новая папка 1 / 713269

Раздел 3. Психологическое содержание детско-родительских отношений в семьях разной конфигурации

Тема 8. Особенности детско-родительских отношений в однодетных, сиблинговых, многодетных семьях

Размер семьи, как фактор, опосредующий специфику детско-родительских отношений. Различающееся родительское отношение в связи с фактором пола, типом семьи и порядковым номером рождения ребенка. Свойства индивидуальности ребенка и родителя как предикторы параметров детскородительских отношений.

Тема 9. Специфика педагогических способностей родителей в семьях разной конфигурации

Психологическое содержание педагогических способностей отцов и матерей однодетных, сиблинговых, многодетных семей и особенности взаимосвязи данных способностей со свойствами личностного уровня индивидуальности. Современные направления развития педагогических способностей родителей.

Раздел 4. Особенности взаимоотношений родителей с аномальными детьми

Тема 10. Особенности взаимоотношений родителей с детьми, имеющими нарушения психического развития

Современное состояние проблемы детско-родительских отношений в семьях с аномальным ребенком. Психологические особенности принятия, воспитания и обучения в семье ребенка с общим (олигофрения), задержанным (ЗПР),

11

дефицитарным (нарушение зрения, слуха, речи, функций опорно-двигательного аппарата), искаженным (ранний детский аутизм) психическим развитием.

Тема 11. Специфика взаимоотношений родителей с одаренными детьми

Традиции изучения детской одаренности в отечественной психологической науке (А.Ф. Лазурский, Е.В. Гурьянов, А.А. Смирнов, В.М. Экземплярский, Н.С. Лейтес, Л.А. Венгер, В.С. Юркевич, Д.Б. Богоявленская и мн.др.). Особенности детско-родительских отношений (принятие, игнорирование, эксплуатирование) и психическое здоровье одаренных детей. Уровни функционирования одаренных детей в собственном жизненном пространстве. Особенности влияния на одаренных детей родителей противоположного пола.

Тема 12. Основные направления психологического сопровождения и диагностики детско-родительских отношений

Помощь родителям в познании индивидуально-психологических характеристик собственного ребенка и построении стратегии и тактики его воспитания. Методическая и консультативная работа по созданию позитивного семейного микроклимата. Профилактика и предупреждение воспроизводства семейного неблагополучия. Диагностика и коррекция стилей детскородительских отношений.

12

5. Темы семинарских занятий

Раздел 3. Психологическое содержание детско-родительских отношений в семьях разной конфигурации

Тема 1. Особенности детско-родительских отношений

в семьях разного типа

Цель – расширить представление студентов о проблемах влияния различных типов семьи на формирование психических характеристик детей и родителей.

Вопросы к теме:

1.Особенности детско-родительских отношений в неполных материнских семьях.

2.Особенности детско-родительских отношений в неполных отцовских семьях.

3.Особенностидетско-родительскихотношенийвсемьяхсповторнымбраком.

Списоклитературы:

1.Арнаутова Е.П. Повторный брак матери и ее отношения с ребенком // Семейная психология и семейная терапия. - 1997. - № 1. - С. 84–94.

2.Лофас Ж. Повторный брак: дети и родители / Ж. Лофас, Д. Сова – СПб.: Питер Пресс, 1996. – 320 с.

3.Немировский К.Е. Мама и я – неполная семья (социально-экономические, медицинские и психолого-педагогические аспекты влияния неполной семьи на развитие ребенка) // Психолог в детском саду. - 2006. – № 4. – С. 46–58.

Электронныересурсы:

1. Носкова М.В. Социально-психологические особенности родительско-детских отношенийвнеполныхотцовскихсемьях: http://www.rgsu.net

13

2.Проблемынеполнойотцовскойсемьи: http://one-fater.my1.ru

Раздел4. Особенностивзаимоотношенийродителейсаномальнымидетьми

Тема 2. Особенности взаимоотношений родителей с одаренными детьми

Цель – сформировать у студентов интерес к проблеме специфических особенностей одаренных детей. Расширить представления о роли эмоционального климата семьи, стиля детско-родительских отношений, родительских сценариев и т.д. в развитии и воспитании одаренного ребенка.

