книги из ЭБС / 788101
.pdfФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ»
Р. М. Шамаева
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКОГО МАСТЕРСТВА
Учебное пособие
по дисциплине «Концертмейстерский класс» для студентов, обучающихся по направлениям подготовки
050100 Педагогическое образование (профили «Музыкальное и художественное образование»,
«Музыкальное образование»)
073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство (профили подготовки «Музыкальная педагогика», «Компьютерная музыка и аранжировка»)
Челябинск, 2013
УДК 785
ББК 85.315.я73 Т70
Утверждено на заседании кафедры музыкального образования, протокол № 1
от 9.12.2013.
Шамаева, Р. М.
Т70 Теоретические и практические аспекты концертмейстерского мастерства : учеб. пособие по дисциплине «Концертмейстерский класс» для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 050100 Педагогическое образование (профили «Музыкальное и художественное образование», «Музыкальное образование»), 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство (профили подготовки «Музыкальная педагогика», «Компьютерная музыка и аранжировка») / Р. М. Шамаева; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2013. – 68 с. ISBN 978-5-94839-437-4
Рецензенты:
Л. Л. Яновская, профессор кафедры камерного ансамбля и концертмейстерской подготовки Южно-Уральского государственного института искусств им. П. И. Чайковского;
А. Ю. Нечаев, доцент кафедры специального фортепиано Челябинской государственной академии культуры и искусств
Печатается по решению редакционно-издательского совета Челябинской государственной академии культуры и искусств
Учебное издание
Автор-составитель
ШАМАЕВА Римма Миннегалиевна
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКОГО МАСТЕРСТВА
Учебное пособие
по дисциплине «Концертмейстерский класс» для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 050100 Педагогическое образование
(профили «Музыкальное и художественное образование», «Музыкальное образование») 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство
(профили подготовки «Музыкальная педагогика», «Компьютерная музыка и аранжировка»)
В авторской редакции
Подписано к печати 26.12.2013. Формат 60х80/16. Объем 4 п. л. Заказ № 1390 Тираж 500 экз.
Отпечатано в Челябинской государственной академии культуры и искусств. Ризограф 454091, г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36 а
|
© Челябинская государственная академия культуры и |
ISBN 978-5-94839-437-4 |
искусств, 2013 |
© Шамаева Р. М., 2013 |
Содержание |
|
Введение......................................................................................................... |
5 |
Раздел 1. Основные навыки профессиональной деятельности |
|
концертмейстера............................................................................................ |
14 |
1.1. Чтение с листа ........................................................................................ |
14 |
1.2. Транспонирование.................................................................................. |
16 |
Раздел 2. Профессиональное мастерство концертмейстера .................... |
21 |
2.1. О музыкальных способностях .............................................................. |
21 |
2.2. Исполнительские средства выразительности...................................... |
23 |
2.3. Этапы работы над фортепианной партией.......................................... |
25 |
Раздел 3. Сотворчество концертмейстера с хоровым коллективом........ |
29 |
3.1. Ансамблевое взаимодействие «хор – фортепиано» ........................... |
29 |
3.2. Пение как ведущий способ музыкальной деятельности.................... |
31 |
3.3. Интерпретация........................................................................................ |
33 |
3.4. Исполнительское творчество................................................................ |
35 |
Заключение .................................................................................................... |
41 |
Список литературы....................................................................................... |
43 |
Приложение 1. Примеры различных типов аккомпанемента.................. |
51 |
Приложение 2. Тест для самопроверки...................................................... |
55 |
Приложение 3. Глоссарий............................................................................ |
57 |
Приложение 4. Примерный перечень заданий для самостоятельной |
|
работы............................................................................................................. |
59 |
Приложение 5. Примерная тематика рефератов........................................ |
60 |
Приложение 6. В репертуар концертмейстера........................................... |
61 |
3
Введение
Роль музыки, музыкальной культуры как части духовной культуры человека и общества в целом, в наши дни приобретает все большее значение. На фоне увеличивающегося многообразия феноменов культуры, разнообразия ее форм музыка была и остается устойчивой, сохраняющей свое значение и смысл, составляющей культуры любого народа. При этом музыка является динамичным компонентом культуры: находясь сама в состоянии активного порождения новых продуктов художественного творчества, она нередко оказывается активизирующим началом по отношению к художественной культуре в целом. В связи с этим изучение вопросов сущности музыки, музыкально-обра- зовательной практики, музыкально-исполнительской деятельности, вопросов профессионального мастерства педагоговмузыкантов, в том числе концертмейстеров, входит сегодня в спектр актуальных проблем современной науки. В этой связи, вопросы концертмейстерского мастерства, не теряют своей актуальности, а наоборот, требуют активизации исследований в этом направлении.
