новая папка 1 / 310592
.pdfМИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Якутская государственная сельскохозяйственная академия»
Экономический факультет Кафедра «Бухгалтерский учет и финансы»
Методические рекомендации по проведению интерактивного занятия в форме метода проекта по теме 1:
«Методика экономического анализа»
Дисциплина: Б3.В.ОД.4 «Экономический анализ хозяйственной деятельности»
Направление: 080200 «Менеджмент»
Профиль: «Производственный менеджмент», «Маркетинг»
Якутск – 2014г.
Разработчик методических рекомендаций по проведению интерактивного
практического занятия учебной дисциплины доцент |
кафедры |
|
|
|
|
«Бухгалтерский учет и финансы» Азарова Лена Викторовна_____________
степень, звание, фамилия, имя, отчество
Методические рекомендации рассмотрены, одобрены и утверждены на заседании Методической комиссии экономического факультета ФГБОУ ВПО «Якутская ГСХА»
Протокол заседания методической комиссии факультета №5 « 14 » февраля 2014 г.
Введение
Метод проектов (метод проблем) возник в начале нынешнего столетия
вСША. Связывался он с идеями, разработанными философом и педагогом Дж. Дьюн, а также с его учеником В. Х. Килпатриком. В Россииидеи проектного обучения возникли практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С. Т. Шацкого
в1905 году была организована группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Со временем идея метода проекта претерпела некоторую эволюцию и в настоящее время стала интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Суть метода остается прежней – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим решение этих проблем, умение применять полученные знания, развитие рефлекторного мышления. Суть рефлекторного мышления – поиск фактов, их анализ, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирование уверенности, основанной на аргументированном рассуждении.
Основным тезисом современного понимания метода проектов является: «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне надо и где и как я могу эти знания применять».
Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
Проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно, но под руководством преподавателя с целью практического решения значимой проблемы. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект» - его прагматичная направленность на результат, который
можно получить при решении той или иной практической проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Для достижения такого результата необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения, установить причинно -
следственные связи.
Основными требованиями к использованию метода проектов является:
-наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения;
-практическая значимость предполагаемых результатов;
-самостоятельная (групповая) деятельность студентов;
-структурирование содержательной части проекта;
-использование исследовательских методов, предусматриваемых определенную последовательность действий:
-определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
-обсуждение методов исследования;
-обсуждение способов оформления конечных результатов;
-сбор, систематизация и анализ полученных данных;
-подведение итогов, оформление результатов;
-выводы, выдвижение новых проблем исследования.
В процессе данного практического занятия формируются следующие компетенции:
-способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);
-уметь использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);
-способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную
иписьменную речь (ОК-6);
-способность собрать и проанализировать исходные данные, необходимые для расчета экономических и социально-экономических показателей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1);
-способность на основе типовых методик и действующей нормативно-
правовой базы рассчитать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов, (ПК-2);
-способность выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК- 3);
-способность выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК-5).
Цель, правила и критерии оценки. Практическое занятие в форме метода – проекта по теме «Методика экономического анализа» рассчитано на 4 академических часа.
1. Учебная и воспитательная цель: обеспечить формирование компетентности будущих экономистов в решении следующих профессиональных задач:
-владеть способами обработки экономической информации, применяемые при анализе экономики предприятия.
2. Перечень раздаточного материала, используемого на занятии:
-методические указания к выполнению практической работы;
-годовая бухгалтерская отчетность предприятий АПК Республики Саха (Якутия);
-Шеремет А.Д. Теория экономического анализа - учебник;
-конспекты, калькуляторы.
3.Основные правила к выполнению и оформлению проделанной
работы.
-Таблицы следует выполнять с помощью чертежных документов с соблюдением ЕСКД;
-В заголовках графиков, таблиц обязательно проводить буквенные обозначения величин и единиц измерения;
-Расчет следует проводить с точностью до 2-х значных цифр;
-Каждый студент должен предоставить проделанные расчеты с оценкой полученных результатов;
-Если студент не выполнил практическое задание, то он может выполнить работу или оставшуюся часть во внеурочное время, согласованное с преподавателем.
4.Критерии оценки:
-Оценивается степень участия в сборе информации и решении задач, в
обсуждении и ответов на вопросы;
-Студенты участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок;
-Зачет ставится при условии выполнения всех работ, предусмотренных программой.
