новая папка 1 / 245189
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
Кафедра романской филологии и методики преподавания французского языка
О. А. Агаркова
РЕЧЕВОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет» в качестве методических указаний для студентов, обучающихся по программам высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика
Оренбург
2014
УДК 81.27(076.5) ББК 81.006я7
А 23
Рецензент – старший преподаватель, кандидат филологических наук И. В. Вержинская
Агаркова, О. А
А 23 Речевое воздействие: методические указания по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе / О. А. Агаркова; Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2014. – 28 с.
Методические указания направлены на организацию аудиторной и самостоятельной работы по дисциплине «Теория речевого воздействия».
Методические указания адресованы магистрантам I курса (очной и заочной форм обучения) факультета филологии направления подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка».
УДК 81.27(076.5) ББК 81.006я7
© Агаркова О.А., 2014 © ОГУ, 2014
|
Содержание |
|
Введение….......................................................................................................... |
4 |
|
1 |
Семинар Понятие речевого воздействия...................................................... |
6 |
2 |
Семинар Интерактивная основа речевого воздействия ………………….. |
6 |
3 |
Семинар Целевые установки речевого воздействия ……………………... |
7 |
4 |
Семинар Адресная направленность речевого воздействия ……………… |
7 |
5 |
Тесты…………………………………………………………………………. |
8 |
6 |
Контрольные работы……….……………………………………………….. |
20 |
7 |
Темы рефератов……………………………………………………………... |
24 |
8 |
Литература, рекомендуемая для изучения дисциплины…………………. |
25 |
9 |
Современные профессиональные базы данных, информационные |
|
справочные и поисковые системы…………………………………………… |
27 |
3
Введение
Методические указания по подготовке к семинарским занятиям и самостоятельной работе по дисциплине «Теория речевого воздействия» адресованы магистрантам очной и заочной форм обучения направления подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка» в 1 семестре.
Методические указания составлены с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.68 Лингвистика, магистерской программы «Теория языка», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 мая 2010 г. № 541.
Целью проведения семинарских занятий является углубленное рассмотрение и закрепление материала, полученного на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой.
Данные методические указания носят комплексный характер. Они включают в себя темы и планы семинарских занятий, вопросы, выносимые на обсуждение, тесты, контрольные работы, темы рефератов, список основной и дополнительной литературы, а также перечень современных профессиональных баз данных, информационных справочных и поисковых систем.
Готовясь к семинару, студент должен, прежде всего, ознакомиться с общим планом семинарского занятия. Следует внимательно прочесть свой конспект лекции по изучаемой теме и рекомендуемую к теме семинара литературу. При этом важно научиться выделять в рассматриваемой проблеме самое главное и сосредотачивать на нем основное внимание при подготовке.
Ответ на каждый вопрос из плана семинарского занятия должен быть доказательным и аргументированным, студенту нужно уметь отстаивать свою точку зрения. Для этого следует использовать монографическую, учебную и справочную литературу. Активно участвуя в обсуждении проблем на семинарах, студенты учатся последовательно мыслить, логически рассуждать, внимательно слушать своих товарищей, принимать участие в спорах и дискуссиях.
4
Для успешной подготовки к семинарскому занятию, студент должен законспектировать рекомендуемую литературу, внимательно осмыслить фактический материал и сделать выводы. Особенно это касается такой формы работы на семинаре, как выступление с индивидуальным докладом, который студент избирает из рекомендованного списка. Студенту надлежит хорошо подготовиться к докладу, чтобы иметь возможность грамотно и полно ответить на заданные ему вопросы, суметь сделать выводы и показать значимость данной проблемы для изучаемого курса. Студенту необходимо также дать анализ той литературы, которой он воспользовался при работе над докладом.
5
1 Семинар Понятие речевого воздействия
1 Речевое воздействие как наука
1.1Категории речевого воздействия
1.2Разделы науки о речевом воздействии
2 Становление речевого воздействия как науки
2.1 Античный риторический канон
3 Причины возникновения науки о речевом воздействии
Методические советы
При подготовке к первому вопросу следует рассмотреть точки зрения отечественных и зарубежных учёных, занимающихся исследованиями в области речевого воздействия. Необходимо определить место данной дисциплины в языкознании и представить её понятийный аппарат.
Приступая к изучению второго вопроса, необходимо обратиться к таким дисциплинам как история, философия, риторика. Проследить взаимосвязь ступеней риторического процесса в риторике и современной теории коммуникации, выявить черты их сходства и различия.
Готовясь к третьему вопросу, следует изучить источники и разобраться в причинах, повлиявших на возникновение науки о речевом воздействии, опираясь на мнения видных учёных.
2 Семинар Интерактивная основа речевого воздействия
1 Язык и коммуникация
2 Коммуникативные позиции в трансакционном анализе Э. Берна
3 Прагматический фактор в коммуникации
Методические советы
Готовясь к первому вопросу, следует начать с рассмотрения таких понятий, как язык, коммуникация, системно-деятельностный подход. Далее рекомендуется представить структуру акта речевой коммуникации, выяснить, что представляет собой дейксис, упоминая о дейктических координатах.
