Дополнительная

1. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н.Павловой. – М., 1986.

2. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада/ Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1988. – 143 с.

3. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи/ под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: Секачев В.Ю., 2000. – 144 с.

4. Ксенда, О.Г. Организация сотрудничества детского сада и семьи. / О.Г.Ксенда – Мозырь: Белый Ветер, 2006. – С. 92.

5. Науменко, О.А. Формирование игрового замещения у дошкольников с общим недоразвитием речи / О.А. Науменко. – Минск: БГПУ, 2004. – 25 с.

6. Панько, Е.А. Воспитатель дошкольного учреждения. Психология./ Е.А.Панько. – Мн.: БГПУ, 2006. – 215 с.

7. Петерина , С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста/ С.В. Петерина. – М., 1986.

8. Пятница, Т.В. Организация и содержание работы воспитателя в группе для детей с нарушениями речи / Т.В. Пятница. – Минск: Аверсев, 2005. – 73 с.

9. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А.Ветлугииой. – М., 1980.

10. Семейное воспитание детей с нарушениями речи: учеб.-метод. пособие / Авт.– сост. Н.В. Дроздова. – Минск: БГПУ, 2006 . – 40 с.

11. Скворцова В.О. Социальное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 160 с.

12. Смолянко, М.В. Коррекционная работа в дошкольных учреждениях: учеб. - метод. пособие/ М.В. Смолянко [и др.]. – Минск, Мастацкая літаратура, 2000. – 205 с.

13. Степанова, О.А. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями / О.А. Степанова, М.Э. Вайнер, Н.Я. Чутко. – М.: Академия, 2003. – 272 с.

14. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение: учеб.-метод. пособие / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: ГНОМ и Д, 2000. – 127 с.

15. Шишкина, В.А. Подвижные игры для детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич. – Минск: Национальный институт образования, 2012. – 88 с.

Перечень используемых средств диагностики:

• устный опрос;

• письменный опрос;

• подготовка рефератов и учебных сообщений;

• подготовка мультимедийных презентаций;

• практические задания.

Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности и знаний

Методами контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности и знаний студентов в рамках учебной дисциплины являются устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками, включая анализ качества выполнения заданий, предусмотренных в рамках самостоятельной работы студентов, тестирование.

Программа экзамена

1. Основы общей и специальной дошкольной педагогики как учебная дисциплина.

2. Актуальные проблемы общей и специальной педагогики на современном этапе.

3. Нормативно-правовая база дошкольного образования в Республике Беларусь.

4. Нормативно-правовая база специального дошкольного образования в Республике Беларусь.

5. Содержание образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.

6. Коррекционная направленность реализации содержания образовательных областей базового компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.

7. Программы обучения и воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

8. Особенности организации обучения и воспитания в группе для детей с общим недоразвитием речи в группе для детей с заиканием.

9. Организация и содержание индивидуальной коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Взаимодействие в работе педагогического коллектива.

10. Характеристика периода раннего детства и задачи воспитания и обучения детей раннего возраста.

11. Методика проведения режимных моментов.

12. Особенности процесса обучения детей раннего возраста с тяжелыми нарушениями речи.

13. Организация первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

14. Характеристика дошкольного возраста. Основные новообразования. Кризис 6-7 лет.

15. Характеристика игровой деятельности дошкольника.

16. Разнообразие детских игр. Современная классификация детских игр.

17. Создание развивающей предметно-игровой среды в дошкольном учреждении.

18. Коррекционная направленность педагогического руководства различными видами игр детей с тяжелыми нарушениями речи.

19. Принципы, цель, задачи физического воспитания. Содержание образовательной области «Физическое развитие».

20. Обучение детей движениям и воспитание физических качеств.

21. Формы и средства физического развития детей. Организация двигательной активности детей.

22. Коррекционная направленность физического воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

23. Значение умственного воспитания для разностороннего развития ребенка.

24. Задачи, методы, средства и формы организации интеллектуально-познавательного развития.

25. Познавательное развитие дошкольников в рамках реализации содержания образовательных областей «Элементарные математические представления» и «Ребенок и природа» типового учебного плана дошкольного образования.

26. Развитие речи дошкольников.

27. Значение интеллектуально-познавательного воспитания в развитии дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Учет особенностей познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи в коррекционно-педагогической работе. Значение системных знаний об окружающем в развитии мышления дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

28. Сенсорная культура как основа познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи.

29. Значение труда для развития и воспитания ребенка. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников.

30. Цели и задачи воспитания детей в труде.

31. Виды и формы организации трудовой деятельности детей.

32. Трудовое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Особенности трудовой деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

33. Коррекционная направленность трудового воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Развитие коммуникативных умений в процессе выполнения трудовых действий.

34. Значение социально-нравственного воспитания для развития личности ребенка.

35. Воспитание гуманности у детей дошкольного возраста.

36. Воспитание нравственно-волевых черт характера у дошкольников.

37. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.

38. Воспитание начал патриотизма и гражданственности у дошкольников.

39. Особенности формирования нравственных качеств и нравственного поведения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

40. Значение эстетического воспитания для разностороннего развития ребенка.

41. Задачи, методы, средства и формы организации эстетического развития.

42. Эстетическое и художественное воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи

43. Праздники и развлечения, их использование в коррекционно-воспитательных целях.

44. Приоритет семейного воспитания в формировании личности ребенка дошкольника

45. Значение, задачи, основные направления семейного воспитания. Типы семей и проблемы семейного воспитания.

46. Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей. Формы и содержание работы с родителями.

47. Неблагоприятные факторы семейного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

48. Содержание работы с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями речи. Позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому нарушению.

49. Готовность к обучению в школе как фактор осуществления преемственности.

50. Основные задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования и школы.

51. Пути осуществления преемственности: информационно-просветительский аспект; методический аспект; практический аспект.

52. Согласованность содержания, форм, методов воспитания и обучения в специальном дошкольном учреждении и начальной школе.

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Название учебной дисциплины с которой требуется согласование	Название кафедры	Предложения об изменениях в содержании учебной Программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине	Решение, принятое решение кафедрой, разработавшей учебную программу (с указанием даты и номера протокола)
Общая и возрастная психология	Кафедра основ специальной педагогики и психологии	Согласовано	Рекомендовать к утверждению 15.05.2014 г., пр. № 10
Специальная психология	Кафедра логопедии	Согласовано	Рекомендовать к утверждению 05.06.2014 г., пр. № 19