Как известно, процесс становления концертмейстерской деятельности в России восходит к XVIII веку, в период формирования основ профессионального музыкального искусства, и завершается в XX веке. Изучение истории становления искусства аккомпанемента и его жизни приводит исследователей к выводу о существовании национальной концертмейстерской школы как совокупности сохраняемых и передаваемых знаний и традиций. Ее исполнительские и педагогические принципы утверждаются и реализуются в XX веке в деятельности многих музыкантов [11].
В трудах ученых подчеркивается, что одной из основных отличительных черт отечественной школы является тесное, партнерское, сотрудничество концертмейстера с солистом, активное участие в создании интерпретации сочинения. В учебном процессе, как пишет В. Л. Бабюк, концертмейстер является, по сути,
5
вторым педагогом – наставником, способствующим формированию будущего музыканта-профессионала.
Наряду с этим, В. А. Кононенко, указывает на проблему резкого падения уровня эстетической культуры общества, в связи с чем «остро заявляет о себе необходимость организации «стихий- но-домашнего» музыкального общения молодежи на подлинно художественных началах с пониманием роли и важности музыки в жизни» [35]. Решение этой важной социально-педагогической задачи исследователь видит в особенной миссии учителя музыки общеобразовательных учреждений и педагога сферы дополнительного образования. По мнению В. А. Кононенко эпицентром профессиональной подготовки педагога-музыканта становится учебная дисциплина «Концертмейстерский класс». В то же время, исследователь указывает на следующий факт: «…в системе концертмейстерской подготовки педагога-музыканта доминирует неадекватный природе искусства «знаниевый» подход. Учёные редко обращаются к исследованию особенностей подготовки специалистов в этой сфере музыкальной деятельности, что свидетельствует о недооценке проблемы и объясняет острый дефицит теоретикометодической литературы [Там же]. Данная работа направлена на решение (хоть и отчасти) указанной проблематики.
Учебное пособие «Теоретические и практические аспекты концертмейстерского мастерства» адресовано студентам, обучающимся по направлениям подготовки 050100 Педагогическое образование (профили «Музыкальное и художественное образование», «Музыкальное образование»), а также студентам, обучающимся по направлениям 073000 Музыкознание и музыкаль- но-прикладное искусство (профили подготовки «Музыкальная педагогика», «Компьютерная музыка и аранжировка»).
Разнообразие задач проведения любого музыкального занятия, специфика его организации и методики предъявляют многочисленные требования к специальной подготовке будущего педа- гога-музыканта. Овладение основами концертмейстерского мастерства особенно необходимо для преподавателя, работающего в общеобразовательной школе, т. к. позволяет более свободно вес-
6
ти уроки музыки и внеклассные занятия, больше внимания уделяя различным исполнительским задачам – вокальным, хоровым, ансамблевым.
Предмет «Концертмейстерский класс», изучаемый студентами, представляет собой неотъемлемую составную часть целостной профессиональной подготовки педагога-музыканта. Этот предмет занимает важное место в цикле музыкальноисполнительских дисциплин. Он имеет не только педагогическую, но и аккомпаниаторскую направленность, способствует формированию и развитию музыкально-творческих навыков, специфика которых заключается в совмещении различных музы- кально-исполнительских действий.
Немалый интерес представляют психологический, философский, эстетический и культурологический аспекты деятельности концертмейстера. Именно они играют важную роль в творчестве аккомпаниатора, оказывая огромное влияние на развитие музыкального мышления, воображения, память, и формирование эстетической и нравственной сторон мировоззрения музыкантаисполнителя. Концертмейстерство – особо значимый в культур- но-ценностном смысле вид музыкального исполнительства. Оно занимает важное место в системе нравственного воспитания. Эффективность воспитательной роли концертмейстерской деятельности, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются нам важными критериями, определяющими общественную значимость аккомпаниаторского искусства и его место в системе духовно-культурных ценностей.
Концертмейстерская деятельность имеет полифункциональный характер, что обуславливает ее сложность. Учителю необходимо быть музыкантом высокого уровня. Он и пианист, и аккомпаниатор, и вокалист, и дирижер, и педагог. От педагогамузыканта требуется хорошее владение инструментом, голосом, умение уверенно читать нотный текст с листа, транспонировать. Он должен также свободно играть по слуху, владеть навыками переложений и дирижирования, петь под собственный и авторский аккомпанемент, чувствовать партнера в ансамбле с хором
7
или вокалистом и уметь многое другое – все, что составляет основу его профессиональной деятельности.
