новая папка 1 / 311510
.pdf8.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
ИНАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В УЧЕБНОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКЕ
Прохождение учебной практики предусматривает следующие виды образовательных технологий: традиционные образовательные технологии в форме индивидуальных занятий; наблюдение за самостоятельной работой студентов с учащимися учреждений ДОД.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 53.03.02 (073100.62) «Музыкально-инструментальное искусство» предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с самостоятельной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Активные формы:
открытые уроки;
лекции-беседы о народных инструментах.
Интерактивные формы:
анализ конкретных педагогических ситуаций;
поисковые: исследовательские и эвристические (частичнопоисковые);
творческие задания.
Инновационные технологии:
использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к обучению;
объяснительно-иллюстративное обучение;
репродуктивное обучение;
коммуникативные методы: анализ и обсуждение публичных выступлений, открытых занятий.
Внеаудиторная форма учебной практики предполагает посещение и рецензирование студентами открытых занятий, исполнительских конкурсов, мастер-классов, прослушивание и анализ видео- и аудиозаписей выдающихся исполнителей.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ООП бакалавриата, особенностью контингента обучающихся и содержанием педагогической практики и должен составлять не менее 40 % аудиторных занятий.
11
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА УЧЕБНОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКЕ
Руководителями учебной практики от Университета назначаются преподаватели соответствующих кафедр. Руководство педагогической практикой студентов на всех её этапах осуществляется преподавателями Университета совместно с руководителями и педагогами соответствующих образовательных учреждений.
Учебно-ознакомительная практика (5–6-й семестры) проходит в организации, предоставляемой студенту от Университета, по его собственному желанию, оформленному в виде заявления, из имеющейся базы практики. В период учебной практики организуются учебно-ознакомительные экскурсии в учреждения по профилю обучения студентов.
Учебная практика 7–8-го семестров проводится в структурных подразделениях Университета или на базах практики (учреждениях и организациях) по договоренности.
Педагогическая практика студентов очной формы обучения проходит в 5–8-м семестрах без отрыва от учебного процесса, студентов заочной формы обучения – 7–8-м семестрах.
Практиканты очной формы обучения проводят занятия со студентами 1-го курса университета в классе своего преподавателя по специальному инструменту и под его контролем.
Возможно прохождение данного вида практики в музыкальнообразовательных учреждениях г. Кемерово (ДМШ, ДШИ) под контролем ведущих преподавателей.
Студенты заочной формы обучения проходят практику по месту своей работы под контролем и руководством руководителя практики.
Основные формы практики следующие: самостоятельные занятия с учениками (студентами) под руководством педагога-консультанта либо ассистентская практика в классе преподавателя по специнструменту. Благодаря систематическому контакту с опытными педагогами, студент имеет больше возможностей приобщиться к музыкальной педагогике. В процессе прохождения педагогической практики студенты учатся реализовывать свои знания в занятиях с учениками, приобретают основные педагогические умения и опыт.
12
В условиях, приближенных к будущей работе, стимулируется самостоятельность и инициатива студентов-практикантов, формируются педагогические способности, укрепляется мотивация к музыкально-педаго- гической деятельности.
Руководство практикой студентов осуществляется преподавателем по специнструменту путем различного вида консультаций. На них освещаются и детально раскрываются принципы работы над музыкальным произведением на разных стадиях его изучения. Выбор формы руководства определяется уровнем педагогических знаний и опыта студента, степенью исполнительской одаренности ученика, сложностью прорабатываемого произведения.
В ходе практики могут быть использованы следующие формы:
Предварительная консультация
Цель – проверка готовности студента к работе с учеником. Основное место отводится исполнению студентом произведений из репертуарного плана ученика, их разностороннему разбору, объединяющему элементы, исполнительского, педагогического и музыкального анализа. Особое внимание уделяется критическому осмыслению студентом редакторских указаний к тексту, наиболее целесообразным приемам работы над техническими и звуковыми трудностями.
Урок, проводимый студентом-практикантом в присутствии консультанта
Цель – наблюдение за процессом самостоятельной работы студента с последующим критическим анализом методов и приемов преподавания и выводами-рекомендациями по дальнейшей работе практиканта. Критический анализ урока должен следовать непосредственно после его проведения. В анализе должны быть раскрыты положительные стороны педагогического процесса и выявлены наиболее типичные недостатки преподавания.
