10. Задачи, построение и содержание начального курса физической географии, особенности методики его преподавания.

Как часть системы физ-гео образования включает вопросы общего землеведения. У учащихся формируются знания о сферах земли, о методах исследования, об основных элементах ПК и взаимосвязях м/у ними, формирование географ знания о своей местности, понятие о плане, карте, даются знания о населении земли и политической карте мира. Цель курса: дать учащимся общеземлеведческие знания, необходимые для изучения региональных курсов.

Задачи курса:

1. формирование общегеографических представлений и понятий.

2. формирование картографических знаний и умений.

3. формирование умения наблюдать (погода, природа, за отдельными физ-гео объектами, за географическими процессами).

4. формирование научного мировоззрения, географического мышления.

5. проф. ориентационное образование учащихся.

Содержание и структура:

Введение – чем занимается наука география, развитие географических знаний о Земле. Во введении дается установка на организацию наблюдений. Учащимся даются формы оформления календарей погоды, объясняется что подлежит наблюдению и как наблюдать, установка фенологических наблюдений.

1 раздел – план и карта: план местности, географическая карта.

2 раздел – оболочки Земли: литосфера (общее представление и понятия, номенклатура), гидросфера (понятия, состав), атмосфера (общегеограф представления и понятия (строение, климат, факторы)), биосфера, взаимосвязи компонентов природы (о взаимосвязях и подводят к пониманию ПК).

3 раздел – человечество на Земле: население Земли, государства на политической карте мира.

4 раздел – природа и население своей местности. Обобщение изученного материала, его конкретизация на примере своей местности, влияние природы на хоз деятельность, охрана природы.

При изучении географ 6 класса предусмотрены 2 экскурсии. Осенняя – в начале учебного года, до изучения темы литосфера. Цель – сформировать у учащихся представ о формах рельефа, внутренних водах своей местности, залегании г/п. Эти представления, полученные на экскурсии служат опорными знаниями для формирования общегеографических понятий. Эти представ дают возможность строить изучение курса на краеведческой основе. Весенняя – взаимосвязи компонентов природы: ознакомление с компонентами природы своей местности. Составление описания ПК. Цель: обобщить изученное в курсе знания и повторить их на практике.

Проведение практических работ при изучении каждой темы (ориентирование, глазомер съемка, составление плана местности, виды работы с картой, определение расстояния на географ карте и глобусе, к/к).

11. Методы и принципы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии.

В области обучения – придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в этом направлении предлагаю:

1. Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения;

2. Раскрывать перед ними интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;

3. При помощи проблемного обучения ставить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;

4. Показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом:

5. Раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, в сельском хозяйстве, при решении бытовых и практических вопросов.

В организации процесса учения – предлагаю всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности:

1. Постоянно усложнять познавательные задачи, по каждому курсу наметить систему усложненных задач, требующих овладения новыми, более совершенными познавательными умениями;

2. Вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к различному подходу в их решении;

3. Ставить задачи, требующие исследовательского подхода;

4. Практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;

5. Развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, самостоятельности мысли;

6. Дифференцировать познавательные задачи для различных групп учащихся. Составлять несколько вариантов заданий различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.