1858
.pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
К.А. Шкенев
СОЦИОЛОГИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Социология» для обучающихся по направлению подготовки 20.03.01 Техносферная безопасность, профиль Безопасность технологических процессов и производств
Нижний Новгород
2016
2
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет»
К.А. Шкенев
СОЦИОЛОГИЯ
Учебно-методическое пособие
по подготовке к лекционным и семинарским занятиям по дисциплине «Социология» для обучающихся по направлению подготовки 20.03.01 Техносферная безопасность, профиль Безопасность технологических процессов и производств
Нижний Новгород ННГАСУ
2016
3
УДК: 301(075.8)
Шкенев К.А. Социология / [Электронный ресурс] учебно-метод. пос. / К.А. Шкенев; Нижегор. гос. архитектур. - строит. ун-т – Н.Новгород: ННГАСУ, 2016. – 22 с.; 1 электрон.-опт. диск (CD-RW)
В учебно-методическом пособии представлены материалы для подготовки к лекциям и семинарским занятиям, вопросы для подготовки к зачёту, рекомендации по проведению самостоятельной работы, список учебной литературы.
Предназначено для студентов, обучающихся по дисциплине «Социология» по направлению подготовки 20.03.01 Техносферная безопасность, профиль Безопасность технологических процессов и производств.
Одобрено на заседании кафедры ИФПП.
©К.А. Шкенев, 2016
©ННГАСУ, 2016
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная дисциплина Б.1.27. «Социология» относится к базовой части Блока 1 Дисциплины (модули) по направлениям подготовки бакалавров в ННГАСУ в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования.
Учебно-методическое пособие базируется на системном изложении материалов в соответствии с ФГОС ВО. Главное при этом – формирование знаний, умений, навыков и привитие установок, способствующих диалектическому анализу процессов и явлений в мире и обществе.
Освоение учебной программы дисциплины «Социология» предполагает применение студентами имеющихся социально-гуманитарных знаний.
Целью Учебно-методического пособия является формирование у студентов научного видения мира, четких представлений о закономерностях и тенденциях социально значимых процессов современного, в том числе российского, общества, умение критически воспринимать противоречивые социальнополитические и социальноэкономические идеи и стереотипы, овладение приемами ведения дискуссии, полемики и диалога.
В результате освоения учебной программы по дисциплине «Социология» во взаимосвязи с другими учебными дисциплинами у студента должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, в частности:
∙владеть компетенциями ценностно-смысловой ориентации (понимание ценности культуры, науки, производства, рационального потребления) (ОК-2);
∙владеть компетенциями социального взаимодействия: способностью использования эмоциональных и волевых особенностей психологии личности, готовностью к сотрудничеству, расовой, национальной, религиозной терпимости, умением погашать конфликты, способностью к социальной адаптации, коммуникативностью, толерантностью (ОК-5)
5
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ СОЦИОЛОГИЯ
Социология (от лат. societas — общество + др. греч. λόγος — наука) — это наука об обществе, системах, составляющих его, закономерностях его функционирования и развития, социальных институтах, отношениях и общностях.
ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.
Очная форма обучения.
Се- |
Форма |
р, к, гр, |
За- |
|
|
|
Учебных часов |
|
Часы кон- |
||
мест |
промежу- |
рр, ргр, |
чет- |
|
|
|
|
|
|
|
тактной ра- |
Всего |
|
Аудиторная работа |
|
Трудоем- |
|||||||
р № |
точной |
спр, т, |
ных |
|
|
|
|
|
|
кость |
боты обу- |
|
Лекц. |
Лаб. |
Практ. |
|
|||||||
|
аттеста- |
кр, кп, |
еди- |
|
|
чающегося |
|||||
|
|
Самост. |
промежу- |
||||||||
|
|
|
|
|
Семин. |
||||||
|
ции |
рпр |
ниц |
|
|
|
|
|
работа |
точной |
с препода- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттеста- |
вателем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Зачет |
|
2 |
72 |
16 |
|
0 |
16 |
22 |
18 |
32,28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р - реферат, к - контрольная работа, гр - графическая работа, рр - расчетная работа, ргр - расчетно-графическая работа, спр – самостоятельная практическая работа, т – тестирование, кр
– курсовая работа, кп – курсовой проект, рпр - реферативно-практическая работа
6
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела |
Перечень компе- |
|||||
п/п |
дисциплины |
|
|
дисциплины |
тенций, формируе- |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мых в процессе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
освоения раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
