PRALESKA

Я и мир вокруг меня	211

l формировать элементарные представления о размножении цветочных растений семенами (пыльца с живыми частицами папы-растения; «живая трубочка» с частицами мамы-растения; роль насекомых, ветра в размножении растений);

l углублять представление о черенковании, размножении растений клубнями, луковицами, листьями.

*Дети людей

l формировать представления о том, как взрослые люди (юноши и девушки) создают семьи: они любят друг друга, решают жить вместе, иметь ребенка; их «живые частицы» встречаются, сливаются в зародыш, который растет в теле матери;

l обращать внимание детей на то, что к беременной женщине все относятся с уважением: пропускают вперед, уступают место в транспорте и т. д.; дети появляются на свет в роддоме, а потом родители ухаживают за ними дома.

*Детеныши животных

l расширять представления о размножении у зверей: мамысамки рождают детенышей; птицы, лягушки, черепахи, насекомые откладывают яйца, из которых затем вылупливаются детеныши.

II. Наш общий дом — планета Земля

Задачи:

Природные сообщества

Кто живет в холодных краях. Кто живет в жарких

краях

l учить находить на карте (глобусе) полюса, Африку, среднюю полосу (Беларусь);

l формировать представления о климате в холодных краях (зима длинная, холодная; лето короткое, прохладное), в жарких краях (зимы нет, жаркое лето), в средней полосе (не очень холодная зима и не жаркое лето), о типичных обитателях (2—3 животных и растения).

Кто живет в лесах, на лугах, в водоемах Беларуси. Поля, огороды, сады, цветники

l расширять знания о природных сообществах: 3—4 типичных обитателя (животных и растения), этажи леса

212	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

(деревья, кустарники и травы); сезонные работы на полях и т. д.; 1—2 пищевые цепочки в каждом сообществе (к примеру, лес: клевер—косуля—волк и т. д.);

l учить «заряжать» аквариум, террариум.

*Город. Село

l уточнять представления о зеленых насаждениях в городах и селах, растениях (культурных и дикорастущих) и животных (домашних и диких), живущих рядом с человеком (3—4 типичных представителя);

l вызывать радость от осознания себя человеком, частью живой природы; развивать валеологические умения и навыки;

l воспитывать уважение и интерес к физической стороне своей жизни; воспитывать уважение к физическим разли- чиям между людьми; углублять представления о чувствительности, дыхании, питании, движении, росте, формируя элементарное представление о строении и функциях внутренних органов и систем человека;

l воспитывать внимательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как предпосылку здорового образа жизни; формировать первоначальные понятия о путях созидания своего здоровья.

Беречь наш общий дом — планету Земля

Красная книга Беларуси

l формировать элементарные представления о кризисном состоянии природы Земли, необходимости чистого воздуха, воды, почвы для растений, животных, человека; о Красной книге (3—4 животных и растения); о правилах поведения в лесу, на лугу и т. д.

Неживая природа

Ñâåò è òåíü

l формировать у детей представление о роли света в жизни человека, животных, растений; глаза видят только тогда, когда есть свет; источники света — солнце, огонь, электричество и др.; формировать представление о том, как получается тень (если поставить преграду перед источником света).

Я и мир вокруг меня	213

Звуки

l формировать представление о том, что звук может служить источником информации.

Воздух

l формировать представления о роли чистого воздуха в жизни человека, животного, растения; о том, что вокруг нас всегда существует воздух (свежий, холодный, теплый, влажный и т. д.).

Тепло. Огонь

l формировать представления об основных источниках тепла — солнце, электричество; роли тепла в жизни всех живых существ; формировать представления об огне как источнике тепла и света, правилах пользования им; телефонном номере вызова пожарных — 101.

Почва

l формировать представления о роли почвы в жизни человека, животного, растения;

l учить отличать слой питательной почвы от грунта (песка, камней, глины);

l формировать представления о живых существах, обитающих в земле: дождевых червях, кротах и др.; роли животных и растений в создании питательной почвы.

Âîäà

l учить отличать плавающие и тонущие предметы; формировать представление об агрегатных состояниях воды, о том, что она принимает форму сосуда, в который ее налили; о роли чистой пресной воды в жизни всех существ

на Земле.

