Читатель:
1 имеет знания о приемах понимания учебного текста, то есть может определить для себя: «Что я должен делать, чтобы понять данный текст?»;
2 применяет все приемы понимания (на этапах работы с текстом до чтения, во время чтения и после чтения) осознанно и самостоятельно по имеющемуся алгоритму деятельности.
3 осуществляет самостоятельный поиск и выбор наиболее оптимальных способов формализации (от лат. forma –вид, образ; здесь: представление иерархического содержания в некотором виде) структуры текстов различных
Креатив- типов (смысловые макроструктуры; графы; денотатный анализ; таблицы; ный уровень кластеры; планы).
4 представляет содержательный, оригинальный и эстетический по форме результат понимания учебного текста (смысловые макроструктуры; графы; денотатный анализ; таблицы; кластеры; планы).
5 переносит усвоенные приемы понимания на учебные тексты другой предметной направленности.
6 способен модифицировать умения понимания или на основе имеющегося освоенного набора действий и операций создавать и применять собственные средства понимания учебного текста.
Литература
1 Брудный, А.А. Психологическая герменевтика [Текст] / А.А. Бруд-
ный. – М.: Лабиринт, 2005. – 336 с.
2 Богин, Г.И. Субстанциональная сторона понимания текста [Текст]/
Г.И. Богин. – Тверь: ТГУ, 1996. – 86 с.
3 Васильев, С.А. Синтез смысла при создании и понимании текста
[Текст] / С.А. Васильев. – Киев: Наук. думка, 1988. – 237 с.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1 Используя Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Меще-
рякова, В.П. Зинченко. – СПб: Прайм – ЕРРОЗНАК, 2006. – 672 с.j, уточните понятия и заполните таблицу: