отчет по практике
.docxФедеральное агентство морского и речного транспорта
Федеральное государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Морской государственный университет
имени адмирала Г.И. Невельского»
г. Владивосток
Отчет по педагогической практике
Студентки 1 курса группы 209.11
Факультета психологии
Гуманитарного института
МГУ им. адм. Г. И. Невельского
Аносовой Марии Николаевны
Место прохождения практики: г. Владивосток, Краевое государственное казенное учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Парус надежды»
Сроки прохождения практики: с 8.07.2013г. по 28.07.2013г.
Отчет проверен:
Содержание.
Введение ……………………………………………………………………… стр. 3
1.Название практики……………………………………………….. стр. 3
2.Место прохождения практики……………………………. стр. 3
3.Режим работы……………………………………………………….. стр. 3
4.План мероприятий……………………………………………….. стр. 3
5.Сведения о детях………………………………………………….. стр. 7
Воспитательная работа (КТД) ………………………………… стр. 8
Первое КТД……………………………………………………………… стр. 8
Второе КТД……………………………………………………………. стр. 11
Психологические портреты детей………………………….. стр. 14
Первый психологический портрет…………………….. стр. 14
Второй психологический портрет…………………….. стр. 16.
Введение.
-
Летняя педагогическая практика.
-
Краевое государственное казенное учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Парус надежды» с 8.07.2013г. по 28.07.2013г., возраст детей от 5 до 7 лет
-
Режим работы:
№ |
Режим дня |
Время |
1 |
Подъем детей, гигиенические процедуры детей |
8.30 – 9.00 |
2 |
Зарядка |
9.00 – 9.15 |
3 |
Завтрак |
9.15 - 9.30 |
4 |
Прогулка |
10.35 – 11.00 |
5 |
Оздоровительные и досуговые мероприятия по плану |
11.00 – 13.00 |
6 |
Обед |
13.00 – 13.30 |
7 |
Дневной сон |
13.30 – 15.30 |
8 |
Оздоровительные мероприятия по плану |
15.30 – 15.45 |
9 |
Полдник |
16.00 – 16.20 |
10 |
Досуговые мероприятия по плану, занятия с детьми, прогулка |
16.20 – 17.30 |
11 |
Ужин |
17.30 – 18.00 |
12 |
свободное досуговое время детей, игры, просмотр мультфильмов |
18.00 – 20.00 |
13 |
Гигиенические мероприятия, подготовка детей ко сну |
20. 00 – 21. 00 |
14 |
отбой |
21.00 – 8.30 |
|
|
|
-
План мероприятий:
Дата проведения |
мероприятие |
Время |
Место проведения |
8 июля I день – «Знакомство» |
Игровые мероприятия: Игры на знакомство, сближение и сплочение коллектива |
11.00 – 13.00 |
Соц. - реабилитационный центр «Парус надежды» |
9 июля II день – «Раскрой в себе талант художника» |
Рисование на листах бумаги - свободную тему. Мастер класс. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Конкурс рисунков на асфальте. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
Художественная деятельность с подготовленным материалом в виде картинок для раскрашивания. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
Подведение итогов дня, поощрения детей за хорошую работу. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
10 июля III день – «В каждом из нас есть спортсмен» |
Игры со спортивным инвентарем. |
10.35 – 11.00 |
КСРЦ |
Подвижные игры на свежем воздухе. |
11.00 – 13.00 |
КСРЦ |
|
11 июля IV день – «Побудь пилотом на минутку» |
Конструирование самолетов из бумаги. Мастер класс. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Декорирование самолетиков. Конкурс на самый красивый самолет. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
Игра на свежем воздухе. Запуск самолетов. Конкурс на самый длинный полет. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
12 июля V день – «Я люблю!» |
Мастер класс. Создание сердечек – оригами. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Рисование открыток. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
15 июля VI день – Чтение сказок. |
Чтение детям. |
11.00 – 13.00 |
КСРЦ |
Рассказы детей на предложенную тему. |
11.00 – 13.00 |
КСРЦ |
|
16 июля VII день – пальчиковые игры и игры для развития мелкой моторики. |
«Рыбки» |
11.00 – 13.00 |
КСРЦ |
«Сорока-ворона» |
11.00 – 13.00 |
КСРЦ |
|
17 июля VIII день – «Фестиваль искусств» |
