта, |
лю ей, так чтобы это |
могло |
|
быть |
|
понято, |
исследсов но |
|
бъединенияиспользоваоцидетьми. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
последующихути п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
единственн |
|
|
рмиров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
возможбразования. Считая школу |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
социаль |
|
|
ое ст |
|
|
|
|
|
инд |
|
|
человека, |
|
|
процесс обр зования является |
реконструкцией |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личнреорганизацией |
|
опыт |
|
|
вида, |
|
котор |
|
й |
увеличивает |
|
|
|
|
|
ость |
|
понимания |
|
им |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
знаний. |
|
ановленал аличие с циальных |
|
|
|
|
|
чий с еменного ему общества, а |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Д. Дьюи не |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
мощ ым |
|
сре |
|
|
вомотрицвиделальных |
п еобразований, оншкольногред аг |
|
|
ввести |
|
|
|
школь |
|
ую |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
навыках, идеалисьеодоленияах взглядах [11]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ущих, чтобы между |
|
|
ими |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
систему для |
|
етей состоятельныхрефодителейаниидля детей малои |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
устанавлив |
|
|
|
взаимные симпатии, сглаживалисьпротивоазличия в |
умственныхединуюнравственных |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
чит л,Джончто |
|
Дьюионо |
резкосоответствуеткритиковал традиционнуютребованиям празвивающейсяактику шк |
|
промышленностобразования. ,Он |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обществохранениеЗаслуг[9].аловесноДжон |
-схоластическихДьюи состо |
|
методовтом, что обученияне |
льковедетчёт |
|
отставаниюпоказ теснуюот |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
из |
|
|
няющихся |
|
|
|
|
|
ально-эко |
|
омических |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
с |
|
сост янием |
|
|
|
|
|
|
|
обучения,жизнино |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Уже после |
|
к нчанияулучшенияверситет условийВермонте |
|
|
|
1879 г. Д. Дьюи |
|
|
тали |
|
|
|
|
|
|
тере овсвязь |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
роблемы школьнсоци |
|
|
бразования. Возгл |
|
|
|
|
|
|
|
|
афедру |
философиишкольногоЧ аг кого |
|
универ итет |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1894 |
|
|
|
1904 |
|
|
., |
философ |
орг |
изовал нач |
|
|
|
|
|
|
|
Ла |
|
|
а орную школу |
|
ри |
|
|
Чикагском |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
наметил кон ретные пути |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бразования США. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
положения. В |
|
этой |
школе обучались |
детиавляяозрастешкольногот 4 до 14 лет, где з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Л |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
что дало ему возможность |
|
пр |
|
|
|
|
|
|
провеборить |
|
|
|
|
свои пед |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
аторн й школы были |
|
|
|
|
|
|
|
|
аны |
|
|
|
|
книге Д. Дьюи «Школа |
|
|
обществагогические», которая |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
шко ьного |
образ вания в XXопубликовазывСША. Иактикезмененияазыв |
|
|
многией |
|
|
актике |
перестройкуасались не |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
небольши |
|
и |
|
группами, |
численность |
которыхальнуюпревыш |
|
а 10 ч ловек. Итпроводилисьаботы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
университете,бучения,гогическогоичение объёма |
преподавания |
естественныхшкольнаук, |
возросшее |
|
|
примене ие |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процессалось. |
Об |
этом |
|
свидет |
|
|
|
ствовтого |
|
введен |
|
|
|
метод в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
аборалценным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пособием для амер |
|
|
|
анских учёных того периоданятия[8]. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
д |
|
|
|
|
Анализпработ |
|
Д. Дьюи пок |
|
|
ает, |
|
|
|
ч |
|
|
|
|
он |
|
ук |
|
|
|
ал |
|
а |
|
|
рьёзную |
|
|
|
|
|
|
существ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
лей, |
|
ак |
|
|
|
этоктическимаз |
|
|
|
|
|
екоторым педагогам |
|
|
|
|
|
|
|
|
периода, |
|
а |
|
сам го |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
В |
аботе «Школ |
|
|
общажество» Д. Дьюи |
|
|
|
|
ной |
|
|
|
|
|
|
|
|
происходилитересный эпизодсовременнойтом, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
принц пов |
|
аглядн сти, |
эти |
|
видоизменения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
медленноактивного |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
охв |
|
|
али всех |
ст рон жизни школы. Мыс итель считал, что при господстве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
не |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ему |
системы |
|
|
образов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
непр дуктивнаяистемырата |
|
|
детей, |
