Уроки Физики / Кучеренко М. А. Стратегии смыслового чтения учебного текста по физике

		u	0		b
u u0	4			x			,
		b	2
					2
где x	- расстояние от берега, u							0	- константа, равная 5	м	. Найти снос
										с

лодки S вниз по течению от пункта отправления до места причала на проти-

воположном берегу реки.

Примечание: ключевые опоры выделены полужирным шрифтом вме-

сто волнистой линии.

3 Изменение скорости по параболическому закону означает, что график изменения осреднен-

ных скоростей по ширине потока представляет со-

бой параболу второй степени.

4 Как определить снос лодки S вниз по течению от пункта отправле-

ния до места причала на противоположном берегу реки?

5 0 0,3 м/с
		u	0		b
u u0	4			x
		b	2		2

x

u0 =5 мс

b 63 м______________________

S-?

6

7 Лодка движется относительно воды перпендикулярно берегу со ско-

ростью 0 0,3 м/с, а скорость реки изменяется по параболическому зако-

161

	u	0		b
нуu u0 4			x			. В чем особенность движении лодки относительно бе-
	b	2
				2
рега? По какому закону изменяется ее координата							x? Сколько времени за-
тратит лодка на прохождение расстояния, равного							ширине реки b 63 м?

Как определить снос лодки по течению за малое время dt? Как определить

	b
снос лодки за время	v, равное времени движения лодки до противополож-

ного берега по перпендикуляру?

Обращение к тексту задачи и на остальных этапах решения (составление плана решения; осуществление плана решения; осмысление и анализ результата; ответ на главный вопрос задачи) - средство и условие эффективного самостоятельного решения задач разнообразной тематики, содержания и сложности.

Литература

1 Знаков, В.В. Понимание текста как процесс постановки и решения мыслительной задачи [Текст] /В.В. Знаков, О.К. Тихомиров // Вестник МГУ.- 1991. – Серия 14. Психология. - №3. – С.17-21.

2 Знаков, В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия [Текст] // Психологический журнал.- 2000. – Т. 21. - №5. – С.57-65.

3 Линдсей, П. Переработка информации у человека [Текст]/ П. Линдсей, Д. Норманн. – М. Наука, 1974. – 550 с.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1 Одна из форм из эвристического (от греч. heurisko - отыскиваю. открываю) приема решения задач - вопросно-ответная форма, которая предполагает, что учащиеся сами задают себе вопросы и отвечают на них. Внимательно прочитайте условие физической задачи, подумайте над ее содержани-

162

ем. Выделите главный вопрос, на который она отвечает. Составьте и запиши-

те серию вопросов, ответы на которые приведут к ответу на поставленный вопрос.

Текст физической задачи
(Тульчинский М.Е. Сборник	качественных задач по физике.		–
М.:Просвещение, 1965. – с.139)
Человек идет по направлению к плоскому зеркалу со скоростью 2			м	.
			с
С какой скоростью он приближается к своему изображению.
Вопросы		Ответы на вопросы

2 Дополните текст вопросом к физической задаче (Волькенштейн В.С.

Сборник задач по общему курсу физики. – СПб.: Книжный мир, 2003.-

с. 20-21):

Текст физической задачи		Вопрос
1 При -распаде покоящегося первоначально
нейтрона образуется протон, электрон и нейтри-
но. Импульсы протона и электрона p1	и p2, угол
между ними .
2 Сила F 1,5yi 3x2 j 0,2(x2 y2)k	действует
на материальную точку массой m = 1 кг. При
t 0 положение частицы описывается радиусом-
вектором r0 2j k .

163

3 Выполните смысловое чтение физической задачи по схеме, приве-

денной в параграфе 2.10.

Текст физической задачи

(Волькенштейн В.С. Сборник задач по общему курсу физики. – СПб.: Книж-

ный мир, 2003.- с. 189).

На диафрагму с диаметром отверстия D 1,96 мм падает нормально параллельный пучок монохроматического света ( 600 нм). При каком наибольшем расстоянии l между диафрагмой и экраном в центре дифракци-

онной картины еще будет наблюдаться темное пятно?

Смысловое чтение текста задачи

164

3 Наглядно-символические формы представления учебной

информации

3.1 Графическое представление смысловой макроструктуры

учебного текста (с сохранением авторской структуры; с перестройкой

авторской структуры)

Ключевые слова: психологический механизм работы с текстом, смы-

словая макроструктура текста, способы графического изображения структуры текста, смысловые связи между текстовыми элементами

Смысловое чтение, как интеллектуальная деятельность, должно совер-

шенствоваться и рационализироваться. Использование читателем различных способов графического представления смысловой макроструктуры учебного текста – один из путей такого совершенствования и рационализации.

Названный способ работы с учебным текстом опирается на психологи-

ческий механизм, как условие быстрой переработки смысловой информации,

включающий:

общую ориентировку в тексте;

сформированность умственных действий по выделению смысло-

вой структуры текста;

 активное переструктурирование материала, которое определяется не только семантикой текста, но и целью, то есть включает семантико-

прагматическое структурирование;

свертывание семантической информации текста;

схему припоминания в процессе воспроизведения информации, ба-

зисом которой является активно примененная стратегия кодирования.

165

Рассмотрим представление смысловой макроструктуры текста посред-

ством выделения текстовых элементов и сохранения структуры авторского текста. Последовательность действий читателя следующая:

1 Внимательное, вдумчивое чтение с установкой «Текст может и дол-

жен быть понят».

2Работа с заголовком текста.