Конкурс талантов. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Подведение итогов конкурса - вручение призов. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
18 июля IX день – «Мир вокруг нас» |
Беседа с детьми о природе и живом мире. |
11.00 – 13.00 |
КСРЦ |
Целевая прогулка. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
Тематические игры на свежем воздухе. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
19 июля Х день – « Песчаный замок» |
Игры строительного характера. Игры с песком. |
10.35 – 11.00 |
КСРЦ |
Игры по интересам на свежем воздухе. |
10.35 – 11.00 |
КСРЦ |
|
22 июля X I день – «Моя профессия» |
Сюжетно ролевые игры. «Кем я буду, когда выросту?» |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
23 июля день X II – Викторина «Знаток сказок» |
Загадки и конкурсные задания для детей о сказках. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
24 июля день X III – Целевое рисование. |
«Дорисуй картинку» |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Конкурс рисунков к любимым сказкам. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
25 июля XIV день – «Давайте говорить» |
Игра-упражнение «сделай комплимент» |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Кого мы называем добрыми? |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
Игры на свежем воздухе. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
26 июля XV день – Работа с природным материалом на свежем воздухе. |
Выкладывание рисунков из гальки. |
10.35 – 11.00 |
КСРЦ |
Рисование на песке. |
10.35 – 11.00 |
КСРЦ |
|
27 июля XV I день – Дидактические игры. |
«Найди пару» |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
«четвертый лишний» |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
28 июля XV II день – Открытое занятие. «Подводный мир» |
Подготовительная работа - беседа с детьми. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Проведение занятия (м/к) осьминоги из полос бумаги. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
|
|
Подведение итогов. |
16.20 – 17.30 |
КСРЦ |
Сведения о детях:
№ |
Ф. И. О. |
возраст |
Состояние здоровья |
увлечения |
1 |
Абрамова Виктория Викторовна |
7 |
Основная группа здоровья |
Любит активные игры и проявляет интерес к письму. |
2 |
Бережной Иван Александрович |
7 |
Основная группа здоровья |
Любит читать и рисовать. |
3 |
Галустян Гульнара Радиевна |
6 |
Основная группа здоровья |
Любит рисовать, так же проявляет интерес к подвижным играм. |
4 |
Гурова Анастасия Павловна |
5 |
Основная группа здоровья |
Любит рисовать и играть в настольные игры. |
5 |
Демченко Александр Олегович |
6 |
Основная группа здоровья |
Любит читать и проявляет активную заинтересованность к письму, рисованию. |
6 |
Ефименко Элина Денисовна |
7 |
Основная группа здоровья |
Любит играть в подвижные игры |
7 |
Журминова Арина Дмитриевна |
6 |
Основная группа здоровья |
Любит читать |
8 |
Жуков Станислав Николаевич |
5 |
Основная группа здоровья |
Любит играть с конструктором и собирать пазлы |
9 |
Жарков Вадим Владимирович |
6 |
Основная группа здоровья |
Любит рисовать |
10 |
Ившина Анастасия Борисовна |
6 |
Основная группа здоровья |
Любит прогулки на природе |
11 |
Келерова Екатерина Александровна |
7 |
Основная группа здоровья |
Любит играть в подвижные игры |
12 |
Келерова Таисия Александровна |
6 |
Основная группа здоровья |
Любит прогулки на природе, уединение |
Воспитательная работа.
Первое КТД:
1.Название КТД: «Раскрой в себе талант художника».
2.Тип КТД – комплексное; Форма проведения: мастер класс – занятие в свободно развлекательной форме.
3.Возраст ребят от 5 до 7 лет, временно прибывающие в КСРЦ « Парус надежды».
4. Педагогические задачи: развить любознательность, творческое мышление; привить любовь ручному труду, создать условия для воспитания личностных качеств детей. Заинтересовать и настроить на активное участие в творческой деятельности.
5. В мероприятии – принимали участие все дети, находящиеся в составе данной группы.