причём это |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
р стратыв денег |
или вещей, а |
|
|
|
|
айти |
астрат челшковечес |
|
|
|
|
жизней [15.С.7–11]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
которые |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
как он |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пытаниялся |
|
|
|
|
магаз |
|
|
ах |
|
|
|
|
ких |
|
стульячек |
|
для своей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ху |
|
жественной, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
происходитпедагог |
|
ческ й |
|
|
|
|
зрения |
|
|
удовлетворяли |
бы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
требности |
|
|
|
|
етей. В конце |
|
|
|
|
|
|
|
дин |
|
|
из |
|
|
|
|
авц |
|
|
|
маг зин |
|
|
заявилшколы, тщ тности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
под бногобезуспешнорода исков,гигиеническойтак ак все столы |
|
и |
|
|
артыпривёлредназначены для слушания, |
не для |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
работы школьников. Этот примерконцов,аглядно |
|
покстолыаз ает,довольночто американской |
|
школе |
к нц |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«впитывание» фактбыло |
|
из книги [14.С.39–42]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
которое |
предполаг |
|
|
|
|
|
|
ассивн сть, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
XIX |
век |
|
все |
|
|
|
|
|
|
|
приспособлено |
«для слушания», |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ест |
|
Джон |
|
|
|
|
|
|
|
|
выражал особый |
|
|
|
|
|
|
по |
|
|
поводу |
организации |
трудовогало воспит |
ния |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
для |
самостоят льной |
|
|
раб тыпротестде ей, что |
мастерские,школьномаборатории, |
|
необходимые |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
материалы |
школах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
писал, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
адиционном |
|
|
|
|
|
|
|
классе |
|
|
|
|
|
достаточно |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ДьюиструмМыслительнты во многих |
|
уч бных з |
|
|
|
|
|
|
|
|
х отсутствуют вовсе. К тому же, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обучениятрудо |
обуче |
ие, как пр |
|
|
|
|
|
|
|
осуществлялось бе системно |
|
без вн |
|
|
ания [8]. |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Самым |
|
мощным |
рычагом |
для |
|
переустройств |
|
|
|
школьной |
ж зни Д. Дьюи счит |
сь |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
устремилисьоизводительныйгород |
. Создализменялось,сь акое положение, когд |
|
дети воспи ывалиарьи обучал |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
тс тств |
|
|
|
|
у подрнеобходимыхастающи |
время, когд |
|
|
|
|
|
|
|
|
качеаведениякак |
|
аблюд |
|
льность, творческое |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
зародилась |
|
|
|
|
|
азвивалась |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
значение пром |
|
шленности |
|
бы |
|
|
невелико, |
|
|
е |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
чл |
|
|
семьи |
|
|
|
|
|
|
й или иной |
|
|
|
|
епени приним |
|
|
|
|
|
|
учас |
|
|
|
|
|
|
производстве,следующимели |
стричь |
овец |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
п ясть |
|
шерсть, |
|
|
аботать |
|
авило,этойкацком станке |
|
|
|
|
|
изготовлять домашнюю утв |
|
|
|
|
. Однако |
|
со |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
труд. К |
|
|
|
|
|
|
идее он подходит, рассуждая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бразом: |
школал |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ануфактурн го хозяйства, пр мыш |
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
ась |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
огромные |
|
массы людей |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в |
|
еменем |
|
п ложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пропали |
|
|
|
|
ист мы |
|
домашнего, |
|
соседского |
|
|
и |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
без привит |
е, |
им |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудовыхностьавыковазвилумений, что, свою очередь, |
|
приводи |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
воображен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ышле ия, |
|
|
|
|
|
|
|
|
ре |
|
|
|
|
|
|
и, |
|
имоверно, |
ате |
|
молодёжь покидала |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
школу, |
не имея |
|
|
амых элемент |
|
поколенийавыковаких |
|
|
вой деятельносрезульт |
|
[8]. |
|
|
|
сторонником |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Д. |
Дьюи, |
|
|
|
астаив я |
|
|
|
|
|
арныхввед нии |
|
|
|
|
|
|
|
альностго |
|
|
обучения, |
не |
|
|
|
был |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
узкопрофессиональной подгото ки детейчувствостенах школы. Следует подчеркнуть, |
что для него |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
труд не должелогичностьбыл ограничиваться работойтрудовмастерских, а |
пронизывать все школьные |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