Таблица 1 - Последовательность работы над проектом
Стадия |
Объем |
Содержание работы |
Деятельность студента |
Деятельность |
работы над |
времени, |
на этой стадии |
|
преподавателя |
проектом |
мин. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка |
7 |
Определяется тема: |
Повторяют ранее |
Объясняет смысл |
|
|
«Методика |
усвоенные знания: |
методики |
|
|
экономического |
По дисциплинам |
экономического |
|
|
анализа» |
«Статистика» |
анализа и |
|
|
Цель проекта: |
«Экономика |
мотивирует |
|
|
повторить |
организаций», по данной |
проект который |
|
|
важнейшие способы |
теме, устанавливают |
должен решиться |
|
|
обработки |
цель работы, |
практически. |
|
|
экономической |
обсуждают задачи |
Проверяет |
|
|
информации и |
задания. |
усвоение знаний |
|
|
произвести расчеты |
|
по теме методом |
|
|
по заданиям. |
|
уплотненного |
|
|
|
|
|
опроса. |
|
|
|
|
|
|
Планирова- |
5 |
а) определение |
Вырабатывают план |
Предлагает идеи, |
|
ние |
|
источников |
действий. |
высказывает |
|
|
|
информации; |
|
|
предположения. |
|
|
б) определение |
|
|
|
|
|
способов анализа |
|
|
|
|
|
информации; |
|
|
|
|
|
в) определение |
|
|
|
|
|
способа |
|
|
|
|
|
представления |
|
|
|
|
|
результатов (формы |
|
|
|
|
|
отчета); |
|
|
|
|
|
г) установление |
|
|
|
|
|
критерия оценки |
|
|
|
|
|
результатов и |
|
|
|
|
|
процесса анализа; |
|
|
|
|
|
д) распределение |
|
|
|
|
|
задач (обязанностей |
|
|
|
|
|
между членами |
|
|
|
|
|
команды) |
|
|
|
Исследова- |
98 |
Решение задач. |
По заданной |
Наблюдает, |
|
ние |
|
|
информации: |
советует, |
|
|
|
|
- |
производят |
косвенно |
|
|
|
|
группировку улусов |
руководит |
|
|
|
|
по заданному |
деятельностью |
|
|
|
|
признаку; |
студентов |
|
|
|
- |
изучают динамику |
|
|
|
|
|
расходов |
|
|
|
|
|
государственного |
|
|
|
|
|
бюджета Республики |
|
|
|
|
|
Саха (Якутия); |
|
|
|
|
- |
определяются |
|
|
|
|
|
индексы |
|
|
|
|
|
товарооборота, цен и |
|
|
|
|
|
физического объема. |
|
|
|
|
|
|
|
Результаты |
20 |
Формулирование |
Дают оценку изменений |
Наблюдает, |
|
|
|
выводов |
показателей. |
советует. |
|
Отчет |
25 |
Представление |
Обсуждают, |
Слушает, задает |
|
|
|
результатов анализа |
отчитываются по итогам |
вопросы в роли |
|
|
|
|
проделанной работы |
рядового |
|
|
|
|
|
|
участника |
Оценка |
5 |
- |
Участвуют в оценке |
Оценивает усилия |
|
результатов |
|
|
путем коллективного |
студентов, |
|
и процесса |
|
|
обсуждения и |
качество |
|
|
|
|
самооценок |
использования |
|
|
|
|
|
|
источников |
|
|
|
|
|
информации, |
|
|
|
|
|
использование |
|
|
|
|
|
способов анализа, |
|
|
|
|
|
качество отчета. |
Задания для практической работы:
Методические указания. Важнейшими способами обработки экономической информации, применяемые при анализе экономики, являются:
1. Сводка и группировка. Путем сводки можно подвести общий результат действия различных факторов на обобщающие показатели.
Группировка – выделение среди изучаемых явлений групп и подгрупп по тем или иным признакам для глубокого и всестороннего изучения общественных явлений.
2. Абсолютные и относительные величины. Абсолютные показатели характеризуют абсолютные размеры изучаемых процессов и явлений (т, км, шт, чел-час, чел-дни, руб.)