6. Поэтапное описание КТД «Раскрой в себе талант художника»
Первый этап (15 мин). Вводная часть. Ознакомительная. Введение в тему. «Кто такие художники?». Ребятам задавала вопросы:
- любите ли вы рисовать?
- кто такие художники?
- для чего создают картины?
В ходе проведенной вербальной работы дети раскрепостились, многим хотелось рассказать о том, где, какие картины они видели и что им в них понравилось. Оказалось, что некоторые дети были лишены возможности ознакомления с культурой и творчеством.
Второй этап (10 мин). Организационная. Подготовка рабочих мест, материала, обсуждение цветовой гаммы палитры. Постановка и разработка эскизов в поставленной тематике. Пальчиковая гимнастика, позволяющая временно переключить внимание ребенка, следовательно, с более усидчивым и заинтересованным настроем дети возвращаются после к основной работе, т.е. рисованию на определенную тему.
Третий этап (30 мин). Основная часть. Группа приступает к основной работе по созданию своих рисунков. Создание основных очертаний в набросках. Выделение необходимых деталей. Раскрашивание полученного рисунка. Завершение рисунков. Внесение последних декоративных элементов изо-творчества.
Четвертый этап (20 мин). Итоговый. Ребятам предлагается развивающая игра, в ходе которой они по желанию придумывают историю к своим рисункам. И презентуют свою сюжетную линию всем присутствующим. Остальные участники выступают в роли зрителей или же помогают в представлении сюжетно-ролевой сценки.
Подведение заключительных итогов мероприятия. Награждение отличившихся ребят.
Выводы: КТД «Раскрой в себе талант художника» было организовано и проведено на высоком уровне. Ребята увлечённо общались друг другом, они получили много новой информации о творчестве, поделились впечатлениями о проделанной работе. Были созданы условия для развития чувства прекрасного, любви к своему труду и труду других людей, бережного отношения к различным вещам и чувствам окружающих. Они проявили любознательность, умение наблюдать, работать в группе. Ребята остались довольны проведенным мероприятием. Все поставленные задачи были выполнены.
Второе КТД:
1.Название КТД: Викторина «Знаток сказок».
2.Тип КТД – комплексное; Форма проведения: подвижные игры, ведение беседы.
3.Возраст ребят от 5 до 7 лет.
4. Педагогические задачи: Развить память, внимание и логические связи у детей. Отвлечь ребят от негативных явлений современной жизни, развить коммуникативные способности, смекалку, находчивость.
5. В викторине участие принимали две команды «Золушка» и «Колобок», по 7 - 8 человек каждая. Оборудование: картинки, заранее подготовленные загадки, 2 детских мяча, плакаты, направленные на повышение позитивного настроя, заинтересованность к сказкам, проводимым играм.
6.Соревновательные игры с подвязкой к сказкам.
Построение команд участников. Команды приветствуют друг друга. Представляются («Золушка» и «Колобок»).
Исходная позиция: в колонну по одному, впереди капитан. Задача: по команде «марш!» бежать с мячом до обозначенного места, где свой мяч нужно передать следующему игроку из своей команды, который должен назвать какую-либо сказку не звучавшую до этого и далее. Выигрывает та команда, в которой будет названо наибольшее количество сказок, и все задания будут выполнены, верно.
«Дед Мозай». Задача: капитан, на лодке – обруче. Садиться можно только двоим, необходимо переправить быстрее свою команду на другой берег. Берега – линии «старт» и «финиш».
Включается музыка, судьи подводят итоги.
Награждение победителей. Команды строятся для награждения и приветствия друг друга.
Ведущий поздравляет победителей, советует побеждённым не унывать, говорит, что - это игра, сегодня повезло одному, завтра повезёт другому. Главное, что все развивали свои физические возможности. Важен не триумф, а участие. На этом соревнования окончены.
Выводы: Мероприятие были организованы и проведены на высоком уровне. Команды играли сплочённо, сильные ребята поддерживали и подбадривали, тех, кто слабее, проявили ловкость, находчивость.
Схема наблюдения за самостоятельной деятельностью ребенка:
Организованное наблюдение:
-
Условия наблюдения – естественные. В течении 2 дней. Длительность каждого – по 30 минут.
