IV. Приложения

Приложение 1

Оформление титульного листа дневника наблюдений

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет имени М.Танка»

Кафедра социальной педагогики

ДНЕВНИК 1-й учебной практики по основной специальности

Студента(ки) 3 курса факультета социально-педагогических технологий

Группы

Ф.И.О.

Минск, 20_

Форма ведения ежедневных записей в дневнике

Дата	Содержание деятельности	Рефлексия деятельности

Приложение 2

Социально-педагогический паспорт школы

1. Тип учреждения.

2. Цели и задачи педагогического процесса.

3. Социально-педагогический потенциал школы (возраст, образовательный и половой ценз в единицах персонала, наличие педагогов, проработавших более 5, более 10 лет, наличие методической базы для успешной реализации педагогических задач), образовательные и раз­вивающие программы, реализуемые в школе.

4. Характеристика педагогической инфраструктуры социума.

5. Специфика и основные проблемы социально-педагогической работы школы.

6. Основные направления социально-педагогической работы.

7. Кадровое и финансовое обеспечение социально-педагогической работы.

8. Структура управления социально-педагогической работой в школе.

9. Наличие факторов «риска».

10. Основные формы и методы работы с различными категориями детей, нуждающимися в социально-педагогической помощи и поддержке.

11. Социально-педагогические технологии и инновации в работе школы.

12. Межинституциональные связи школы.

Приложение 3.

Социально-педагогический паспорт микрорайона

Микрорайон — это условная административная единица города (района), на территории которого осуществляется социально-педагогическая работа школы, внешкольных, культурно-просветительских, спортивно-оздоровительных учреждений и общественных организаций.

Для более эффективного использования положительных тенденций микросреды, имеющегося социально-педагогического потенциала и материальной базы целесообразно изучение и анализ возможностей микрорайона и составление его социально-педагогического паспорта.

Социально-педагогический паспорт микрорайона помогает социальному педагогу в решении следующих задач:

• комплексное изучение, анализ и практическое решение проблем социально-неблагополучных семей и детей;

• прогнозирование социальной помощи детям и подросткам, их семьям;

• выявление потребностей детей и подростков, их семей в разных видах и формах социальной помощи и ее оказание в возможных пределах.

Для изучения, анализа и составления социально-педагогического паспорта микрорайона важно выделение видов социума. По степени общности различают следующие его виды:

• по целям и способам действия — образовательно-воспитательным, культурно-просветительным, спортивно-оздоровительным, религиозным, семейно-бытовым и т. д.;

• по национально-этническому признаку — народность, нация, землячество, национальное объединение;

• по демографическим характеристикам — мужской, женский, подростковый, детский, смешанный;

• по способам воздействия на личность — экономический, правовой, нравственный, эстетический, религиозный;

• по социальному вектору гуманного (антигуманного) воздействия на личность — обучающий, воспитывающий, манипулирующий, конформирующий, разлагающий;

• по социальной направленности формирующего влияния — социальный, асоциальный, девиантный и т. д.

Социально-педагогический паспорт микрорайона может содержать следующие сведения (или состоять из следующих разделов): социально-педагогический анализ семей учащихся, социально-педагогический анализ состава, положения детей и подростков; педагогический потенциал микрорайона; материальную базу микрорайона; структуру микрорайона в целом.

В результате изучения и анализа собранных данных устанавливается общее число жителей микрорайона, число семей. В центре внимания должны стоять семьи, имеющие неблагополучные условия:

• социально-демографические (многодетные, неполные, несовершеннолетние родители);

• материально-жилищные (низкооплачиваемые, малообеспеченные проживающие в плохих жилищных условиях);

• психологические и социально-педагогические (характеризующиеся неблагоприятным психологическим климатом, эмоционально конфликтными отношениями, педагогической несостоятельностью, жесток обращением с детьми);

• социально-правовые (родители ведут аморальный, криминогенный образ жизни, где один из родителей осужден, где проживают лица, вернувшиеся из мест лишения свободы).

О детях и подростках выявляются следующие сведения: возраст, место учебы (школа, ПТУ), класс, где проводит свободное время, в каком кружке, секции, клубе хочет заниматься, состоящие на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Очень важно, чтобы в центре внимания оказались прежде всего дети и подростки:

• оказавшиеся в неблагоприятных семейных условиях, угрожающих их здоровью и развитию;

• имеющие отклонения в физическом и психическом развитии, в т. ч. дети-инвалиды;

• допускающие асоциальное поведение (уклонение от учебы или работы, бродяжничество, попрошайничество, совершение правонарушений, употребление алкоголя, наркотиков, аморальное поведение, совершение суицидальных попыток);

• пострадавшие от стихийных бедствий, аварий, катастроф, социальных конфликтов;

• испытывающие негативное воздействие по месту жительства, учебы, работы (жестокое обращение, вымогательство, насилие, оскорбление, унижение, приобщение к алкоголю, наркотикам, вовлечение в преступную или противоправную деятельность, острые конфликтные ситуации с родителями, учителями, знакомыми, соседями, ставшими причиной социальной дезадаптации);

• требующие помощи в решении проблем заработка и трудоустройства.

Важным разделом паспорта могут стать сведения о педагогических возможностях микрорайона — учреждениях и лицах. Это прежде всего шефы, спонсоры, меценаты, учредители в лице государственных, обще­ственных организаций, фондов, ассоциаций, частных лиц, участвующих в работе с детьми и подростками.

Что касается материальной базы микрорайона, то она изучается и анализируется с целью использования ее для работы с детьми и подростками, их семьями. Это учреждения культуры, спорта, внешкольные уч­реждения, учебные заведения, спортивные и игровые площадки, комнаты школьника, клубы по месту жительства и т. д.

Структура микрорайона может быть представлена план-схемой микрорайона с расположением жилых домов, ее социокультурного окружения (парк, сквер, река, стадион, внешкольные учреждения, учреждения культуры, клуб, предприятие, служба и т. д.).

Условными обозначениями отмечаются факторы положительного влияния (школа, детско-подростковый клуб и т.д.), а также факторы, которые оказывают или могут оказывать влияние на детей и подростков (например, стихийные дворовые компании, места антиобщественных проявлений и т. д.).

Приложение 4