СЕМЕСТР №5 |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||||||
1 |
Сущность и предмет со- |
Сущность и специфика социологиче- |
ОК-5, ОК-2 |
||||||
|
циологии |
|
|
ского знания и мышления. Объект и |
|
||||
|
|
|
|
предмет социологии. Категориаль- |
|
||||
|
|
|
|
ный аппарат социологии. Социоло- |
|
||||
|
|
|
|
гические законы. Структура и функ- |
|
||||
|
|
|
|
ции социологии. История социологи- |
|
||||
|
|
|
|
ческого знания. |
|
|
|
||
2 |
Социология культуры |
Сущность и социальная обусловлен- |
ОК-5, ОК-2 |
||||||
|
|
|
|
ность культуры. Разнообразие под- |
|
||||
|
|
|
|
ходов в понятии культуры. Культура |
|
||||
|
|
|
|
личности. Социокультурная структу- |
|
||||
|
|
|
|
ра общества. Формы культуры обще- |
|
||||
|
|
|
|
ства. |
Понятие |
субкультуры обще- |
|
||
|
|
|
|
ства. |
Динамика |
социокультурных |
|
||
|
|
|
|
изменений. |
|
|
|
|
|
3 |
Социология личности |
Личность в социологии. Структура |
ОК-5, ОК-2 |
||||||
|
|
|
|
личности. Социальные типы лично- |
|
||||
|
|
|
|
сти. Теория социализации личности |
|
||||
|
|
|
|
Десоциализация. Личность в совре- |
|
||||
|
|
|
|
менном российском обществе. |
|
||||
4 |
Общество |
в |
структуре |
Понятие общества. Общество как со- |
ОК-5, ОК-2 |
||||
|
социологического знания |
циальный |
организм. |
Сущность, |
|
||||
|
|
|
|
структура и функции общества как |
|
||||
|
|
|
|
системы. Типология обществ. Харак- |
|
||||
|
|
|
|
теристика социального развития. |
|
||||
5 |
Социальные институты и |
Содержание |
понятий |
«социальный |
ОК-5, ОК-2 |
||||
|
организации |
|
институт» и «социальная организа- |
|
|||||
|
|
|
|
ция». Понятие и признаки, типология |
|
||||
|
|
|
|
социальных институтов. Социальные |
|
||||
|
|
|
|
институты и организации. |
|
||||
6 |
Социальные |
группы и |
Возникновение и классификация со- |
ОК-5, ОК-2 |
|||||
|
общности |
|
|
циальных групп. Социальная общ- |
|
||||
|
|
|
|
ность. Структура и форма групп. |
|
||||
|
|
|
|
Групповая динамика. |
|
|
|||
7 |
Социальная структура и |
Социальная дифференциация и соци- |
ОК-5, ОК-2 |
||||||
|
социальная |
стратифика- |
альная структура общества. Сущ- |
|
|||||
|
ция |
|
|
ность социального неравенства. По- |
|
||||
|
|
|
|
нятие социальной структуры. Исто- |
|
||||
|
|
|
|
рические типы социальной страти- |
|
||||
|
|
|
|
фикации. Социальная мобильность. |
|
7
8 |
Социальный контроль и |
Необходимость социального кон- |
ОК-5, ОК-2 |
||
|
девиантное поведение |
троля в обществе. Понятие «соци- |
|
||
|
|
альной нормы». Социальные нормы и |
|
||
|
|
ценности. Девиантное поведение. |
|
||
|
|
Типология |
социальных |
отклонений. |
|
|
|
Делинквентное поведение. |
|
||
9 |
Социальные процессы |
Социальные и культурные процессы |
ОК-5, ОК-2 |
||
|
|
в обществе. Социальные действия и |
|
||
|
|
взаимодействия. Социальные связи и |
|
||
|
|
отношения. Характеристика коопе- |
|
||
|
|
рации, конкуренции, приспособле- |
|
||
|
|
ния, конфликта, ассимиляции, амаль- |
|
||
|
|
гамизации. Социальные революции и |
|
||
|
|
реформы. Социальный прогресс и |
|
||
|
|
социальный |
регресс. |
Социальное |
|
|
|
развитие России. |
|
|
8
РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ, ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
|
|
|
|
Аудиторные |
работа |
|
||
|
|
|
|
занятия (в ча- |
|
|||
|
|
|
|
|
сах) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
|
||
№ п/п |
Наименование раздела учебной |
|
Лабораторные |
Практические, семинарские |
Формы текущего кон- |
|||
|
дисциплины. |
|
Лекции |
троля успеваемости |
||||
|
Тема занятий |
|
(по неделям семестра) |
|||||
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СЕМЕСТР №5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Раздел 1: "Сущность и предмет со- |
2 |
|
|
1 |
устный или письменный |
||
циологии". |
Социология как наука |
|
|
опрос |
||||
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
История социологической мысли |
|
|
2 |
2 |
устный или письменный |
||
|
|
опрос |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2: |
"Социология культуры". |
|
|
|
|
устный или письменный |
|
3 |
Сущность |
и социальная |
обуслов- |
2 |
|
|
1 |
|
|
|
опрос |
||||||
|
ленность культуры |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Типология культуры |
|
|
|
2 |
2 |
устный или письменный |
|
|
|
|
опрос |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3: |
"Социология личности". |
|
|
|
|
устный или письменный |
|
5 |
Личность как объект социологиче- |
2 |
|
|
1 |
|||
|
|
опрос |
||||||
|
ского анализа |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Социализация личности |
|
|
|
2 |
2 |
устный или письменный |
|
|
|
|
опрос |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 4: "Общество в структуре |