-
Продуктивный вид деятельности: рисование на свободную тему.
-
Длительность работы детей – 15-20 минут
-
Выполняемая деятельность малоразнообразна.
-
Наблюдаемая G предпочитает индивидуальную работу, но также легко подстраивается и под партнерские отношения в работе. Наблюдаемая V считает возможной только индивидуальную деятельность.
-
Степень концентрации – у наблюдаемой G –высокая, у наблюдаемой V – низкая степень концентрации при выполнении работы.
-
Отношение к результату у наблюдаемый детей – бережное, аккуратное и позитивное.
-
В игровой деятельности:
-
наблюдаемые дети предпочитают игры с игрушками, также игры с ролевым разнообразием такие как: «зоопарк», «кошечки», «больничка», «дом и все кто в нем» и пр. часто в своих играх дети используют предметозаместители.
-
Форма организации игровой деятельности – малые группы.
-
На протяжении всей деятельности контакты достаточно устойчивы.
-
Длительность игровой деятельности детей – стандартизированна (15-20 минут)
-
Коммуникации:
-
Высокая эмоциональная насыщенность игровой деятельности детей.
-
Компитентность – умение договариваться и действовать совместно.
-
Выразительность – высокое разнообразие средств общения во время игровой деятельности. Активная мимика, жестикуляция и смена интонаций.
-
Направленность – в большинстве случаев, ребенок предпочитает играть со сверстниками, но иногда проявляет потребность игры с педагогом.
-
Содержание – желание общаться.
-
Длительность и стабильность коммуникативных контактов ребенка зависит от эмоционального настроя ребенка. В момент наблюдения ребенок проявлял позитивный эмоциональный настрой и как следствие показывал – высокие коммуникативные навыки и длительность контактов с окружающими.
-
Инициативность – проявляет высокую инициативность в игровой деятельности.
Схема наблюдения за поведением ребенка в ситуации специально организованной игровой деятельности:
-
Организация наблюдения – ребенок приглашен в игровую комнату с заранее подготовленным набором игрушек.
Анализ:
-
У наблюдаемого ребенка появляется активный интерес к предложенному набору игрушек, внимание устойчивое.
-
Из предложенного набора предметов ребенок выбирает полицейскую машинку и набор кубиков. Далее, переставляя кубики с места на место, ребенок начинает строительство гаража для машинки. И играет в полученной обстановки, дополняя картину, имитацией издаваемых звуков едущей машины.
-
Направленность деятельности – продуктивная деятельность.
-
Уровень общительности неоднозначен. Меняется с настроением ребенка.
-
Малое количество задаваемых вопросов, преимущественно уточняющих.
-
Поведение ребенка в процессе деятельности – самостоятельность.
-
Ребенок не проявляет недоверия к игрушкам предоставленным наблюдателем.
-
Из предложенного ассортимента ребенок выбрал: кубики, маленькую полицейскую машинку и человечка из лего.
-
Длительность деятельности ребенка – увлекшись процессом ребенок играл на протяжении 30 минут.
Психологические портреты детей.
Тема исследования - психологический портрет (личные особенности ребёнка).
Предмет исследования – личные особенности ребёнка, проявляющиеся в поведении, деятельности и общении.
Цель исследования: изучение особенностей поведения, игровой деятельности детей дошкольного возраста, выявление индивидуальных психических особенностей детей.
Первый психологический портрет:
-
Отдельные особенности внешнего вида: Наблюдаемый ребенок V, всегда аккуратно одета, преимущественно по погоде. В одежде преобладает повседневный стиль со спортивным оттенком, в основном носит футболки, бриджи или юбки и кроссовки, или сандалии. Не редко с помощью ярких деталей во внешнем виде пытается привлечь внимание окружающих. Например: яркие ленточки повязанные в качестве браслета на руку, заколки на коротких слегка взлохмаченных волосах и прочие элементы.
-
Пантомимика: Осанка ровная, походка уверенная, активная, несколько агрессивная жестикуляция. Свободна в движениях, часто меняет позы, движения резкие.
-
Мимика: Яркая выразительная, особенно оживляется в моменты радости или огорчения, также в моменты непонятные наблюдаемой ее мимика становится на какое-то время скованной.
