- •Тема 1. Специфика музыки как вида искусства
- •1.Специфика искусства как формы общественного сознания
- •2. Нотная запись музыки
- •3. Средства выразительности в музыке
- •Тема 2 Белорусский музыкальный фольклор: его сущность и специфика
- •1.Сущность и специфика фольклора как явления, особенности музыкального языка
- •2.Система жанров белорусского фольклора
- •Тема 3. Исторические и эстетические аспекты зарождения и существования музыкальных стилей музыки письменной традиции
- •1.Понятие о музыкальном стиле
- •2.Краткая характеристика основных музыкальных стилей
- •3. Возможности использования музыки различных стилей в работе с дошкольниками
- •Тема 4. Становление и развитие жанров музыки письменной традиции
- •Тема 5. Теоретические основы музыкального воспитания и развития дошкольников
- •1.Цель и задачи музыкального воспитания дошкольников. Сущность основных категорий
- •2.Понятие о системе музыкального воспитания
- •3. Зарубежные системы музыкального воспитания детей
- •4. Современные концепции, программы, технологии музыкального воспитания, образовании и развития детей
- •Тема 6. Ребенок как субъект музыкального воспитания
- •1.Понятие о музыкальной культуре личности
- •2.Особенности развития компонентов музыкально-эстетического сознания дошкольников
- •3.Понятие о музыкальности как комплексе музыкальных способностей. Ее трактовка
- •Музыкальная одаренность
- •4.Теории детерминации музыкальных способностей
- •Диагностика развития музыкальных способностей и музыкального творчества детей дошкольного возраста
- •Диагностика развития музыкальных способностей и музыкального творчества детей дошкольного возраста
- •Тема 7. Методы и приемы музыкального воспитания дошкольников
- •1.Характеристика метода как способа взаимодействия
- •2. Общедидактические и специфические методы музыкального воспитания, развития и обучения. Использование наглядных, словесных и практических методов
- •3. Значение методов моделирования и развития музыкальности дошкольников. Характеристика методов «уподобления характеру звучания музыки».
- •4. Нагдяно-дидактические пособя и умк как средство обучения и развития, пути их использования
- •Тема 8. Игра как метод музыкального воспитания дошкольников
- •1.Значение музыкально-игровой деятельности в общем и музыкальном развитии дошкольников
- •2.Подходы к классификации музыкально-дидактических игр
- •3.Структурные компоненты музыкально-дидактической игры
- •4.Использование полифункциональных возможностей музыкальных сюжетно-игровых комплексов в воспитании дошкольников
- •Тема 9. Методика приобщения дошкольников к музыкальному восприятию
- •1.Задачи музыкального восприятия
- •3.Этапы организации музыкального восприятия, методы и приемы
- •4.Требования к репертуару по слушанию музыки
- •Тема 10. Методика приобщения дошкольников к пению
- •1.Роль пения в музыкальном развитии ребенка, его задачи
- •2.Характеристика вокальных и хоровых навыков дошкольников Особенности детского голоса и меры по его охране.
- •3.Характеристика песенного репертуара для детей дошкольного возраста.
- •Тема 11. Методика приобщения дошкольников к музыкально-ритмическим движениям
- •1.Музыкально-ритмические движения как вид детской музыкальной деятельности, его задачи
- •2.Виды движений
- •3.Этапы обучения музыкально-ритмическим движениям
- •При разучивании новой пляскина протяжении 5-7 занятий необходимо соблюдение следующих этапов:
- •Тема 12. Методика приобщения дошкольников к игре на детских музыкальных инструментах
- •1.Игра на детских музыкальных инструментах как вид детской музыкальной деятельности, его задачи
- •2.Характеристика детских музыкальных инструментов
- •3.Методы и приемы обучения игре на детских музыкальных инструментах
- •Тема 13. Методика приобщения дошкольников к музыкальному творчеству
- •1.Понятие о музыкально-творческой деятельности
- •2. Характеристика видов детского музыкального творчества, его уровней. Условия и этапы его развития.
