4.3 Этические принципы деятельности педагогического коллектива

Поскольку педагогическая деятельность есть коллективная, «командная» деятельность, постольку можно говорить и об общих принципах профессиональной деятельности членов педагогического коллектива. К ним можно отнести:

Принцип равенства: все члены педагогического сообщества рассматривают других членов сообщества как равных себе коллег и относятся ко всем без исключения с соответствующим уважением.

 Принцип доверия: все члены педагогического сообщества разделяют в отношении друг друга убеждение в высоком чувстве ответственности за результаты профессиональной и учебной деятельности, если убедительно не доказано обратное.

 

Принцип целесообразности: действия всех членов педагогического сообщества соответствуют и способствуют осуществлению заявленной цели сообщества.

 

Принцип признательности: все члены педагогического сообщества не допускают оскорбления памяти ушедших коллег и выказывают уважение достижениям и человеческому достоинству всех живущих членов сообщества.

 

Принцип взаимности: все члены педагогического сообщества стремятся к тому, чтобы их деятельность содействовала осуществлению профессионального роста возможно большего числа других членов сообщества.

 

Естественно, что принципы педагогической этики также не могут носить абсолютного характера, являясь лишь универсальными ориентирами, поскольку каждая педагогическая ситуация по-своему уникальна. Тем не менее, этические принципы поведения конкретного сообщества специалистов, будучи принятыми членами данного сообщества, могут рассматриваться в качестве критериев этически приемлемого профессионального поведения. Они служат основанием для оценки комиссий или комитетов по этике конкретных спорных ситуаций или действий специалистов.

Педагоги делятся на тех, кто следует этическим принципам, и тех, кто ими пренебрегает. И если профессиональная среда лояльна к последним, если она не «кипит» возмущением, когда сталкивается с наплевательским отношением к принципам, значит, она серьезно больна: потеря ориентиров грозит «дорогой в никуда».

Контрольные вопросы и задания

1. Чем понятие «принцип» отличается от понятия «ценность», когда речь идет о профессиональной этике? Как возникают принципы? По каким критериям они определяются? Как соотносятся профессионально-нравственные принципы педагога с общими принципами педагогики как деятельности?

2. Почему в лекции рассматриваются только три базовых принципа профессионально-нравственного поведения специалиста, тогда как в кодексах профессиональных сообществ их фигурирует гораздо больше?

3. Охарактеризуйте базовые этические принципы поведения педагогов. В чем проявляется их универсальный характер?

4. Охарактеризуйте этические принципы поведения педагогов во время учебных занятий. Для этого ознакомьтесь с соответствующей главой из учебного пособия Д.А. Белухина «Педагогическая этика. Желаемое и действительное». Согласны ли вы с позицией автора?

5. Охарактеризуйте профессионально-этические принципы оценочной деятельности преподавателя. Встречались ли вы в своей практике со случаями нарушения данных принципов при проведении экзаменационных испытаний?

10