-
Речевое поведение: Ребенок очень разговорчив, V многословна в общении со сверстниками. Интонация речи девочки богата, несколько повышена, темп речи достаточно активный, паузы включаются в речь с определенной регулярностью. Речевая культура невысокая, построение предложений не всегда правильное, на вопросы педагога откликается не особо охотно.
-
Поведение по отношению к другим людям: V активно проявляет лидерские качества. Не проявляет активного сотрудничества во взаимодействии с окружающими. Стиль общения в определенной мере авторитарный, ориентированный на себя. Позиция в общении активно-агрессивная со стремлением к доминантности. В ситуации, когда ей что-то запрещают, она проявляет себя противоречиво. Тут же проявляет яростную агрессию с истерическими проявлениями в виде – слез, криков, яростной жестикуляции. Не получив желаемой реакции ее отношение резко, моментально меняется и отношение к окружающим становится дружелюбным, миролюбивым и позитивным с переключением на другую деятельность.
-
Поведенческие проявления по отношению к самому себе: Достаточно критично относится к своим недостаткам, в то же время очень любит себя, очень щепетильно и внимательно относится к своим вещам.
-
Поведение в психологически значимых ситуациях: Задания выполняет до конца в основном те, которые ей нравятся. В любой конфликтной ситуации ярко акцентирует на себя внимание. Даже в ситуациях, когда изначально конфликт спровоцировала она, вину старается переложить на другого.
-
Поведение в основной деятельности: Очень любит рисовать и писать, ей нравится гулять. Не всегда проявляет внимательность на занятиях. Ей нравится пользоваться расположением в кругу сверстников.
-
Примеры характерных индивидуальных вербальных штампов и высказываний: в ходе наблюдения за ребенком индивидуальных высказываний характеризующих кругозор, интересы и жизненный опыт не было выявлено.
Второй психологический портрет:
-
Отдельные особенности внешнего вида: Наблюдаемый ребенок G, всегда аккуратно одета, преимущественно по погоде. В одежде преобладает относительно утонченный женственный стиль, в основном носит кофточки, юбки, платья и сандалии. С помощью ярких деталей во внешнем виде старается привлечь внимание окружающих. Ее волосы всегда аккуратно прибраны либо в хвостик, либо заплетены в две косички. В ее прически всегда присутствуют небольшие, но яркие аксесуары в виде резинок и заколок.
-
Пантомимика: Осанка ровная, походка неуверенная и мягкая. Присуща общая скованность. Основной характерной позой является положение стоя или сидя с прижатыми к себе руками.
-
Мимика: Яркая выразительная, особенно оживляется в моменты радости или огорчения, также в моменты непонятные наблюдаемой ее мимика становится на какое-то время скованной. Общее выражение лица – жизнерадостное.
-
Речевое поведение: Ребенок в меру разговорчив, G немногословна в общении со сверстниками и старшими. Интонация речи девочки богата, темп речи усредненный, паузы включаются в речь с определенной регулярностью. Речевая культура невысокая, построение предложений не всегда правильное, но на вопросы педагога откликается охотно.
-
Поведение по отношению к другим людям: G не стремится к лидерству, но старается придерживаться близкого окружения к лидерам. Старается со всеми сотрудничать. Стиль общения зависит от ситуации, личностный или деловой.
-
Поведенческие проявления по отношению к самому себе: Достаточно критично относится к своим недостаткам, очень внимательно относится к своему внешнему виду и своим вещам.
-
Поведение в психологически значимых ситуациях: Задания выполняет до конца. В конфликтной ситуации старается не акцентировать внимание на себя и уйти на второй план.
-
Поведение в основной деятельности: Очень любит рисовать и писать, собирать конструктор, гулять. Не любит находиться в центре внимания, но и не приемлет быть отстраненной от происходящего.
-
Примеры характерных индивидуальных вербальных штампов и высказываний: в ходе наблюдения за ребенком, помимо слов означающих согласие или отказ в наиболее частом применении таких как: (хорошо, не хочется), иных индивидуальных высказываний характеризующих кругозор, интересы и жизненный опыт не было выявлено.