Сезоны

l воспитывать интерес к сезонным явлениям и умение любоваться красотой природы;

l уточнять представления о характеристиках каждого сезона: долготе дня, температуре воздуха, осадках, состоянии растений, животных, людей;

l обобщать представления о том, какие изменения происходят в жизни человека в разные времена года (в одежде, питании, видах труда, отдыхе и т. д.); о том, что разные сезоны неодинаково воспринимаются разными людьми; l уточнять представления о характере жизнедеятельности животных в разные времена года, о подготовке их к зиме

214	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

(накапливание жира, отрастание теплого светлого меха, спячка, отлет в теплые края и т. д.);

l формировать представления о роли долготы дня в подготовке к разным сезонам у животных и растений, о взаимосвязи сезонных изменений в неживой природе, растительном и животном мире;

l углублять представления о том, как изменяется вид лесов, полей, рек в разные времена года, а также на протяжении одного сезона; формировать представления о том, как наши предки почитали природу, встречая разные времена года (праздники «Гуканне вясны», «Каляды», «Дзяды» и др.).

ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Задачи (общие):

l расширять и углублять представления о человеке как социальном существе, о человеческом обществе; оказывать содействие в осознании ребенком своей принадлежности к семье, детской группе, обществу в целом, в возникновении чувства радости, гордости по этому поводу;

l обеспечивать соблюдение прав ребенка, не допускать их ущемления;

l оказывать помощь в социализации ребенка, в постижении им на доступном уровне морально-этических норм и правил жизни в обществе; углублять интерес к человеку как личности; обогащать элементарные психологические знания; создавать благоприятные условия для приобщения к психологической культуре;

l формировать коммуникативную компетентность, социальное мышление, элементы творчества в общении.

Ребенок как член семьи

Задачи:

l формировать социальные способности: умение вступать во взаимодействие с родственниками в соответствии со своими ролями (сын, дочь, внук, сестра, брат, племянник); обогащать и углублять эмоциональные связи между чле-

Я и мир вокруг меня	215

нами семьи; формировать модели адекватного поведения по отношению к членам семьи;

l углублять знания о семейных традициях, о своей родословной;

l укреплять чувство гордости за свою семью и достижения ее членов, развивать чувство солидарности с родными и близкими, формировать желание и умение оказывать эмоциональную поддержку, проявлять сочувствие, содействие, признательность;

l содействовать формированию навыков культурного общения с родителями и другими близкими людьми в разных ситуациях (благодарить, просить прощения, поздравлять, высказывать сочувствие, восхищение);

l оказывать содействие дальнейшему полоролевому развитию детей, накоплению знаний о существенных качествах женского и мужского начал, об этнических стереотипах мужского и женского поведения;

l формировать основы экономического мышления: элементарные знания об экономике, приходах и расходах в семейном бюджете, о необходимости соизмерения своих потребностей и возможностей семейного бюджета, потребностей других членов семьи;

l формировать осознанное отношение к советам, замеча- ниям взрослых, признавая их справедливость и значи- мость для получения положительных результатов общей деятельности;

l поощрять стремление к участию в домашнем труде, развивать представления о разделении домашнего труда между всеми членами семьи, воспитывать уважение к труду в доме и чувство благодарности за него, стремление взять на себя посильные поручения;

l оказывать содействие в осознании принадлежности к семье; обеспечивать соблюдение прав ребенка в семье.

Ребенок как член детской группы

Задачи:

l развивать и углублять у детей интерес к сверстникам, создавая благоприятные условия для удовлетворения потребности в общении (эмоционально-личностном, деловом,

216	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

внеситуативно-познавательном) и совместной деятельности с ними, для позитивного самоутверждения и признания; l развивать умение понимать себя и других, распознавать эмоциональные состояния сверстников, выражать свое от-