Как и любой вид музыкально-творческой деятельности, аккомпаниаторство осуществимо при наличии целого комплекса знаний и умений. Педагог-музыкант должен владеть основами теории и практики концертмейстерства, развитыми музыкальными способностями, быть знаком с произведениями разных стилей и жанров, уметь их анализировать. Он также должен хорошо разбираться в вокально-хоровой литературе и владеть знаниями ди- рижерско-хоровой школы, что в значительной мере поможет ему глубже вникнуть в специфику работы концертмейстера. Одним из важных факторов профессиональной подготовки является выбор репертуара. От того, насколько целенаправленно и содержательно он будет выстроен и изучен в период обучения, зависит уровень подготовки выпускника
Цель курса – воспитание современного педагога-музыканта широкого профиля, высококлассного профессионала с яркими исполнительскими навыками, обладающего высокой общей культурой и объемными знаниями в области музыкальной литературы.
Специфика концертмейстерской деятельности преподавателя состоит в том, что этот вид деятельности включает в себя комплекс определенных взаимосвязанных компонентов: в творческой атмосфере урока необходимо умение сочетать аккомпанирование с наблюдением за классом, элементами дирижирования и пением отдельных голосов хоровой партитуры, чтение с листа и транспонирование – с преобразованием фактуры исполняемого произведения.
Перед студентами концертмейстерского класса стоят следующие задачи:
освоение теоретических и практических аспектов искусства аккомпанемента;
овладение основами теории и методики концертмейстерского мастерства;
формирование концертмейстерских умений и навыков
освоение практики концертмейстерской работы;
8
развитие музыкально-творческих способностей, нравственных личностных качеств;
изучение школьного песенного репертуара, вокальной, хоровой, оперной и симфонической музыки;
установление межпредметных связей;
Закреплению и развитию концертмейстерских навыков способствует организация различных форм исполнительской деятельности:
концертмейстерская деятельность во время педагогической практики в школе (аккомпанирование учащимся: солистам, хору);
аккомпанирование студентам на занятиях курсового хора;
выступление в концертах кафедры, класса;
участие в качестве концертмейстера в конкурсах различного уровня;
исполнение в качестве концертмейстера хоровых произведений в хоровом классе и в классе дирижирования для однокурсников.
По мере овладения искусством аккомпанемента перед музыкантом открываются большие возможности творческого роста.
Развитие профессиональных навыков, овладение обобщенными понятиями, методами и приемами в их взаимосвязи, а главное, формирование активного отношения к познавательной деятельности, ведут к формированию комплекса, составляющего основу музыкально-творческой деятельности концертмейстера. Поэтому именно познавательную потребность можно рассматривать как одно из условий, необходимых для музыкального творчества.
Задачи, решаемые во время работы концертмейстера:
1) предъявление образца чтения с листа и помощь учащимся
вовладении этим навыком;
2)предъявление образца транспонирования в вокальном или хоровом классе;
3)определение у учащихся музыкальных и исполнительских способностей как основного ядра музыкальности, развитие которой происходит при активной творческой деятельности;
9
4) рассмотрение процесса работы концертмейстера с вокалистом и хором, акцентирование внимания на исполнительских средствах выражения, на ключевых моментах в работе концертмейстера над фортепианной, вокальной, хоровой партиями, а также на компонентах, обеспечивающих высокое качество исполнения в ансамбле.
Изучение содержания дисциплины «Концертмейстерский класс» предусматривает изучение большого тематического материала, в том числе: изучение музыкально-исполнительских навыков аккомпанемента на примерах изучения произведений различных стилей, эпох, композиторов; специфики исполнения аккомпанемента вокальных и инструментальных произведений; работа над фортепианной партией, собственно исполнительские задачи; содержание, композиционная структура, характер фактуры аккомпанемента; изучение особенностей поэтического текста, связь слова и звука; работа с солистом; чтение с листа – необходимый структурный компонент концертмейстерской подготовки будущего педа- гога-музыканта; формирование навыков транспонирования, транспонирование на интервал м.2, б.2; развитие навыков игры по слу-
ху [36].
В результате освоения дисциплины «Концертмейстерский класс» студенты должны знать:
–этапы исторического развития концертмейстерского искусства;
–закономерности обучения концертмейстерскому искусству, специфику принципов художественной дидактики;
–жанры концертмейстерской деятельности;
–основные направления работы над школьно-песенным репертуаром;
–камерно-вокальную и оперную музыку различных стилей, жанров, направлений;
–особенности работы над аккомпанементом инструментального произведения;
–типы фортепианной фактуры и различные виды аккомпанемента;
10