новая папка 1 / 719459

сначала отыскание чисел по порядку, затем их обведение (также по порядку) и, наконец, показ в прямом и обратном порядке. Такая последовательность действий позволяет мотивировать ребенка к неоднократному выполнению задания («Ты сделал медленно,

асейчас, после обведения, получится быстрее»), что полезно для закрепления табличного счета и для работы над темповыми характеристиками.

Для релаксации, с одной стороны, и для тренировки зрительного внимания, с другой, ребенок ищет спрятанных животных. Если ребенок хочет, он может обвести рисунки животных.

Лист 44. Известное психологическое задание на шифровку является заданием повышенной сложности по сравнению с предыдущими. Во-первых, ребенок должен воспроизвести ответы табличного счета вразбивку, во-вторых, ему нужно запоминать пространственно ориентированные знаки.

При выполнениификсируется времяшифровкикаждой строки. Работа над вниманием продолжается во втором задании, где ребенок должен удерживать как необходимую последовательность чисел, так и задание на дополнение написанных чисел единицами,

ане десятками. Ребенку можно помочь, предложив называть написанные цифры десятками (2 – двадцать, 3 – тридцать и т.д.).

Лист 45. Задания этого листа завершают работу над вниманием на материале умножения на 7.

Впервом задании из двадцати представленных в таблице чисел ребенок должен найти только десять. Остальные числа – «ловушки», которые нужно избежать. Тип задания уже хорошо знаком ребенку. Педагог может фиксировать время выполнения всех трех видов упражнений.

Во втором задании нужно сначала вписать слова, припомнить пословицу и пронумеровать слова.

20

Весь табличный счет

Данный раздел является заключительным. Работа по предыдущим разделам познакомила ребенка с различными видами заданий на внимание и помогла ему закрепить таблицу умножения. Это позволяет в данном разделе давать более сложные задания на программирование, контрольивнимание, используявесьтабличныйсчет.

Лист 46. Первое задание позволяет обобщить знания ребенка всей таблицы умножения. В таблице представлена наглядная программа действия, к которой может обратиться ребенок в случае затруднения. После завершения таблицы необходимо организовать контроль выполнения задания – ребенок читает строку за строкой, сравнивая с соответствующими столбиками. Такая работа позволяет использовать эту таблицу в качестве справочника при затруднениях.

Второе задание – типичное психологическое задание «пятый лишний». Ребенок должен определить: при умножении на какое число получаются четыре ответа и выделить неподходящие. Если в первых двух строчках первые числа подсказывают, что это ответы умножения на 3 и 4, то в следующих такой подсказки нет.

Лист 47. Данное задание позволяет тренировать внимание в сложном перцептивном поле. Ребенку можно предложить следующие варианты работы:

1)поиск одного и второго ряда чисел в прямом и обратном порядке;

2)обведение цифр одного ряда в прямом, а другого – в обратном порядке;

3)повторный поиск последовательности ответов.

Это задание удобно использовать для соревнования детей, когда фиксируется время выполнения.

Лист 48. Это задание аналогично предыдущему, но труднее, т.к. в него включены более сложные случаи табличного счета. Для отработки планирования действий в вербальном плане ребенка можно попросить самого сформулировать, какие виды заданий здесь можно сделать.

21

Лист 49. Первое задание может выполняться с разными уровнями сложности. Наиболее простой вариант предполагает последовательное вписывание ответов умножения сначала на 3, затем на 4, затем на 5.

Более сложный вариант представлен в инструкции к данному заданию. Ребенок сначала записывает ответы умножения на 5, а затем работает с двумя параллельными рядами. Для правильного вписывания ответов необходимо помнить (или найти) предыдущий ответ этого ряда, а затем переключиться на другой. В таком виде задание предъявляет большие требования к вниманию и оперативной памяти.

Максимальную сложность представляет работа с тремя параллельными рядами. Такую задачу можно ставить детям более старшего возраста, у которых табличный счет автоматизирован. Задание позволяетотрабатывать переключениеиоперативную память.

Во втором задании соединены два типа психологических проб – наложенные фигуры и поиск чисел в неструктурированном поле. Возможны различные варианты задания в прямом и обратном порядке с фиксацией времени поиска.

Лист 50. В этом задании работы с таблицей впервые даны три различных ряда чисел. В зависимости от возможностей ребенка это задание может выполняться в нескольких вариантах. Наиболее простой – последовательный поиск ответов каждого ряда в прямом или обратном порядке. Более сложный – поиск ответов двух параллельных рядов (например, 3 и 9 или 6 и 9 и т.п.).

Лист 51. Таблица содержит последовательность чисел от 1 до 100. Выделение ответов табличного счета позволяет зрительно представить его закономерности. Ответы умножения на 9 составляют отчетливую диагональ, которая еще раз актуализирует все «секреты» умножения на 9. Единицы убывают, десятки нарастают, сумма цифр, обозначающих десятки и единицы, составляет 9

– все эти закономерности становятся очевидными в наглядной модели сотни. Аналогично можно обсудить и наглядно представленные закономерности умножения на 8. Можно обратить вни-

22

мание ребенка, что ответы умножения на 7 можно отыскать с помощью «хода конем».

Анализ такого сложного перцептивного поля способствует развитию ориентировочно-исследовательской деятельности, зрительного внимания и обобщения.

Работа с этой таблицей возможна на разных этапах освоения «Школы умножения».

** *

Опыт применения методики показывает ее эффективность при решении целого ряда задач. Она может быть использована в работе с детьми как успешными в школе, так и испытывающими трудности обучения. Хотя вся методика предназначена для детей 2-3 классов, отдельные задания могут быть использованы для работы и с более младшими и старшими детьми. Так, для работы со старшими детьми рекомендуется использовать последние разделы. Подростку можно сказать, что как для развития мышц необходимы тренировки, так и для развития внимания, умения действовать быстро и без ошибок нужны упражнения на внимание. Особенно целесообразно применение методики с детьми, у которых отмечается недостаточная сформированность функций произвольной регуляции действий или выявляются трудности овладения счетом.

Мы надеемся, что пособие станет хорошим помощником учителям, родителям и психологам.

Желаем успехов!

23

Минимальные системные требования определяются соответствующими требованиями программ Adobe Reader версии не ниже 11-й

либо Adobe Digital Editions версии не ниже 4.5

для платформ Windows, Mac OS, Android и iOS; экран 10"

Учебное электронное издание

Ахутина Татьяна Васильевна, Пылаева Наталия Максимовна

ШКОЛА УМНОЖЕНИЯ

Методика развития внимания у детей 7–9 лет Методическое руководство

Подписано к использованию 09.09.2019

Формат 12,5×18,5 см Гарнитура Times New Roman

Издательство В. Секачев 142633, МО, Орехово-Зуевский р-н,

п. Верея, ул. Центральная, 17-16.

Электронная версия данной книги подготовлена Агентством электронных изданий «Интермедиатор»

Сайт: http://www.intermediator.ru Телефон: [phone]

Эл. почта: [e-mail]