- •1 История развития предмета психологии
- •2. Развитие психологии в «недрах» философии и естествознания
- •3. Становление и развитие зарубежной психологии в XX веке
- •4. Развитие российской психологии
- •5. Развитие психологической науки в Республике Беларусь
- •6. Развитие психики в филогенезе
- •7. Психические процессы: ощущение и восприятие
- •8. Психические процессы: внимание и память
- •9. Психические процессы: мышление и речь
- •10. Психические процессы: воображение и творчество
- •11. Проблема личности в психологии
- •12. Эмоционально-волевая сфера
- •13. Мотивационно-потребностная сфера человека
- •14. Проблема интеллекта в психологии
- •15. Образование как категория педагогической психологии
- •16. Развивающее обучение в отечественной образовательной системе
- •17. Учебная деятельность: функции, структура, усвоение
- •18. Педагог как субъект педагогической деятельности
- •19. Характеристика педагогической деятельности
- •20. Общение как межличностная коммуникация
- •21. Общение как интеракция
- •22. Общение как социальная перцепция
- •23. Объективный подход в психодиагностике
- •24. Критерии качества психодиагностических методик
- •25. Проективный метод в диагностике
- •26. Клинический метод в психодиагностике и медицинской психологии
- •27. Результаты диагностического обследования: психологический диагноз и психологическое заключение
- •28. Психосоматическая (пс) проблема в психологии
- •29. Понятие психического здоровья и нормы психического здоровья
- •30. Пограничные психические расстройства
- •31. Формирование психической культуры личности
- •32. Психологическое консультирование как направление деятельности практического психолога
- •33. Требования, предъявляемые к личности психолога-консультанта и его работе
- •34. Техники и приемы индивидуального консультирования
- •35. Феномены профессионального взаимодействия психолога с клиентом
- •36. Общая стратегия консультативной работы
- •37 Профессиографический метод изучения личности
- •38. Факторы психического развития
- •39. Культурно-историческая концепция развития л.С. Выготского
- •40. Психосексуальная теория развития з. Фрейда
- •41. Психическое развитие ребенка-дошкольника
- •42. Психическое развитие младшего школьника
- •43. Психическое развитие подростка
- •44. Психическое развитие в юношеском возрасте
- •45. Основные периоды взрослости и задачи развития
- •46. Стресс как функциональное состояние
- •47. Нейропсихология индивидуальных различий
- •48. Нейро-рефлекторный подход к исследованию темперамента
- •49. Акцентуации характера и психопатии.
- •50. Психологичесуие типы в классическом психоанализе и неофрейдизме.
33. Требования, предъявляемые к личности психолога-консультанта и его работе
Ф-ции:*постр-е отн-ий на взаимодоверии,*выявл-е того,как клиенты себя понимают,*фокусир-е вним-я на реальных обстоятельствах жизни клиента,выявл-е сильных сторон,*созд-е доброжелат-ой и принимающ. атмосферы,*не манипулировать клиентом,*совершенств-ние св.деят-ти в обл.консульт-я,*не знать>кл-та(кл-т д.>знать о св.жизни).Кач-ва Ψ-га:1.аутентичность-честность по отн-нию к себе,искренность с кл-ом, 2.открытость св.опыту-искреннее воспр-е св.чув-в,3.разв-е самопозн-я-чем >мы знаем о себе,тем> поним.др.,4.сила идентичн-ти-понимание самого себя,5.принятие личной ответств-ти, 6.глубина отн-ий(с разн.кл-ми на разн.ур-ях отн-ий),7.постановка реалистич-их целей(знать огранич-я).Эмпатия-способ-сть ч-ка к сопережив-ю и сочув-вию др.людям,к поним-ю их внутр.сост-ий. Эмпатия вкл.идентифик-ию с др.лицом, при котор.становится возм-ым взаимопоним-е разл. людей. Невозможно понять др. ч-ка не идентифицировав себя с ним. Проявл-ие эмпатии в общ-ии означ., что консультант чутко реагирует на пережив-ия кл-та, словно это его собств-ые пережив-я. Вживание в мир кл-та и понимание смысла событий в этом мире д.б. безоценочным (правильно-неправ-но).Эмпатия помогает консультанту разобраться в причинах недостаточной откровенности кл-та(клиент не рассказывает из-за страха быть не услышанным).Войдя в мир др. ч-ка, консультанту необх. оставаться автономным от кл-та, т.е. сохранить самость.Способн-ть консульт-та к эмпатии сост.в своеобразном видении кл-та-умении вникнуть в его невербальное повед.и чув-ва. Проф.подготовка: Консультант до нач. проф. д-сти, а т/же в пр-се работы д.пройти личную терапию, т.е. решать св. пробл. при содействии опытного профессионала. Опыт личной терапии важен по 2 причинам. 1.консультант им. внутр. конфл-ты, глубокое позн-ие и разреш-е которых способст-ет становл-ю эффективного консульт-та. Конс-нту полезно самонабл-ие под контр-ем др. профес-ала за пережив-ем таких событий в жизни, как любовь,сем.отн-ия,смерть и т.д. Это не знач., что л-сть конс-нта д.б."разобрана по косточкам".Это не зн.,что надо избавиться от внутр.конфл-ов,важно их понять,2.конс-нт входит в роль кл-та и приобретает соответств-й опыт. Необх.ответить на ? связ.со спецификой выбранной профессии:почему я выбрал эту проффессию,м. я извлечь пользу из св.профессии? какие у меня пробл.и как я их решаю?какое влияние эти пробл. м.оказать на мою работу? Попытка ответить на эти ? в пр-се индивид-ой или гр.терапии поможет лучше понять себя, а это зн.-стать эффект-ым конс-ом.Этические пр-пы: 1.информированность(в нач.пр-са консульт-ия):об осн.целях консультир-ия; о св. квалифик-и; об оплате за консультир-ие;о приблизит-ой продолжительности консультир-ия,о целесообразн-ти консульт-ия.;о риске вр-го ухудш-ия сост-ия в пр-се консул-ния;о границах конфиденциальности,2.конфеденц-ть-2 ур-ня конф-сти:1-ый-предел проф-ого использ-ия сведений о кл-те. Обязанность консультанта-использ-ть инфо о кл-те т. в проф. целях.2-ой-это усл-я, при к-ых м.б. использована получ-ая в пр-се консультир-ия инфо.(Материалы консульт-ых встреч,котор. не м. причинить вред интересам кл-та, не попадают под правила конфед-сти; Консультант обязан уважать права кл-ов и в опред-ых случаях поступать противозаконно (если не наруш-ся права 3-их лиц).Конф-сть наруш-ся если:есть риск для жизни кл-та или др. людей, в случ.преступных д-й(насилие), соверш-ые над несоверш-летними,необх-сть госпитализации кл-та,распр-е наркотик-в.Консультант д.проинформир-ть необх. лиц об опасности,необх. сообщить кл-ту о св. намерениях,3.Ответственность,но не т. п/д кл-ом,но и п/д членами семьи кл-та,п/д св. профессией.4.запрет на двойные отн-ия (нецелесообразно консультир-ие родств-ов, друзей, сотрудн-ов, обуч-ся у консультанта студ-ов; недопустимы секс-ые контакты с кл-ми,т.к. консультир-ие дает специалисту преимущественное полож-е и возн-ет угроза, что при личных отн-ях это преимущество м. испол-ся в целях эксплуатации. При превращении консульт-ого контакта в секс-ую связь у кл-ов развив-ся зависимость, а консультант теряет объект-сть, на этом заканч-ся проф-ое консулльтир-ние.