|
|
|
|
|
||
7 |
социологического знания". |
Обще- |
2 |
|
|
1 |
устный или письменный |
|
ство как целостная социальная си- |
|
|
опрос |
|||||
|
стема |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Типология обществ |
|
|
|
2 |
2 |
устный или письменный |
|
|
|
|
опрос |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 5: "Социальные институты и |
|
|
|
|
|
||
9 |
организации". Понятие и типология |
2 |
|
|
1 |
устный или письменный |
||
социальных институтов и организа- |
|
|
опрос |
|||||
|
ций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
10 |
Раздел 6: "Социальные группы и |
|
|
2 |
2 |
устный или письменный |
||
общности". Институт семьи. |
|
|
опрос |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Понятие и |
классификация социаль- |
2 |
|
|
1 |
устный или письменный |
|
ных групп |
|
|
|
|
опрос |
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
12 |
Этнические общности и межнацио- |
|
|
2 |
2 |
устный или письменный |
||
нальные отношения |
|
|
|
опрос |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Раздел 7: "Социальная структура и |
|
|
|
|
|
|
13 |
социальная стратификация". Соци- |
2 |
|
|
1 |
устный или письменный |
|
альное неравенство и |
социальная |
|
|
опрос |
|||
|
структура |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Социальная стратификация россий- |
|
|
2 |
1 |
устный или письменный |
|
ского общества |
|
|
|
опрос |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 8: "Социальный контроль и |
|
|
|
|
|
|
15 |
девиантное поведение". |
Социаль- |
2 |
|
|
1 |
устный или письменный |
ный контроль, его функции и струк- |
|
|
опрос |
||||
|
тура |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 9: "Социальные процессы". |
|
|
|
|
устный или письменный |
|
16 |
Типы и особенности |
социальных |
|
|
2 |
1 |
|
|
|
опрос |
|||||
|
процессов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
|
16 |
0 |
16 |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа планируется в соответствии с графиками учебной работы студентов и отражается в рабочей программе по учебной дисциплине. Для успешного усвоения учебного материала студентам целесообразно овладеть методикой самостоятельной работы.
Самостоятельная работа заключается в доработке текста лекций с применением учебников и учебных пособий; осмыслении монографий и научных статей, соответствующих проблематике учебного материала; подготовку к семинарским и контрольным занятиям, интерактивным формам обучения, работу над рефератами; подготовку к экзамену.
В процессе самостоятельной работы целесообразно использовать электронные каталоги библиотеки ННГАСУ, учебные сайты Интернета, познавательные материалы, размещённые на СD, DVD дисках, флэш носителях (распространяются через специализированные отделы в книжных магазинах Нижнего Новгорода).
Самостоятельная работа по конкретной теме в соответствии с данным УМП, может начинаться накануне лекции. Речь идёт о так называемом «опережающем» чтении, которое позволяет предварительно ознакомиться с темой и её ключевыми проблемами. Это позволит в аудитории, в процессе лекции, воспринимать и конспектировать учебный материал избирательно и свободно. Из лекции преподавателя вы можете выбрать главное, фиксируя суть в точных и кратких формулировках, полностью записывая приводимые им понятия, основные положения, на которых лектор заостряет внимание.
Для лучшего восприятия и запоминания содержания лекции вряд ли стоит стремиться к безукоризненно чистой записи лекционного материала – без зачёркиваний, помарок, исправлений и уточнений. Во-первых, это «чистописание» отнимает много сил и отвлекает от содержания лекции. Во-вторых, при подготовке к ответу на зачёте и экзамене в памяти, как правило, возникает общий вид страницы или разворота конспекта со всеми исправлениями, уточнениями, графическими и цветовыми особенностями. И только на этой основе воспроизводится рациональная суть материала. Поэтому в рабочей тетради стоит очертить удобные поля для исправлений и уточнений, возникающих в процессе доработки лекции, подготовки к семинарскому занятию и экзамену.
По окончании лекции, желательно в тот же день, просмотреть свой конспект, раскрыть оставленные сокращения, установить и восстановить логические связи между фрагментами, выделить главные мысли, обратить внимание на проблемные вопросы, задания и рекомендации. При этом целесообразно пользоваться фломастерами, маркерами, применять смысловые знаки и символы. Работая над текстом лекции, используйте энциклопедии, словари, справочники. В них вы найдёте важные сведения по учебным дисциплинам, сможете уточнить понятия и определения, данные по ходу лекции.