69. Классификация форм обучения биологии по дидактическим целям и различиям в коммуникативном взаимодействии учащихся и учителя.

Формы организации обучения биологии

Форма - это вид, структура, конструкция чего-нибудь, характер которой обусловлен содержанием.

Организация - упорядоченное приведение в систему некоторого объекта, соотношение частей какого-либо объекта”

Следовательно, ФОО – есть ограниченная жесткими рамками упорядоченная конструкция звеньев процесса обучения

·   актуализация опорных знаний;

· формирование новых понятий и способов деятельности;

·    применение усвоенного.

Форма организации иобучения – это конструкция отдельного звена или совокупности звеньев процесса обучения, предусматривающая оптимальное расположение, взаимосвязь и функционирование компонентов обучения, обеспечивающая усвоение знаний учащимися, выработку умений и навыков, возможность развития личности учащихся.

основания для классификации ФОО:

• Количество и состав учащихся;

• Место учебы;

• Продолжительность учебной работы;

• Обязательность и выборность

Форма организации обучения

Индивидуальные занятия Репетиторство Гувернерство Самообучение Тьюторство И д.р.	коллективно-групповые Урок Экскурсии Олимпиады И д.р.
Лекционно-семинарская система	Классно-урочная система
Лекции Семинары Зачеты Консультации Практикумы Экзамены Собеседование	Урок Внеурочные формы

Формы организации обучения биологии

Обязательные (урок, экскурсия, домашняя работа и др.) и дополнительные (внеурочные занятии и внеклассная работа).

70. Методика подготовки и проведения уроков освоения новых знаний по биологии.

Вводный урок. Основная функция урока вводного типа заключается в подготовке учащихся к восприятию новой информации, установлении связей между старыми и новыми знаниями, в возбуждении интереса к новым изучаемым проблемам по биологии. Этот урок выполняет организационную роль. Необходимо также учитывать, что вводные уроки должны возбуждать интерес учащихся к познанию, поэтому важно начинать каждую тему с интересного вопроса, привлекающего внимание учащихся, или с постановки проблемы, решение которой будет осуществляться в процессе изучения всей темы или на данном уроке. Так, при изучении органов цветковых растений тему "Семя" можно начать с сообщения о семени сейшельской пальмы, размеры которого составляют 45 - 60 см, а масса достигает 20 кг. Изучение простейших можно начать с высказывания о том, что биология и в настоящее время затрудняется определить: жгутиконосцы - это животные или растения. А тему об основе учения о наследственности и изменчивости можно начать с рассказа о монахе Грегоре Менделе.

1. учитель знакомится с гос. прогр., составляет годовое планирование, которое позваляет последовательное изучение тем, выесняет какие лаб.-раб. и экскурсии предусм. прогр. 2. изучение программы определенной темы (понятия, термины, кот. должны быть усвоены, умения кот. должны быть сформ.) 3. опред. примерн. колич. часов, соста-ся тема-ое план-е и поурочное. 4. подготовеа отдельного урока. Проведение каждого урока требует от учителя тщательной подготовки. Надо: отобрать учебный материал, выбрать методы, оп­ределить структуру урока, подготовить наглядные пособия, составить план или конспект. Надо творчески обработать информацию (выделить главный вопрос, второстепенные, продумать логику изложения, проделать воспитательную работу на уроке) Учитель оп­ределяет, какие понятия должны быть образованы на этом уроке, какие из ранее развив­шихся получают дальнейшее распространение. Учебник служит учителю в знании, что дети могут прочитать дома какие места в нем трудны. На уроках используют и занима­тельный материал, но он должен быть достаточно проверен наукой. Уч-ль имеет допол­нит-й мат-л к уроку на случай надобности. Изучив материал и выбрав в соответствии с ним методы , уч-ль продумывает структуру и весь ход урока. В соответствии с содержа­нием и выбранными методами, учитель устанавливает, какое оборудование и какие на­глядные пособия потребуются (это надо отбирать накануне). Опыты вначале надо проде­лать самому. (тематическое и поурочное планирование).