3Работа с текстом во время чтения (маркировка учебной информа-

ции; диалог с текстом во время повторного чтения).

4	Выделение текстовых элементов: абзацы, квазиабзацы, субабзацы,
скважины.
5	Формулировка вопроса, на который отвечает каждый текстовый
элемент.
6	Определение темы смыслового текстового элемента.
7	Определение (по выбору читателя) объема текстовых элементов
(число знаков-слов в единицах 102 ).
8	Графическое изображение текстовой структуры. Текстовый элемент

– прямоугольник. Последовательность фигур (прямоугольников) соответст-

вует последовательности текстовых элементов. Площади фигур пропорцио-

нальны количеству знаков в элементе. Цифры верхнего ряда обозначают по-

следовательность, а внутри фигур показывают число знаков (или указыва-

ют тему – имя элемента). Прямоугольники для текстовых элементов - сква-

жин помечены штриховкой либо закрашены определенным образом.

9 Выявляются и обосновываются (устно или мысленно) смысловые связи между текстовыми элементами.

10 Стрелками изображаются смысловые связи между выделенными текстовыми элементами. Под смыслом, напомним, подразумевается то, что можно определить как: «мы запоминаем смысл независимо от слов»; «помню смысл, но затруднился бы воспроизвести словесные формы».

166

Графическая структура учебного текста «Поверхностная активность, ра-

бота адсорбции» (А.Б. Рубин Биофизика. Т.2. М.: 2000. С. 18-19), полученная в результате применения рассмотренного способа представлена далее в таблице.

Учебный текст «Поверхностная активность, работа адсорбции»

Формирование мембран, их стабилизация во многом определяется по-

верхностными явлениями. Теоретическое изучение свойств высокоорганизо-

ванных мембран происходит на примере углеводородных пленок и структур,

образованных липидами в водных средах.

Поведение различных соединений в растворах подчиняется уравнению Гиббса

m
d Гid i ,	(32)
i 1

где - межфазное поверхностное натяжение;

Гi - степень адсорбции i-го компонента в поверхностном слое;

i - химический потенциал i-го компонента.

Внашем случае, для системы «липид-вода» уравнение (32) запишем в

виде

d Г1d 1 Г2d 2 .

(33)

Адсорбцию самого растворителя можно приравнять к нулю. В этом

случае уравнение (33) перепишем в виде

d Г1d 1 .

(34)

167

Известно, что для разбавленных растворов
		d 1	RT lnc1,	(35)
где c1 - концентрация растворенного вещества.
Таким образом, с учетом (35) из (34) имеем
		Г C1d .		(36)
		1	RTdc
			1
d		называется поверхностной активностью.
Величина
dc	c 0
Поверхностно активными называют вещества, для которых				d 0,Г 0.
				dc
К этим соединениям, хорошо адсорбирующимся в поверхностном слое и
снижающим поверхностное натяжение, относятся амфифильные соедине-
ния, в частности липиды.
1		2	3	4
Уравнение		Уравнение	Степень адсорб-	Поверхностная
Гиббса,		Гиббса для	ции липидов в
описывающее		низкой	разбавленном	активность
адсорбцию		концентрации	растворе	липидов
m		растворенного	«липид-вода»
d Гid i		вещества	вещества	d
i 1		d Г1d 1	Г1 C1d	dc
			RTdc1
Рисунок 39 - Смысловая макроструктура учебного текста
(структура авторского текста сохранена)
«Поверхностная активность, работа адсорбции»
168

Представленная выше линейная структура текста сохраняет логику изложения авторского текста, однако не позволяет «одномоментно»и целостно воспринять многочисленные смысловые связи между его элементами.

Другой способ графического представления учебного текста предполагает, что структура авторского текста может быть изменена. Изменение обусловлены как расширением содержания за счет работы с дополнительными источниками информации, так и особенностями понимания текста читателем. Возможный вариант такого преобразования текста «Поверхностная активность, работа адсорбции» представлен ниже (рисунок 40).

Очевидно, что создание таких графических структур – это не только переработка и усвоение учебной информации посредством активной текстовой деятельности, но и способ кодирования знаний для последующего, в случае надобности, припоминания.

Литература

1.Выготский Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.

2.Неволин, И.Ф. О графическом изображении смысловой макроструктуры текста [Текст] // Вопросы психологии . – 1974. - №5. – С.130-135.

3.Неволин, И.Ф. Познавательное чтение – ведущая форма непрерывного образования [Текст] // Новые методы и средства обучения. – М.: Знание,1999. – Вып.№3 (11). – С.3-116.

169

Что такое межфазное натяжение ?

Что такое адсорбция?

Уравнение Гиббса, описывающее поведение различных соединений в растворах

m

d Гid i

i 1

Как записать уравнение Гиббса для бинарной смеси липид-вода?

Уравнение Гиббса для случая, когда адсорбцией растворителя можно пренебречь

Г1 C1d

RTdc1

Что такое поверхностная

активность d ? dc

Липиды как поверхностно-активные вещества

Что такое химический потенциал i- го компонента i ?

Что определяет степень Гi адсорбции i- го компонента в поверхностном слое?

Рисунок 40 - Смысловая макроструктура учебного текста

(структура авторского текста изменена)

«Поверхностная активность, работа адсорбции»

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1 Допишите недостающее.

«Смысловая макроструктура учебного текста» понимается как……. 2 Заполните кластер ( англ. сluster - скопление) как множество ре-

зультатов поиска, связанных единством темы «Графическое представление смысловой макроструктуры текста».

170