97 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развитиеДз .нятия,к,Дьюи,чтобы..всюЕслилжнавшкольнуюпроцессебытьосновеслжизньпкомаботыал обр.илиПриазовкопиеймастэтомательныйрскихэтогорудовбществхаробществанактеробучениефермахлежит[8].должнотруд,школьникиаваниятобылотруда,школа,получалибытьдоказывалпо мнениюавленообщее |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Дьюи |
связи |
|
междужизнедеятельностишколой жизнью, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудовых анятиях |
|
средство |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
подготовки |
|
дет й |
|
|
|
участию |
|
социальной жизни. «Малпреподбудет |
пользы», |
|
исал он, «если |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
аль ик или |
|
девочка научатся |
|
при |
шивать пуговицы |
|
|
|
вязать. Совсем |
п |
-иному будут |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
занятия,подчёркивесли ать, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сы ой материал – лен, хлопчатник, шерсть в |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
необходимостадо показать процесс перер |
|
|
|
|
|
|
|
|
рстяного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
. Все эти |
анятия |
следует |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
их |
|
атуральном виде. Рассказывая об |
|
детяматери виделах, учитель |
|
|
|
|
объяснять, |
|
почему |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
хлопч |
|
|
|
|
ажная пр мышле ностьмер,азв лась гора |
|
|
п зднее |
шерсбудетяной. Н |
|
|
|
абриках |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
выглядетьзан тия обогатят |
|
школь иков |
|
сведе |
|
иями |
|
|
|
|
|
|
материалах, |
|
основных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
принципы |
|
|
йствия м |
|
|
|
попутно. д.» [10]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
физике. Т |
|
||||||||||||||||||||||||||||
строитьатобумак, чтобы дети |
|
|
|
|
|
|
|
получалэтихсв денияздоп геволокнафии,гр |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
центрах, влиянии изобретения |
|
ашинаботкразвитие |
человеческого обществистории,производственныхаучат понимакие |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудашин |
американскую |
|
школу |
|
|
Д. Дьюи |
|
|
|
считал |
|
|
жным |
|
фактором, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
вшим |
|
активизации |
|
всей школьной |
|
|
аботы. Акт вная |
трудовая деятельность |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
руга индиВведениеидуумов. По мнению Д. Дьюи, «...покорность,ениковпов новен |
|
е, |
|
ссивность – удел |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
способствов |
|
л |
|
превращению серой, безликой массы уч |
|
|
|
|
|
ают к |
|
|
|
|
ющихся друг от |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обществатическомдолжнытическогобы ь устранены, |
|
|
|
стороныаяаботаопре |
|
|
|
|
полномуародбновлению |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
ы |
|
втокр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
общества, где |
|
|
одно |
|
|
лицо |
|
|
|
деляет жотличзнь |
|
|
|
|
а. Но |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
можно |
|
еснее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учебные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
трудовой дриведё |
|
|
|
|
|
|
|
|
. Н |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
школьного |
духа» [6]. |
|
|
|
|
|
|
отрицательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школы меш |
|
|
|
|
|
|
|
льной |
|
рганизаципри |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
демокр |
|
|
|
|
|
|
|
|
строе э |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Джон Дью , защищая идею свяактивнтрудового |
буч ния |
|
нормауками, |
|
советовал |
ак |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рекомендовал |
связыв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплиныб |
|
|
|
|
|
|
делом, показывятельностьюамос учащимся, как банк |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
функционирует,мыслительак катьк б нк явля тся двигателанковскимсовремен |
|
|
й жизни. Аналогичный |
подход |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
арифме ику |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ал |
|
зучать не просто как |
|
|
|
|
|
|
ояте |
юдейьны |
предмет,апример, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
проявлялся |
в педагогичесрекомендоврифметикуой ории Д. Дьюи и в отношении преподавания других |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Историю, по мнению Д. Дьюи, не |
следует |
|
|
|
|
|
авать просто как отчёт |
|
|
прошлом. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
дисци лин. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мышленные |
|
ст |
|
ны исторжизнии, |
ак |
||||||||||||||||||||||||
этом, прежде вс го, следует изучать эк номичес ие |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
как |
«только |
|
|
техник |
|
|
|
выраж ет пр блем , надпреподаз ешением |
к торой |
|
|
|
|
|
|
|
|
чес |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Философ реком ндов |
|
|
рассм |
|
|
|
|
ать историю в качестве формы социаль ой |
|
|
|
|
|
|
. При |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
зн |
|
|
|
|
|