6
При изучении второго вопроса студент должен обратиться к исследованиям американского психоаналитика Э. Берна и его последователя Р. Шульца. В этом вопросе необходимо раскрыть суть трансакционного анализа, представить виды трансакций и привести примеры.
Обращаясь к третьему вопросу, следует дать определение прагматики, опираясь на исследования отечественных и зарубежных учёных, представить структуру речевого акта, выявить сходства и различия в подходах различных учёных.
3 Семинар Целевые установки речевого воздействия
1 Особенности речевой коммуникации
2 Способы речевого воздействия на личность
3 Речевые маркеры лжи
4 Стили общения
Методические советы
При изучении первого вопроса необходимо раскрыть суть риторических постулатов, здесь же следует сказать о позициях слушающего и говорящего в речевой коммуникации, представить структуру акта речи.
Подготовка ко второму вопросу требует обращения к классификации способов речевого воздействия на личность. Целесообразным является привести примеры из собственной практики на каждый из способов речевого воздействия.
Готовясь к третьему вопросу, необходимо обратиться к таким лингвистическим понятиям как табу и эвфемизм. Далее следует изучить явление манипуляции во всех её проявлениях.
Рассмотрение четвёртого вопроса целесообразно начать с составления перечня стилей общения. Теоретический материал проиллюстрировать примерами.
4 Семинар Адресная направленность речевого воздействия
1 Речевое общение и речевое воздействие
2 Речевоздействующий потенциал в акте коммуникации
7
3 Аттракция и перцепция в межличностном общении
Методические советы
При подготовке к первому вопросу неоходимо выяснить, как соотносятся речевое общение и речевое воздействие, какова роль убеждения и что собой представляет фактор адресата.
Во втором вопросе рассматривается коммуникативный процесс и его составляющие, изучаются речевые тактики и стратегии, характерные для акта коммуникации, выявляются «речевые поддержки» и «речевые придержки».
Готовясь к третьему вопросу, следует обратиться к такой дисциплине как социальная психология, откуда были позаимствованы понятия, рассматриваемые в данном вопросе.
5 Тесты
Тема 1 Понятие речевого воздействия
1 Речевое воздействие – это ...:
а) индивидуальный акт воли и понимания; б) использование особенностей устройства и функционирования знаковых
систем, и прежде всего естественного языка, с целью построения сообщений, обладающих повышенной способностью воздействия на сознание и поведение адресата или адресатов сообщения;
в) наука, изучающая жизнь знаков в рамках жизни общества; г) языковедческая дисциплина, предметом которой является язык, изучаемый
с точки зрения своего формального строения и организации его в целом, а также с точки зрения формального строения образующих его компонентов как в плане выражения, так и в плане содержания.
2 Смыслы, которые выражены словесно, называются: а) имплицинтными; б) невербальными; в) эксплицитными; г) вербальными.
8
3 П о д р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т ь ю следует понимать: а) это соответствие текста законам логики;
б) условная кодификация места нахождения объекта в пространстве; в) такую деятельность, в которой языковый знак выступает в качестве
«стимула-средства», т. е. такую деятельность, в ходе которой мы формируем речевое высказывание и используем его для достижения некоторой заранее поставленной цели;
г) м о т и в, обусловливающий постановку и достижение цели высказывания.
4Для текста не характерна: а) связность; б) целостность; в) логичность;
г) лаконичность.
5В этих типах речевых сообщений используется кодифицированная речь: а) беседа; б) телефонный разговор;
в) разговор в семье; г) политическая речь.
6Первое четкое разделение форм речевого общения (речевых жанров) принадлежит:
а) Аристотелю; б) Гомеру; в) Цицерону;
г) М. В. Ломоносову.
7Практические советы по сбору материала даются в разделе риторики:
а) элокуция; б) меморио; в) диспозиция; г) инвенция.
8 Речевое сообщение включает следующие компоненты:
9
а) вступление, основная часть, заключение; б) зачин, введение, основная часть заключение, концовка;
в) вступление, сообщение темы, доказательство, заключение; г) вступление, сообщение темы, сообщение цели речи, развитие темы,
доказательство, опровержение, заключение.
9Заключению речевого сообщения не свойственна задача: а) обобщение сказанного; б) указание перспектив;
в) краткое повторение основных проблем; г) изложение цели выступления.
10Для основной части речевого сообщения не характерно: а) сообщение информации; б) призыв к непосредственным действиям;
в) обоснование собственной точки зрения; г) убеждение аудитории.
11Найдите пример метонимии: а) царь зверей;
б) если бы молодость знала, если бы старость могла; в) туманный Альбион; г) все флаги в гости будут к нам.
12В тексте: «И на русского солдата Брат француз, британец брат, брат поляк
ивсе подряд...» (А. Твардовский) – применяется троп:
а) метафора; б) аллегория; в) аллюзия; г) метонимия.
13 В тексте: «Мы все глядим в Наполеоны» (А. Пушкин) – применяется троп: а) аллегория; б) метафора; в) оксюморон;
10