Вопросы к теме:

1.Традиции изучения детской одаренности в отечественной психологической науке.

2.Особенности детско-родительских отношений и психическое здоровье одаренных детей.

3.Особенности влияния на одаренных детей родителей противоположного пола.

Списоклитературы:

1.Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей: Родителям, воспитателям, учителям. – М.: Российскоепедагогическоеагентство, 1997. – 280 с.

2.Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренногоребенка. – М.: Академия, 2002. – 144 с.

3.Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н.С. Лейтеса. – М.:

Академия, 1996. – 416 с.

Тема 3. Основные направления психологического сопровождения

и диагностики детско-родительских отношений

Цель - повышение психологической компетентности студентов в области взаимодействия родителей с детьми.

14

Вопросы к теме:

1.Основные направления психологического сопровождения детско-родительских отношений (психопрофилактическая, психодиагностическая, консультационная работа и т.д.).

2.Диагностикапсихологического содержания детско-родительских отношений.

3.Психологическая коррекция отклонений в детско-родительских отношениях.

Списоклитературы:

1.Кузьмишина Т.Л. Родительские запреты глазами детей. – М.: МОСУ, 2006. – 48 с.

2.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.:

Речь, 2005. – 150 с.

3.Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: науч.- метод. пособие / под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: Изд-во Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. - 135 с.

4.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детскородительских отношений. – М.: Владос, 2001. - 96 с.

5.Смирнова Е.О. Психологический анализ материнских жалоб / Е.О. Смирнова, Т.А. Кошкарова // Вопросы психологии. - 2005. – № 6 . - С. 26-35.

6.Уэбстер-Страттон К. Проблемные семьи – проблемные дети. Работа с родителями: процесс сотрудничества / К. Уэбстер-Страттон, М. Герберт / пер. Е.С. Лисовской, Е.Ю. Хрипун. - Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. – 488 с.

15

6.Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов

иметодические указания по их выполнению

1.Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детскородительских отношениях.

2.Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.

3.Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.

4.Особенности задач семьи в воспитании и социализации ребенка.

5.Психологическое содержание детско-родительских отношений в семьях верующих (православных, мусульманских, еврейских и др.).

6.Национальные семейные традиции: вчера, сегодня, завтра.

7.Особенности взаимоотношений с детьми родителей разных профессий (психологов, медиков, учителей, военных и т.д.).

4.Особенности детско-родительских отношений в гомосексуальных семьях.

5.Специфика детско-родительских отношений в городских и сельских семьях.

6.Особенности взаимоотношений родителей с близнецами.

7.Девиантное родительство.

8.Взаимосвязь родительского отношения и суицидального поведения детей.

9.Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей.

10.Роль отца в воспитании детей.

11.Поощрения и наказания в семье: польза и вред.

16

7.Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1.Литература

Основная:

1.Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Ин-т Психотерапии, 2003. - 319 с.

2.Савина Е.А. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Е.А. Савина, Е.О. Смирнова. – М.: Когито-Центр, 2003. - 230 с.

3.Филиппова Г.Г. Психология материнства: учебное пособие. — М.: Ин-т Психотерапии, 2002. - 240 с.

4.Харламова Т.М. Родители и дети: психология взаимоотношений: монография / Т.М. Харламова, Л.Л. Баландина, Д.С. Корниенко; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2014. – 146 с.

Дополнительная:

1.Борисенко Ю.В. Психология отцовства: монография. - Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2007. - 220 с.

2.Дольто Ф. На стороне ребенка. - Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. –

720с.

3.Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. СПб.: Союз, 1998. – 144 с.

4.Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: науч.- метод. пособие / под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: Изд-во Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. - 135 с.

5.Психология семьи и больной ребенок: учебное пособие: хрестоматия.-

СПб.: Речь, 2007. – 400 с.

17

6.Развитие близнецов и особенности их воспитания / Е.А. Сергиенко, Т.Б. Рязанова, Г.А. Виленская, А.В. Дозорцева. - М.: Ин-т психологии РАН, 1996. –

68с.

7.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детскородительских отношений. – М.: Владос, 2001. - 96 с.