своих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
атривмыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ыми |
|
тель |
|
ами человеч |
|
стввсего, |
|||||||||||||||||||||||||||
|
ошлом |
|
|
|
|
|
|
работалет» [11]. |
|
Поэтому |
|
|
|
|
уроках исто ии уч |
|
бязан, прежде |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
стоящем, |
|
|
бъяснять ребят |
|
|
, как людитрудоваботал |
процесспомощью |
первобытных |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ракомитьудий,ак |
|
|
оздавали |
новые |
изобретения,азличнымикак |
|
связи |
|
|
|
этим |
менялась их жизнь. Такая |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
безостп ановк |
|
|
|
|
|
|
|
|
авания |
|
|
|
|
|
по мнению Д. |
Дьюи, |
способствовал |
также |
|
|
|
|
|
|
|
|
у |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
детей интересановочнопреподк ученикаст тельномуистории,ж |
|
|
тному |
|
|
|
|
|
. |
|
|
|
|
|
|
|
Д. Дьюи |
|
|
|
|
|
|
|
|
подав |
ие |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Из |
|
|
|
этого |
|
|
|
краткого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
взглядов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
общеобразовательных предметов видно, ч мирунего постоянно встр чались такипроявлениюпретерми ы, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
жизни и ликвидации из |
|
|
стной оторвизложенияности |
|
школы |
|
жизни. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
бщества. Оценивая роль |
образактивно ания |
в |
|
обществе, Д. Дьюи приходитрусскследующим |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
трудовой деятельности Д. Дьюи видел в |
|
|
|
|
|
|
|
ф |
|
|
|
|
приближения |
|
учебных |
предметов к |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
как |
«трудовая деятельность», |
« |
|
|
|
|
ая работа», «индустриальны |
|
процессы», |
|
ак как |
в |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Демократия |
|
|
|
образование» [6]. Эт |
|
книгажныйбыл |
|
очень |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в СШАявляется |
|
|
|
х |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
Одн м |
|
|
из |
|
|
|
жнейших |
|
трудов |
|
Д. Дьюи |
|
|
в |
|
|
бласти |
|
образов ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
абота |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
языки. Ввпоследствиианной работе дана |
|
це к |
|
|
сущности |
|
образовпопулярнани как |
потребности |
|
жизни |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
странах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
перев дилась |
|
|
немецкий,акторфр нцу ский, |
|
|
ский, |
|
|
|
|
й |
|
|
другие |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
основным выводам: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
98 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1) |
|
образование, |
|
|
|
|
|
самом широком смы ле, является |
|
ср |
|
|
|
|
|
|
|
поддержания |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
опытом;социальной2)знафу |
епреиякции знаниявностиают–жизни;приобреценностьениекак |
опыта,опытесвободноотдельногосвязываемогочеловека,едствомакобщественными совместно |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(обществе3) |
|
|
|
м) опыте;приобретазования |
|
|
|
|
как |
социального |
|
|
процесса |
|
|
|
следуе |
|
ассмат ива |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
менительнофункциюопределён |
|
ому типу |
|
|
|
|
|
|
|
устройства; |
т |
|
|
отношение |
|
|
к |
проблеме |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
4 |
|
|
проблем |
|
|
нравс венного |
|
|
образовобщественногония школ |
им |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
обретения знаний, |
связанных |
с |
|
|
|
|
|
|
|
|
импульсов и |
|
|
|
к. При этом |
достоверность |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
азмышление |
– |
это |
точноесистемойпреднамеренное |
устпривычахление связи между |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
любого факт |
|
|
можно оценить |
его результатам; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
5)7 |
образ |
|
ание |
это |
|
|
|
подгото |
|
к к ж |
зни – это сама жизнь [11]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
приего результатами; |
обретают ценн сть |
ак в опыте отдельного человека, так и совместнодействием |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
6 |
|
знания пр |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(общественном) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нением ко всей соци льной среде. Ш |
|
|
а, |
|
по мнению Д. Дьюисреду, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
котор я |
являетсяопыте;д |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
облад ет |
тройной |
функцией: |
упрощать, |
|
|
|
ать |
|
объединять |
|
|
ю |
|
|
|
|
|
опыт, для того |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Таким |
|
|
|
браз м, |
|
|
Д. Дьюи |
а |
|
|
ас матр вал |
|
шк лу |
|
как |
|
|
|
|
|
окружающую |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
чтобы упр стить |
школ |
|
|
|
|
|
|
|
|
отбир |
|
|
информ |
цию |
зособуол |
|
|
|
|
|
|
|
пот нциала |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ультурног |
|