Относительные показатели характеризуют количественные соотношения двух сопоставимых величин. Они выражаются по – разному в зависимости от того, к каким единицам приравнивается база сравнения. По содержанию выражаемых количественных соотношений относительные величины подразделяются на несколько видов:
1) относительный показатель плана (планового задания)
Уровень, планируемый на (i+1)-й период ОПП = -----------------------------------------------------------
Уровень, достигнутый в i-м периоде
2) относительный показатель реализации плана (степени выполнения плана)
Уровень, достигнутый в (i+1)-й период ОПРП = ------------------------------------------------------------
Уровень, планируемый на (i+1)-й период
3) относительный показатель динамики
Текущий уровень ОПД = -----------------------------------------------------------------
Предшествующий или базисный уровень
4) относительный показатель структуры
Показатель, характеризующий часть совокупности ОПС = ---------------------------------------------------------------------------
Показатель по всей совокупности в целом
5) относительный показатель координации
Показатель, характеризующий i-ю часть совокупности ОПК = ------------------------------------------------------------------------------
Показатель, характеризующий часть совокупности, выбранную в качестве базы сравнения
6) относительный показатель интенсивности
Показатель, характеризующий явление А ОПИ = --------------------------------------------------------------------------------------
Показатель, характеризующий среду распространения явления А
7) относительный показатель сравнения
Показатель, характеризующий объект А ОПСр = ---------------------------------------------------------------------------
Показатель, характеризующий объект Б
3. Средние величины. Средняя величина – отражает типичный уровень изучаемого признака в расчете на одну единицу совокупности в конкретных условиях места и времени.
Таблица 2 - Виды средних величин, наиболее час то применяемых для расчетов
Виды средних |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формула расчета |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
простая |
|
взвешенная |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
Средняя арифметическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
х |
|
|
|
|
|
х f |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
х |
||||||||||||||
х |
|||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
n |
|
|
|
|
|
f |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
n |
|
|
|
|
|
M |
||||||||
Средняя гармоническая |
|
|
|
|
х |
|
|
х |
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
M |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x |
|
|
|
|
|
x |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средняя геометрическая |
|
|
n x x |
x ...x |
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
||||||||||
х |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
1 |
2 |
|
3 n |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x2 f |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x2 |
|
|
|
|
|
|
||||||||
Средняя квадратическая |
|
|
|
|
|
|
|
|
х |
||||||||||||||
|
|
|
х |
|
n |
|
f |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Ряды динамики. Анализ рядов динамики начинается с определения того, как именно изменяются уровни ряда (увеличиваются, уменьшаются или остаются неизменными) в абсолютном и относительном выражении. Чтобы проследить за направлением и размером изменений уровней во времени, для рядов динамики рассчитывают показатели изменения
уровней ряда динамики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 3 - |
Расчет показателей рядов динамики |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Показатель |
|
|
|
|
Базисный метод |
|
|
|
|
|
|
|
|
Цепной метод |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Абсолютный прирост |
|
y Á |
y |
|
y |
|
|
|
|
|
|
y Ц |
y |
|
y |
i 1 |
|||||||||||
|
|
|
|
i |
|
|
i |
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
i |
|
|
|
i |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Коэффициент роста |
|
Á |
yi y0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ц |
|
yi |
|
yi 1 |
|
|||||||||
|
|
ii |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ii |
|
|
|
|
|||||||||||
Темп роста, % |
|
|
|
Б |
|
уi |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ц |
|
|
уi |
|
|
|
|
|
|
Т |
|
100 |
|
|
|
|
|
|
|
Т |
|
|
|
|
100 |
||||||||||
|
|
р |
i |
y0 |
|
|
|
|
|
|
р |
i |
|
yi 1 |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Темп прироста, % |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тпр = Тр - 100 |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Абсолютное значение |
|
|
|
|
|
|
|
|
% |
|
уi 1 |
100 |
или |
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
одного процента прироста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тпр |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Где уi – сравниваемый уровень y0 – базисный уровень
yi-1 - уровень предшествующий сравниваемому
5. Индексы. Индексы относятся к важнейшим обобщающим показателям. В
статистике индексами называют относительные величины динамики, характеризующие изменение сложного явления во времени, в пространстве, элементы которого (т.е. явления) непосредственно не суммируются. Индексный метод используется:
1)для характеристики общего изменения всех элементов сложного явления во времени, в пространстве и по сравнению с планом (нормой);
2)для оценки роли факторов в изменении сложных явлений; 3)для анализа влияния структурных сдвигов на изменение средних
показателей однородной совокупности; 4)для оценки территориальных, в том числе международных, сравнений.