Урок практиканта с учеником в присутствии педагога-консуль- танта
Цель – проверка успеваемости ученика за определенный период времени, планирование дальнейшей работы практиканта. Важно приучить студента рассматривать каждый урок в перспективе педагогического про-
13
цесса, а не изолированно. Студент должен ясно представлять себе основные линии художественно-воспитательной работы с учащимися.
При прохождении учебной (педагогической) практики студент очной формы обучения должен посетить два занятия в неделю, проводимые опытным преподавателем. Кроме этого, студент очной формы обучения должен посетить один открытый урок в семестр, с последующим письменным анализом согласно заданию практики и методическим указаниям, а студент заочной формы обучения – провести один открытый урок в семестр и предоставить письменный отчет (Приложение № 6).
Задания практики ориентированы на изучаемые учебные курсы: «Педагогика и психология», «Музыкальная педагогика», «Музыкальная психология», «Методика обучения игре на инструменте», «Специнструмент» и дают возможность непосредственного применения на практике знаний, полученных в ходе изучения этих дисциплин.
Задания практики ориентированы на составление и изучение учебного и индивидуального планов обучаемого как основы всестороннего воспитания конкретного ученика, учета реальных возможностей в освоении им музыкального инструмента, формирования перспективного плана его дальнейшего развития.
В ходе наблюдения за уроками по специальному инструменту студент должен уметь проанализировать и описать типы уроков, направленные на:
а) изучение нового материала; б) совершенствование знаний, умений и навыков, целевое примене-
ние усвоенного; в) обобщение и систематизацию знаний;
г) контроль и коррекцию знаний и навыков; д) комбинированные типы уроков.
Студент должен уметь применить современные методы обучения игре на народных инструментах:
а) словесные – беседа, рассказ, объяснение; б) наглядно-иллюстративные – прослушивание музыкального произ-
ведения в аудио- и видеозаписи, показ педагогом отдельных эпизодов с подробным анализом возникших трудностей;
14
в) проблемные – создание на уроке проблемных ситуаций с учетом психологических факторов и их успешного разрешения учащимся (указание педагогом возможных путей и способов их преодоления).
В ходе практики студент должен уметь обосновать выбор инструктивного материала и репертуара, направленного на воспитание музыкального вкуса учащегося, расширение кругозора, совершенствование музы- кально-исполнительских качеств, а также выявить соотношение произведений различных форм, жанров и стилей в каждом полугодии.
Студент должен уметь проанализировать соблюдение дидактических принципов (доступности, последовательности, систематичности) при составлении индивидуальных репертуарных планов учащегося.
10. ФОРМЫ ТЕКУЩЕЙ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ)
Текущий контроль по учебной (педагогической) практике осуществляется путем проверки дневника практики, а также отчетов о выполнении заданий практики.
В 6-м семестре студенты очной формы обучения (в 7-м семестре – студенты заочной формы обучения) по итогам практики сдают зачет и предоставляют руководителю практики следующую отчетную документацию:
1.Дневник практики (Приложения № 1, 2), заверенный педагогом по специнструменту.
2.Протокол-отчет с подтверждением прохождения практики, с характеристикой и оценкой руководителя практики в базовом учреждении (Приложение № 3).
3.Психолого-педагогическую характеристику двух учащихся (Приложение № 4).
В8-м семестре студенты очной и заочной форм обучения по итогам прохождения практики сдают экзамен и предоставляют руководителю практики следующую отчетную документацию:
1.Дневник практики (Приложения № 1, 2), заверенный педагогом по специнструменту.
2.Протокол-отчет с подтверждением прохождения практики, с характеристикой и оценкой руководителя практики в базовом учреждении (Приложение № 3).
15
3.Психолого-педагогическую характеристику двух учащихся (Приложение № 4).
4.Комплексный анализ музыкального произведения (Приложение
№5).
5.План открытого урока (Приложение № 6).
К защите практики допускаются студенты, своевременно и в полном объеме выполнившие задания практики и в указанные сроки представившие всю отчетную документацию.
Зачет и экзаменационная оценка выставляются членами комиссии, сформированной из представителей отдела практики, преподавателей кафедры и педагога-консультанта на основании собеседования и представленных документов, а также характеристики преподавателя по специнструменту, и заносятся в протокол защиты практики.
