- •Развитие мелкой моторики рук у дошкольников с онр на занятиях по трудовому воспитанию
- •Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы
- •Анализ результатов диагностики на этапе констатирующего эксперимента.
- •Результаты диагностики мелкой моторики у детей на этапе констатирующего эксперимента
Развитие мелкой моторики рук у дошкольников с онр на занятиях по трудовому воспитанию
Цель исследования: разработать и апробировать систему занятий ручным трудом, направленную на коррекцию нарушений мелкой моторки у дошкольников с дизартрией.
Объект исследования: процесс коррекции нарушений мелкой моторики у дошкольников с дизартрией.
Предмет: ручной труд как средство коррекции нарушений мелкой моторики у дошкольников с дизартрией.
Гипотеза исследования: коррекция нарушений мелкой моторики у дошкольников с дизартрией в процессе ручного труда будет эффективна при следующих условиях:
- систематическая работа с детьми по коррекции имеющихся нарушений в развитии;
- взаимосвязь и преемственность в работе всех специалистов ДОУ и родителей ребенка по преодолению нарушений мелкой моторики у ребенка с дизартрией;
- использование различных организационных форм (фронтальных, подгрупповых и индивидуальных), разнообразных средств и методов коррекции нарушений мелкой моторики;
- определение критериев эффективности логопедической помощи детям с ОНР по коррекции нарушений мелкой моторики.
- Разработки и апробации системы работы
- Создание предметно- развивающей среды
Задачи:
-
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную методическую литературу по теме.
-
Определить особенности развития мелкой моторики у дошкольников с дизартрией в процессе ручного труда.
-
Подобрать методику обследования и определить уровни развития мелкой моторики у детей экспериментальной группы.
-
Проанализировать результаты использования ручного труда для коррекции нарушений мелкой моторики у детей с дизартрией.
Методы исследования:
- изучение психолого-педагогической и специальной методической литературы по проблеме;
- изучение речевых карт и личных дел детей;
- наблюдение;
- обследование мелкой моторики детей;
- беседы с детьми, родителями, воспитателями, логопедом.
Диагностика уровня сформированности мелкой моторики у детей 5 - 6 лет с ОНР
Цель: Выявить уровень сформированности мелкой моторики у детей 5 – 6 лет с ОНР.
Задачи:
-
Провести диагностику развития мелкой моторики.
-
Определить критерии
-
уровень развития мелкой моторики.
В эксперименте принимали участие 6 детей: Галина Б., Алексей З., Николай Д., Виктор О., Иван К., Илья Р.
Таблица 1.
Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы
№ п/п |
Ф. И. ребенка |
5 6 лет |
УровеньОНР |
Сопутствующие нарушения |
С какого времени посещает ДОУ |
1. |
Галина |
|
III |
ЗПР, спастичность мышц |
с 3-х лет |
2. |
Алексей |
|
III |
Гиперактивность |
с 3-х лет |
3. |
Николай |
|
III |
|
с 3,5 лет |
4. |
Виктор |
|
III |
Расстройство внимания |
с 4-х лет |
5. |
Иван |
|
III |
|
с 3-х лет |
6. |
Илья |
|
III |
|
с 3.5 лет |
Ниже представлена краткая психолого-педагогическая характеристика на детей экспериментальной группы.
Галина воспитывается в многодетной неполной семье. Мать относится к нарушению Галины равнодушно, дома с ребенком не занимается. Сама же Галина к занятиям с логопедом относится положительно, однако, учитывая ее сопутствующие нарушение – задержку психического развития, нужно сказать, что она имеет низкую мотивацию к преодолению своего нарушения. Информацию, преподносимую логопедом, воспринимает преимущественно в игре с красочным наглядным материалом, а также по примеру логопеда.
Алексей воспитывается в многодетной семье, является средним ребенком. Родители Алексея заинтересованы в помощи ребенку, постоянно держат контакт с логопедом. Алексей же старается не замечать своего недостатка. С детьми общается свободно, с логопедом занимается охотно, старательно выполняет все задания.
У Николая многодетная семья. Родители и сам Николай относятся к занятиям с логопедом отрицательно. Николай не желает замечать своего недостатка. Во время занятий отказывается выполнять задания. В общении с детьми чувствует себя свободно, раскованно. Хотя вследствие сопутствующего нарушения – гиперактивности – наблюдаются отклонения в поведении.
Виктор воспитывается в полной семье и является единственным ребенком. Родители Виктора очень охотно и активно сотрудничают с логопедом. Виктор же осознает свое нарушение, вследствие чего он замыкается в себе, избегает игр с детьми. Однако занятия логопеда посещает охотно, любит активно работать.
Иван воспитывается в полной семье. Охотно посещает занятия логопеда. С большим интересом выполняет все задания логопеда. Охотно и свободно идет на контакт с детьми. Не стесняется своего нарушения. С другой стороны родители Ивана к его нарушению относятся равнодушно, отказываются сотрудничать с логопедом.
Илья воспитывается в полной многодетной семье. Занятия логопеда посещает охотно, но относится к ним скорее как к развлечению. Родители же Ильи тесно сотрудничают с логопедом, Делают все возможное, чтобы преодолеть нарушение ребенка.
Констатирующий эксперимент проводился методике Волковой Г.А
- исследование мелкой моторики рук.
Основные задачи при исследовании мелкой моторики рук:
1) обследование тонких движений пальцев рук;
2) определение качества и дифференцированности движений;
3) исследование возможности выполнять действия с предметами.
Для реализации данных задач использовались следующие задания:
1. сжать пальцы в кулак;
2. загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («пальчики прячутся»);
3. соединить пальцы одной руки с пальцами другой («Пальчики здороваются»);
4. выложить узор мозаики;
5. самостоятельно застегнуть пуговицы;
6. вчертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради;
7. нанизывать на нитку бусинки;
8. укладывать в коробку правой и левой рукой по одной 6 спичек.
Качество выполнения предложенных упражнений оценивалось по трехбалльной шкале.
«1» балл – с заданием справился;
«2» балла – с заданием справился частично;
«3» балла – с заданием не справился.
Минимальное число по всем заданиям составляет 8 баллов, что соответствует высокому уровню развития мелкой моторики рук. Максимальное же число – 24 балла, что соответствует низкому уровню развития мелкой моторики рук.
При обследовании и в процессе наблюдений учитывались: общий вид ребенка, осанка, отношение к речевой инструкции, активность, ориентировка в пространстве, координация слова с движением, наличие патологических и сопутствующих речи движений, состояние мышечных движений, управляемость в моторных навыках