8.Уэбстер-Страттон К. Проблемные семьи – проблемные дети. Работа с родителями: процесс сотрудничества / К. Уэбстер-Страттон, М. Герберт / пер. Е.С. Лисовской, Е.Ю. Хрипун.- Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. – 488 с.

9.Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 432 с. (Психологический факультет).

10.Яремчук М.В. Особенности привязанности в детско-родительских отношениях и отношениях любви у старших подростков // Психологическая наука и образование. - 2005. - № 3. – C. 86-94.

Дополнительно рекомендуемая:

4.Арнаутова Е.П. Повторный брак матери и ее отношения с ребенком // Семейная психология и семейная терапия. - 1997. - № 1. - С. 84–94.

5.Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей: Родителям, воспитателям, учителям. – М.: Российскоепедагогическоеагентство, 1997. – 280 с.

6.Корниенко Д.С. Интегральная индивидуальность и конфигурация семьи: монография / Д.С. Корниенко, Л.Л. Баландина, Т.М. Харламова; Перм. гос. пед ун-т. – Пермь, 2011. – 222с.

7.Кузьмишина Т.Л. Родительские запреты глазами детей. – М.: МОСУ, 2006.

– 48 с.

8.Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренногоребенка. – М.: Академия, 2002. – 144 с.

9.Лофас Ж. Повторный брак: дети и родители / Ж. Лофас, Д. Сова – СПб.: Питер Пресс, 1996. – 320 с.

18

10.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.:

Речь, 2005. – 150 с.

11.Немировский К.Е. Мама и я – неполная семья (социально-экономические, медицинские и психолого-педагогические аспекты влияния неполной семьи на развитие ребенка) // Психолог в детском саду. - 2006. – № 4. – С. 46–58.

12.Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н.С. Лейтеса. – М.:

Академия, 1996. – 416 с.

13.Смирнова Е.О., Кошкарова Т.А. Психологический анализ материнских жалоб // Вопросы психологии. - 2005. – № 6 . - С. 26-35.

14.Соколова М.В. Особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребенка : Дис. ... канд. психол. наук. – М., 2002. -

155c.

15.Фомичева Л.Ф. Образ родителей и представленность отношений с ними у подростков // Психологическая наука и образование. - 2005. - № 3. - C. 26-40.

16.Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия: учебное пособие для врачей и психологов. / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. - СПб.: Речь, 2006. - 352 с.

17.Энциклопедия психодиагностики. Том 1. Психодиагностика детей / сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах-М, 2008. – 624 с.

Электронные ресурсы:

1.Козлова И.Е. Особенности сиблинговых отношений в двухдетных семьях // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 4(12). URL: http://psystudy.ru

2.Носкова М.В. Социально-психологические особенности родительско-детских отношенийвнеполныхотцовскихсемьях: http://www.rgsu.net

3.Проблемынеполнойотцовскойсемьи: http://one-fater.my1.ru

19

7.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин

Компьютерное и мультимедийное оборудование.

Аудиовизуальные средства обучения.

http://psylib.myword.ru – электронная психологическая библиотека. http://pedlib.ru – электронная педагогическая библиотека (разделы по психологии).

http://www.vsetesti.ru – профессиональные психологические тесты. http://www.psystudy.ru – журнал «Психологические исследования».

7.3. Методические указания студентам

Самостоятельная работа студентов занимает 60% от общей трудоемкости часов, отведенных на данную учебную дисциплину, и предполагает знакомство с теоретической литературой, углубленное изучение материала в дополнение к лекционным занятиям, самостоятельное изучение тем, не входящих в лекционный курс, разработку психологических рекомендаций, подготовку к контрольным и зачетным работам. Освоение курса сопровождается работой над содержанием основных понятий психологии детско-родительских отношений.

Разделы и темы для
самостоятельного		Виды и содержание самостоятельной работы
изучения
Раздел I. Тема 2.	1.	Проработать учебный материал (по конспектам лекций, учебной
Характеристика	и научной литературе, электронным ресурсам).
детско-родительских	2.	Составить логическую цепочку основных изменений в характере
отношений на разных	детско-родительских отношений в разные исторические периоды.
этапах развития	3.	Нарисовать «Генеалогическое древо» своей семьи.
человеческого общества
(3 часа)

20