ношение вербальными и невербальными средствами;

l формировать представления о правилах поведения, связывая их с нравственными и моральными ценностями человека, его духовной культурой, и ориентировать детей на мотивацию своего поведения этими правилами: доброжелательность, гуманность, справедливость, миролюбие;

l содействовать выработке индивидуального стиля деятельности, соответствующего индивидуально-типологическим характеристикам, гибкости социального поведения; умения разрешать конфликты мирным путем;

l помочь найти оптимальную форму самовыражения и самоутверждения, формировать чувство самоценности;

l формировать способность к взаимопониманию и сопереживанию в отношениях со сверстниками, оказанию помощи; содействовать пониманию и эмоциональному переживанию ценности дружбы, доброты, умения владеть своими эмоциями; умение противостоять эгоизму, злу, несправедливости;

l регулировать взаимоотношения в «детском обществе» с целью создания благоприятного психологического климата для каждого воспитанника, оказывать содействие детям в позитивном самоутверждении в группе сверстников; l воспитывать чувство собственной ответственности за результаты общих дел, эмоциональную атмосферу в группе; чувство благодарности за проявление внимания к себе

со стороны сверстников;

l формировать у детей позицию старших в детском саду, желание и умение поддерживать порядок, оказывать посильную помощь взрослым, малышам; укреплять положительное отношение к детскому саду, уважение и привязанность к педагогам.

Ребенок как член общества

Задачи:

l расширять знания о родном городе, Беларуси, ее национальных героях, государственной символике, памятниках истории и культуры, современной жизни страны; углуб-

Я и мир вокруг меня	217

лять чувство любви и привязанности к родному краю; формировать интерес к прошлому и настоящему в жизни Родины, к духовным ценностям ее народа;

l формировать осознание своей этнической принадлежности к определенной культуре, народу, национальное самосознание;

l приобщать детей ко всем видам национального искусства — от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки, музыки до театра;

l способствовать осознанию того, что все люди на Земле — одна большая семья, а сама Земля — наш общий дом; воспитывать культуру толерантности (уважение достоинства всех без исключения людей, терпимость по отношению к другим); обогащать речь дошкольников произведениями белорусского фольклора;

l знакомить с речевым этикетом и формировать навыки его адекватного использования; формировать навыки социально одобряемого поведения в общественных местах; l формировать представления старших дошкольников о че- ловечестве как семье на планете Земля; развивать знания

о нормах социального поведения в разных культурах; l формировать уважение к национальным культурам других людей, миролюбие; знакомить с другими странами и народами, особенностями их культуры; формировать инте-

рес к их жизни, желание жить в мире;

l содействовать становлению социально-психологической готовности детей к школе; стимулировать желание получить в будущем интересную и нужную профессию, заниматься созидательным трудом на благо Родины;

l развивать эмоциональную отзывчивость на общественные события, описанные в литературных произведениях и в реальном социальном контексте.

Тайна моего «Я»

Задачи:

l содействовать дальнейшему развитию представлений ребенка о себе в настоящем, прошлом и будущем;

l содействовать дальнейшему развитию этнического самосознания, осознанию своей половой принадлежности, формировать адекватные модели общения и поведения;

218 Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

l развивать способности к самопознанию, произвольной саморегуляции;

l развивать социальное и эмоциональное мышление, коммуникативную компетентность, творчество, способность к со- чувствию, сопереживанию в отношении к людям, поощрять их проявления во взаимодействии с окружающими; l формировать готовность к проявлению статусно-ролевой гибкости (подчиняться правилам, соответствовать ожиданиям, быть ситуативно адекватным, утверждать себя, не

принижая других);

l содействовать развитию способности к предвидению последствий межличностного взаимодействия, «практического ума», способности выбирать оптимальную модель поведения в процессе взаимодействия с людьми;

l способствовать развитию умения поставить себя на место других людей (сверстников, героев художественного произведения и др.), возникновению высших чувств (нравственных, эстетических, познавательных), развитию их глубины; l сформировать к концу старшего дошкольного возраста внутреннюю позицию школьника, осмысление и эмоциональ-

ное принятие этой будущей значимой роли.