11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ
11.1.Основная литература
1.Лагутин, А. Основы педагогики музыкальной школы [Текст]: учеб. пособие для музык. училищ / А. Лагутин. – Москва: Музыка, 1985. – 143 с.
2.Лихачев, Б. Педагогика [Текст]: курс лекций / Б. Лихачев. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Владос, 2001. – 607 с.
3.Петрушин, В. Музыкальная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / В. Петрушин. – Москва: Академ. проект, 2008. – 400 с.
4.Проблемы совершенствования педагогической практики на исполнительских факультетах музыкальных вузов [Текст]. – Москва: ГНПИ им. Гнесиных, 1988. – Вып. 102. – С. 120–127.
5.Ткач, Э. Музыкально-педагогическая диагностика и некоторые проблемы подготовки музыкантов-педагогов в вузе [Текст] / Психологопедагогические проблемы высшего музыкального образования / под ред. Е. В. Бариновой. – Москва: ГМПИ им. Гнесиных, 1979. –
С. 54–81.
16
11.2.Дополнительная литература
6.Авратинер, В. Обучение и воспитание музыканта-педагога [Текст]: учеб. пособие по курсу педагогики для студентов высш. музык. учеб. заведений / В. Авратинер. – Москва: ГМПИ им. Гнесиных, 1982. – 80 с.
7.Актуальные проблемы музыкальной педагогики [Текст]. – Москва: ГМПИ им. Гнесиных, 1977. – 176 с.
8.Булыго, К. Проблемное обучение музыканта-исполнителя [Текст] / К. Булыго. – Минск: РМК М-ва культуры БССР, 1979. – 55 с.
9.Вопросы диагностики и прогнозирования воспитания учащихся [Текст]: сб. ст. / ред. кол.: Л. Ф. Привалова, В. А. Трояновский, М. И. Шилова (отв. ред.). – Красноярск, 1979. – Вып. 1. – 184 с.
10.Землянский, Б. О музыкальной педагогике [Текст] / Б. Землянский. – Москва: Музыка, 1987. – 140 с.
11.Музыкальное произведение: сущность, аспекы анализа [Текст]: сб. ст. / сост. И. А. Котляревский, Д. Г. Терентьев. – Киев: Музык. Ук-
раина, 1988. – 128 с.
12.Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования [Текст]: пособие для преподавателей / Ф. Янушкевич. – Москва:
Высш. шк., 1986. – 133 с.
11.3.Программное обеспечение и интернет-ресурсы
13.Нотная библиотека [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон. дан. –
Москва, 2001. – Режим доступа: http: // nlib.org.uo. – Загл. с экрана.
14.Погружение в классику [Электронный ресурс]: сайт. – Электрон.
дан. – Москва, 2013. – Режим доступа: http: // www.infoclassic.net. –
Загл. с экрана.
15.Форум электронной музыки [Электронный ресурс]: сайт. – Элек-
трон. дан. – Москва, 2011. – Режим доступа: http: // fdstar.ru.index. php?topic.= 82.0. – Загл. с экрана.
17
12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ
Звукоизоляционные учебные аудитории для индивидуальных занятий, оснащенные стульями, пультом.
Наличие музыкальных инструментов (по видам).
Наличие фонда нотной и музыкально-педагогической литературы в традиционном печатном и электронном виде.
Аудио- и видеозаписи известных исполнителей-солистов на народных инструментах.
18
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Образец титульного листа дневника практики
Название вуза
Д Н Е В Н И К практики студента
Фамилия______________________________________________________
Имя __________________________________________________________
Отчество______________________________________________________
Институт музыки Направление 073100 «Музыкально-инструментальное искусство»
Профиль подготовки «Баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты» Курс ___________ Группа _______________
Название учреждения – базы практики ____________________________
______________________________________________________________
Руководитель практики от учреждения – Ф.И.О., должность___________
______________________________________________________________
Руководитель практики от вуза – Ф.И.О., должность _________________
______________________________________________________________
19
Приложение 2
Структура записей в дневнике практики
|
|
Тип и структура |
Методы обучения, |
Психологический |
Психолого-педагогические |
Подпись руководите- |
Дата |
Тема урока |
используемые |
и эмоциональный |
наблюдения, размышления, выво- |
||
|
|
урока |
на уроке |
климат |
ды, замечания практиканта |
ля практики |
|
|
3 |
|
|||
1 |
2 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
20