- •3. Виды музыкально-творческих заданий
- •4.Традиционные и нетрадиционные подходы, технологии приобщения дошкольников к творчеству
- •Тема 14. Музыкально-образовательная деятельность в музыкальном воспитании дошкольников
- •1.Значение музыкально-образовательной деятельности
- •2.Методы и приемы формирования знаний о музыке
- •3.Примерный словарь музыкальных терминов
- •Тема 15. Музыкальные занятия как форма организации музыкальной деятельности дошкольников
- •1.Характеристика видов музыкальных занятий
- •2.Особенности проведения занятий различных видов в разных возрастных группах, использование игровой формы проведения занятий
- •Тема 16. Использование музыки в повседневной жизни учреждения дошкольного образования
- •1.Роль и место музыки в быту дошкольного образования
- •2.Роль музыки в организации развлечений. Требования к организации развлечений и досугов
- •3.Музыкальное оформление праздничных утренников в дошкольном учреждении, требования к организации и проведении праздника
- •Тема 17. Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников. Музыкальное воспитание детей в семье
- •1.Понятие о самостоятельной музыкальной деятельности, ее значение
- •2.Формы самостоятельной музыкальной деятельности. Факторы, влияющие на ее возникновение и протекание
- •3. Организация предметно-пространственной среды
- •4.Задачи, методы и формы музыкального воспитания в семье.
- •5. Взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи.
- •Тема 18. Деятельность педагогического коллектива по организации музыкального воспитания дошкольников
- •1.Функции администрации, музыкального руководителя и воспитателя в процессе музыкального воспитания дошкольников
- •2.Знания, умения, качества личности, необходимые музыкальному руководителю и воспитателю.
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Тема 1. Специфика музыки как вида искусства
Вопросы:
Специфика искусства как формы общественного сознания
Нотная запись музыки
Средства выразительности в музыке
1.Специфика искусства как формы общественного сознания
Искусство - это форма отражения действительности в сознании человека. Но это отражение не является зеркальным подобием жизненной правды, это правда художественная, созданная на основе глубокого знания жизни художником и преобразования ее с помощью творческого мышления и воображения творца. Результатом этого отражения является художественный образ. Существование различных видов искусства связано со стремлением человека воспроизвести и отразить мир как можно полнее. У каждого искусства есть свои специфические особенности. У музыки это:
Музыка является искусством выразительным - она выражает чувства, настроения, переживания, отношения и т.д., эмоциональную реальность. Этим она значительно отличается от изобразительных искусств (живопись, скульптура и др.), от понятийных (литература), изобразительно-понятийных (театр, кино). Однако в музыке есть и изобразительная сторона (шум волн, пение птиц и т.д.), но и эти явления не являются обычными звукоподражаниями, они эмоционально окрашены.
Музыка — искусство временное, благодаря этому она отражает смену эмоций, настроений. Произведения музыкального искусства расположены во времени, а не в пространстве. Этим музыка отличается от от пространственных искусств (живопись, скульптура, архитектура и др.) и от пространственно-временных (танец, театр, кино). Как и все временные искусства, музыка развивает прогнозирующую функцию мышления.
Музыка оперирует звуками и обращена ко слуху человека. Музыку принято обозначать как интонационно - мелодическое искусство. Интонация (основная единица музыки, ее «кирпичик», «зерно») несет информацию, понимаемую разными людьми схожим образом (интонации торжественности, плача и пр.) Из интонаций строится мелодия, которая является цельным, завершенным построением.
Музыка - это искусство исполнительское. Она требует посредника между создателем и слушателем, которым является исполнитель, как бы «расшифровывая» заложенные композитором в музыкальном произведении чувства и смыслы. От качества и контекста исполнения во многом зависит восприятие произведения, интерес к нему.
Музыка «мыслит» музыкальными образами, которые воплощаются с помощью музыкальной выразительности. Условно образы можно классифицировать по следующим основаниям:
1. В зависимости от того, какое явление или объект отражен в музыке
образы отдельных людей или целого народа (Иван Сусанин, хор в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин» - образ русского народа и т.д.)
образы характеров и настроений, чаще всего это камерные произведения, в названиях которых и зафиксирована программа понимания образа (Д.Б. Кабалевский - «Злюка», «Плакса», «Ревушка»; Р.Шуман «Первая утрата», И. Бах «Шутка» и.др.)
музыкальные портреты животных (К. Сен — Санс, сюита «Карнавал животных»,
«Полет шмеля» Н.А. Римский - Корсаков и др.)
образы неживой природы (П.И. Чайковский, 12 пьес «Времена года»; А. Вивальди, 4 концерта «Времена года», Э. Григ «Утро» и др.)
сказочные образы (Э. Григ «В пещере горного короля», А.Лядов «Баба-яга», «Кикимора», М.П. Мусоргский «Гном» и др.)
В зависимости от нравственной сущности воплощаемого явления или объекта (образы добра и зла, света и тьмы и др.)
2.В зависимости от смысла образа (образы лирические, драматические, героические и др.)
3.В зависимости от принадлежности к стилю и художественному направлению (образ классический, романтический и т.д.)
4. В зависимости от принадлежности к стилю и художественному направлению (образ классический, романтический и т.д.)