- •3. Дайте определение социальной педагогики как теории и как практики. Назовите уровни социально-педагогической теории и практики.
- •6. Раскройте сущность понятий « социальное воспитание», «социальное образование», «социально-педагогическая деятельность».
- •8. Охарактеризуйте взаимосвязь воспитания, образования и социализации. Составьте структурно-логическую схему, отражающую их связь.
- •16.На основе изучения литературы, анализа материалов периодической печати, телевизионных передач определите тенденцию влияния средств массовой информации на социализацию подрастающего поколения.
- •22. Раскройте сущность понятия «концепция», определите ее структуру.
- •27. Дайте определение понятий «содержание», «формы», «методы воспитания», выявите их взаимосвязь
- •29. Определите задачи виктимологии как отрасли социальной педагогики в современных условиях
- •30. Охарактеризуйте существующие классификации поведенческих отклонений в молодежной среде.
22. Раскройте сущность понятия «концепция», определите ее структуру.
Ответ:
В философском энциклопедическом словаре и толковом словаре русского языка под концепцией понимается система взглядов на что-нибудь, основная идея, ведущий замысел, руководящая идея. Следовательно, концепция социального воспитания (от латинского conceptio - понимание, восприятие, система) – это система взглядов, руководящих идей, определяющих характер и эффективность деятельности социально-педагогических учреждений и специалистов, работающих в них. В концепциях социального воспитания представлены: понимание воспитания как фактора формирования личности, его цель, принципы, содержание, механизмы, критерии и показатели эффективности.
23. Раскройте сущность понятий «социальная среда», «среда социального воспитания», «педагогический потенциал среды социального воспитания и социальной среды», «педагогизация среды», «социально-педагогическая среда», выявите cтруктурно-логическую связь между ними.
Ответ:
Социальная среда – социальная зона ближайшего действия человека; сложная и неоднозначная система условий развития личности как содействующая или противостоящая ей, так и изменяемая действиями и поступками самого человека. «Понятие социальная среда включает непосредственное окружение личности, совокупность различных (макро- и микро) условий ее жизнедеятельности, атмосферу ее жизненного бытия, межличностные отношения и контакты с другими людьми; реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека». Определяя значимость социальной среды для индивидуального развития каждой личности, В.И.Слободчиков отмечал: «Нигде и никогда мы не можем увидеть человеческого индивида вне его связи с другими; он всегда существует и развивается в сообществе и через сообщество. Наличие и сам характер этих связей, динамика их преобразования в систему предметных отношений как раз и образует подменную ситуацию развития». Неслучайно Б.Ф.Скиннер социальную среду рассматривает как средство модификации поведения людей. Как утверждает Н.Е.Щуркова, воспитание личности, способной строить жизнь, достойную человека, с позиций культурологического подхода обеспечивается прежде всего социально богатой окружающей средой (семейной, школьной, уличной и т.д.). В каждой среде она выделяет такие окружения, оказывающие воспитательное влияние, как предметно-пространственное, поведенческое, событийное и информационное культурное.
Среда социально- педагогическая (воспитательное пространство): - в соответствии с педагогическими целями специально созданная система условий в социуме, влияющих на жизнедеятельность детей, формирование у них отношений к обществу, окружающим людям, самому себе, труду, учебе, природе и т.д.
- результат конструктивной созидательной и интегрирующей деятельности социальных институтов конкретной территории.
Такое понимание социально-педагогической среды позволяет рассматривать ее не только как средство, но и как субъект воспитания, располагающего существенным педагогическим потенциалом и каналами и методами их реализации.