ЧЕЛОВЕК И РУКОТВОРНЫЙ МИР

Задачи:

l содействовать дальнейшему развитию интереса к предметам рукотворного мира, технике, приборам; стремление и желание совершенствовать их на благо человеку;

l развивать системное видение мира, раскрывая существенные стороны и особенности предметов рукотворного мира; l знакомить с разнообразными свойствами предметов рукотворного мира (ткань — шерсть, лен, хлопок, шелк); формировать представления о характерных признаках определенных материалов (стекло — гладкое, прозрачное,

скользкое, хрупкое);

l обогащать представления детей о разнообразии функций предметов рукотворного мира, предназначенных для быта, труда, игры, отдыха, спорта, художественной деятельности, учебы и т. д.;

Я и мир вокруг меня	219

l стимулировать детей к сравнению предметов рукотворного мира по их видовому и родовому признакам, выделяя и сопоставляя их по назначению, функции, свойствам; l продолжать знакомить с историей возникновения того или иного предмета, способа действия с ним, с тем, как изменились предметы (средства передвижения, письма, игрушки, одежда, обработка материалов и т. д.), стали более удобными и полезными; какую роль в этом играют ху-

дожники-дизайнеры;

l развивать интерес и желание активно участвовать в создании предметов рукотворного мира и обогащении предметной развивающей среды в роли «дизайнеров» (оформление интерьера группы, детских выставок, создание игрушек и предметов для игровой, театрально-художественной деятельности и т. д.);

l воспитывать художественный вкус; развивать способность замечать обладающие художественной значимостью предметы рукотворного мира; формировать умение распознавать в предметном мире присутствие конкретных видов изобразительного искусства, различать предметы, созданные художниками-дизайнерами, и предметы, созданные народными мастерами-умельцами; способствовать получе- нию эстетического удовольствия от действий с ними; развивать умение создавать уют, углублять представления детей об эстетике быта, культуре одевания и т. п.;

l содействовать развитию «исследовательской» деятельности с предметами рукотворного мира; стимулировать проявление творчества в практическом познании окружающих предметов, их преобразовании (побуждать «фантазеров» к экспериментированию, видоизменению, модифицированию, комбинированию отдельных деталей предметов — придумать «новый стол», «новую ложку», «новую игрушку», к функциональному преобразовыванию предметов, создавая на этой основе новые целостные образы, и т. п.);

l содействовать развитию наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи: между существованием множества предметов рукотворного мира и потребностью человека в них, изменяющейся с возрастом; между функцией, назначением предметов и материалом, из которого они сделаны; между явлениями природы и

220	Группа «ФАНТАЗЕРЫ»

техническими устройствами, придуманными человеком («самолет — птица», «вертолет — стрекоза»); между ситуацией и назначением предмета («если праздник — нужно одеться нарядно»);

l расширять и обогащать представления о процессе создания предметов рукотворного мира; о профессиях людей, связанных с их созданием (строитель, швея, рабочий на заводе и фабрике, дизайнер); об инструментах, используемых людьми определенных профессий; о роли машин и механизмов в облегчении и ускорении трудового процесса, повышении его качества (строительные машины, сельскохозяйственная, бытовая техника); о зависимости каче- ства выпускаемой продукции от добросовестного отношения человека к своей работе;

l формировать чувство уважения к тем, кто создал предметы, облегчающие быт и труд людей, гордость за их трудовые успехи и достижения;

l формировать навыки бережного отношения к окружающим предметам рукотворного мира; стимулировать желание содержать свои вещи, комнату, игрушки в порядке, бережно к ним относиться;

l содействовать экономному расходованию материалов в детской художественной и трудовой деятельности;

l формировать навыки и умения безопасного обращения с предметами бытовой техники, другими объектами рукотворного мира (утюг держать только за ручку, не касаясь подошвы), *соблюдать режим работы на компьютере;

l обогащать знания детей о предметах рукотворного мира, позволяющих человеку сохранять свое здоровье (спортивный инвентарь, разнообразные измерительные приборы), о пользе здоровой пищи, одежды, посуды, мебели из натуральных материалов;

l продолжить сотрудничество и сотворчество с родителями в области приобщения детей к рукотворному миру (в том числе к предметам, значимым для предстоящей новой деятельности — учебной), углубления детского интереса к рукотворному миру, создания благоприятных условий для накопления и обогащения опыта практического использования доступных «фантазеру» предметов рукотворного мира в домашних условиях.