- •Этнопедагогические традиции приобщения детей к трудовому и культурному опыту русского народа
- •Роль обрядов и обычаев, связанных с рождением Ребенка и периодом младенчества.
- •2. Труд детей в первый период этапа детства.
- •3.Труд детей второго периода этапа детства.
- •4. Особенность детской жизни этапа детства.
- •5. Игры детей этапа детства.
- •6. Игрушки детей этапа детства.
- •Отрочество
2. Труд детей в первый период этапа детства.
Игра «в труд» с малышом двух — четырех лет возникала в русской деревне на каждом шагу. Игрушки, которые использовали дети в этих играх, имели большое значение в воспитании и выработке определенных трудовых навыков. И хотя многие игры для мальчиков и девочек были общими, игрушки все же разделялись по полу. В среде девочек очень распространенной была игрушечная прялка. Отсюда и свой круг игр, основное содержание которых составлял женский труд: приготовление пищи, прядение ниток, шитье и т. п.. Для мальчиков, как правило, - это орудия сельскохозяйственного труда – косы, лопаты, топоры. Помимо этих игрушек для них изготовлялись стрелы, луки т т.п. Их игры отображали мужской труд: уборка сена, колка дров. Так, сын видит вернувшегося с охоты отца, слушает его рассказы, у него, естественно, возникает желание стать таким же удачливым охотником, как отец. И поэтому отец вместе с сыном отправлялся на огород, ставил там из веревочной петли и берестяного колпачка ловушку, обещая, что в нее обязательно попадет перепелка, только надо немного подождать. Малыш отправляется домой, а мать кладет в ловушку пойманную накануне отцом птицу. Через некоторое время домашние напоминают ребенку о необходимости проверить ловушку. Он бежит на огород и, радостный, приносит свою первую добычу. Взрослые хвалят малыша, мать целует его и ласково называет своим «промышленником, удачливым охотником». Иногда ребенок выпрашивал кусок сети, опускал его в глубокую лужу, рассчитывая, что в нее попадет рыба. Надежды ребенка никогда не обманывались: рыба всегда попадала из садка отца. Если пятилетний ребенок срывал пучок травы, высушивал его и привозил на тележке домой, показывая матери, то мать советовала ему отдать сено овечке или теленку, а затем всем рассказывала, как их сыночек накормил овцу скошенным им самим сеном. Если мать видела, что дочка играет в куклы, то всегда напоминала ей, чтобы она не забыла сварить для кукол обед, а то они останутся голодными. Самым главным в этих играх с детьми была их серьезность, уважительное отношение к его «труду», полное отсутствие желания посмеяться над несмышленышем, подшутить над ним.
Считалось также необходимым давать малышу какую-нибудь легкую работу, если он увяжется за взрослыми в хлев, на пастбище, в огород или поле. Если мать гонит домой овец, то обязательно попросит пятилетнюю дочку помахать прутцком, объясняя ей, что овцы от этого побегут быстрее. В огороде мать даст дочке подержать выдернутую ею морковку или выбросить подальше сорняк. Маленький сын, стоявший рядом с отцом, ремонтирующим забор, получал возможность подержать рейку или гвоздь.
Выполняя эту несложную работу, ощущая радость матери или отца оттого, что ее дочка уже «хозяюшка», а сынок - «промышленник», дети, подрастая, с удовольствием включались в работу, соответствовавшую их возрасту и возможностям.
3.Труд детей второго периода этапа детства.
Особенностью этого периода была большая половая дифференциация. Именно с этого возраста начинается приобщение детей к трудовой деятельности (Прил. №9). Мальчик с шести лет работал в поле, ухаживал за скотиной, а девочка в этом возрасте училась прясть, ткать, помогала в стряпне. Также как и мальчиков, девочек часто отдавали в «няньки», т.е. в чужую семью ухаживать за маленьким ребенком. Такая школа материнства, раннее знакомство с опытом разных семей воспитывали в ней покорность, терпимость, развивали ум. Ведь она должна была целый день проводить с ребенком: играть с ним, петь песни, кормить, одевать в то время, пока взрослые работали. Каждая «нянька» сама изготовляла для «своего воспитанника» игрушки: шила из тряпки куклу, лепила из глины зайчика, бычка, птичку. В этом процессе она реализовывала свои знания о социальном устройстве общества, а во время игры передавала их младшим детям.