|
|
аследия, впос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школатьобъе иняет отобран культурныйопыт в дно ц |
|
|
. С тех |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сокращать ее для |
|
|
заучивания, |
|
|
для отбира |
школ |
|
выбирает |
|
|
необходимые |
эл менты |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
пор |
ак |
общ |
|
ство стало дедолжниться н |
|
|
|
мн гие социальны |
|
группы, школа |
|
гомогает |
детям из |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
одной соци |
|
|
|
|
|
|
|
группы понимать |
членов из |
другой |
|
оциальной |
|
группы. Т кимлобр |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ак |
действительно |
объед няющаяедствии |
демокр |
|
|
|
|
|
обу ающее учреждение, школа должназом, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
быть открытальнойдля всех [6]. |
ал школу и учителяатическиачестве «первого средства, |
|
|
помощью |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
ассм |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
которого |
ценности, р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аняются и |
доводятся |
до сознания |
воли |
личности» |
[8]. Джон |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
любовью |
Дьюи |
|
|
|
|
|
аспрострвуеатрився азумом» [2.С.9]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
з п |
|
|
|
|
|
педагогике, кто |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Сл дуетруководсмевоспитить, что Д. Дьюи был одн симойиз первых |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дьюи стр мился |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
анию «свободной незав |
|
|
|
|
|
личности», |
|
которая «вдохновляется |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«коопредложилможностьнию мыслителя, является – приуч ние етей к вз |
|
|
|
|
|
|
|
азн |
акже р |
|
|
|
|
|
у |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
социального |
|
|
поведения. П |
|
|
этом |
|
|
возрожденияшк л олжна готовить |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самосзвитиеоят льныних |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бщество небольшого ма штаба», а ее главное |
|
|
|
|
аднойаче ие – д |
|
|
детям |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
ативноеакопить |
успешный опыт жить |
|
сотрудничествеШкол.Г |
|
внейшая |
|
дачатьшколы, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
знания |
|
|
сдел |
|
|
школу средством |
содействии |
|
|
обществ . |
|
|
|
|
|
, по м ению, Д. Дьюи – |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
взаимной |
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
детямаимопомощи,практике |
|
|
развив |
|
ь |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
образовательная сист мангосударства |
достигает |
|
в егдеятельносап ея, когдактивныхон обеспечивает связь |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
выводу, |
|
что |
|
|
он |
|
был ависимости,ронн ком |
|
ткрытого |
|
развит |
обществ . |
|
По |
|
|
го |
|
мнению, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Таким образом, |
|
|
|
ализируя |
|
педагогическую |
|
|
|
|
|
ть Д. Дьюи, можно прийтиавыки |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
личностей[8]. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
положенияхия», есть |
пр гм |
|
|
|
|
|
|
педагогики, Д. Дьюи |
|
|
|
|
|
|
|
|
авил |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Осн вываясь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
обучение |
|
«путем дела |
|
|
|
|
чтобы все знания |
|
|
|
|
|
|
лись из |
|
|
|
акт ческой |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
классическ й шко |
ьной |
|
|
|
|
|
|
|
|
основ ннойатическойн простом «слуш |
|
|
|
|
|
|
|
заучивании зн |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
между людьми и обществ . |
|
|
|
|
|
|
|
что |
|
|
агм |
|
|
|
|
ая педагогиизвлекании» |
|
Д. Дьюи |
|
|
|
обрел |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Поэтому |
|
не |
|
|
удивлясистеме,то, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
ачите ьную |
|
попул |
|
|
|
|
|
|
|
|
. Быстрое распростран |
|
|
|
|
Дью |
|
|
|
|
СШАпротивопостконце XIX – |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
значале XX . объяснличногоя сь не |
только большой пед |
|
|
ческой ценностью мног х |
|
з них, но |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
п жде |
всего |
|
т м, |
чт |
|
|
|
школа в США в этотатическагогиодидействительно |
|
стала |
|
масс вой |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
большое |
влияниения |
|
|
рностьа систему |
|
образования |
других |
стран. Так, |
его |
|
идеи |
|
|
нашли своё |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
деятельн сти и из |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
опыта ребёнкак,[12]. |
|
|
концепция |
прагматизма Д. Дьюи |
|
оканий,азал |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Следует |
|
отметить, чсодержпедагогическая |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
требовала измен |
|
|
|
|
|
ф рм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
99 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|