- •1. Система образования рб.
- •2. Предмет, объект, функции педагогики и ее основные категории.
- •3. Связь педагогической науки с другими науками о человеке.
- •4. Структура педагогической науки, ее основные отрасли.
- •5. Цель воспитания, ее социальная обусловленность. Трактовка цели воспитания (из кодекса).
- •7. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, их учет в педагогическом процессе.
- •8. Педагогический процесс как система и целостное явление.
- •9. Содержание образования в современной школе.
- •11. Функции процесса обучения и их характеристика.
- •12. Дидактические принципы, их характеристика.
- •13. Сущность понятий «метод» и «прием» обучения. Классификация методов обучения.
- •14. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
- •4. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта.
- •15. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
- •1. Методы эмоционального стимулирования.
- •2. Методы развития познавательного интереса.
- •3. Методы формирования ответственности и обязательности.
- •16. Методы контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности.
- •17. Дидактические средства обучения, их классификация.
- •18. Сущность понятий «форма обучения» и «организационная форма обучения».
- •19. Урок как основная форма обучения. Современные требования к уроку.
- •20. Типы и структура уроков.
- •21. Подготовка учителя к уроку и её влияние на результат урока.
- •22. Нестандартные формы организации обучения, их характеристика.
- •24. Домашняя учебная работа как форма контроля знаний.
- •25. Рациональная организация учебного труда.
- •26. Процесс воспитания, его структура и особенности.
- •27. Закономерности и принципы воспитательного процесса, их характеристика.
- •28. Методы воспитания личности, их классификация и характеристика.
- •1. Методы формирования сознания личности.
- •2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •3. Методы стимулирования поведения и деятельности.
- •29. Формы организации воспитательного процесса, особенности их подготовки и проведения.
- •30. Формирование научного мировоззрения у школьников.
- •31.Формирование политической культуры и гражданственности у школьников.
- •32. Формирование нравственной культуры у школьников.
- •33. Эстетическое воспитание школьников.
- •34. Трудовое воспитание.
- •35 Профессиональное самоопределение школьников.
- •36. Воспитание физической культуры школьников.
- •37. Экологическое воспитание как составная часть формирования здорового образа жизни.
- •38. Организация самовоспитания школьников.
- •39. Коллектив как фактор воспитания школьников. Этапы становления и развития коллектива.
- •40. Формы и методы совместной работы семьи и школы.
- •41. Этапы становления понятия «технология» в образовании. Структура технологии.
- •42. Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика».
- •43. Признаки педагогической технологии и критерии ее эффективности.
- •44. Критерии выбора педагогической технологии:
- •45. Технология проектирования и конструирования учебного процесса.
- •46. Гуманно-личностная технология ш.А. Амонашвили.
- •47. Система развивающего обучения л.В. Занкова.
- •48. Образовательные модели «Первый шаг», «Шаг за шагом».
- •3.1. Вовлечение родителей в педпроцесс.
- •51. Использование методов триз в обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •52.Игровые технологии: цели,научные основы, компоненты. Классификация педагогических игр.
- •53. Организация игровых технологий, особенности их применения в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
- •54. Технология проблемного обучения
- •55. Технология проектного обучения: цели, научные основы.
- •57. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала(в.Ф.Шаталов)
- •58. Технология программированного обучения.
- •59. Технология дифференцированного обучения
- •60. Технология индивидуализации обучения.(и.Э.Унт, а.С.Границкая, в.Д. Шадриков)
- •61.Коллективный способ обучения(а.Г.Ривин, в.К.Дьяченко)
- •62. Технология групповой деятельности
- •63. Технология модульного обучения.
- •64.Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (н.А.Зайцев)
- •Раздел I. "Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год".
- •Раздел II. "Цели и задачи воспитательной деятельности"
- •Раздел III. Написание перспективного плана:
- •Раздел IV. Написание календарного плана на месяц.
- •69.Технология мастерских.: целевая направленность , этапы работы в мастерской.
- •70.Технология обучения детей с признаками одарённости.
- •Классификация видов одарённости
- •Классификационные параметры технологии
- •Акценты целей
- •Концептуальные позиции
- •Выявление (диагностика) одарённости
- •Особенности содержания и организации
- •Предтечи, разновидности, последователи
- •71.Вальдорфская педагогика (р.Штейнер)
- •73. Технология само (м.Монтессори)развития
- •74.Школа –парк, как модель свободного образования (м.А.Балабан)
- •75.Сущность авторской школы. Разновидность авторских школ.
- •77.Технология авторской школы самоопределения (а.Н.Тубельский)
- •78. Модель гуманистической воспитательной системы в.А. Караковского
- •79. Сущность методической работы в школе. Основные формы организации методической работы.
36. Воспитание физической культуры школьников.
Физически здоровый человек может лучше проявлять себя в производительном труде, преодолевать большие нагрузки, меньше утомляться. Правильное физическое воспитание, участие в спортивно-массовых мероприятиях способствуют формированию товарищества, коллективизма, требовательности к себе, а также укреплению воли.
Физическое воспитание выступает как многогранный процесс организации активной физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся направленной на укрепление потребности в занятиях физической культу. рой и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, а также выработку санитарно-гигиенических навыков и привычек и здорового образа жизни.
Уяснение сущности физического воспитания позволяет более конкретно представить его внутреннюю структуру и содержание.
С этой точки зрения важное значение в содержании физического воспитания имеет формирование у учащихся потребности в занятиях физкультурой и спортом, и укреплении своих физических сил и здоровья. Потребность в данном случае мыслится не только как внутренний побудительный стимул, но и как определенная привычка личности заниматься различными физическими упражнениями с целью совершенствования своих физических сил и общей работоспособности, а также укрепления воли.
Существенным компонентом содержания физического воспитания является обогащение учащихся системой знаний о сущности и общественном значении физкультуры и спорта и их влиянии, на всестороннее развитие личности. Такие знания расширяют умственный и нравственный кругозор учащихся, повышают их общую культуру.
Видное место в физическом воспитании занимает формирование у школьников санитарно-гигиенических навыков организации труда и разумного отдыха, правильного чередования умственных занятий с физическими упражнениями и разнообразной практической деятельностью. Сюда включается поддержание надлежащей гигиены тела и одежды, соблюдение требований режима дня, а также санитарно-гигиенических правил в школе.
Весьма важной содержательной частью физического воспитания является развитие у учащихся двигательных умений и навыков, отработка и совершенствование внешней культуры поведения: осанки, походки, ловкости, быстроты двигательных реакций и т.д.
Наконец, физическое воспитание включает в себя развитие у учащихся физических способностей и стремления, к занятиям различными видами физкультуры и спорта.
Формирование у учащихся физической культуры и решение основных задач физического воспитания требуют использования разнообразных средств и методов физического развития учащихся. К средствам физического воспитания относятся: а) естественные силы природы: солнце, воздух и вода; б) режим питания, труда и отдыха; в) утренняя гимнастика; г) уроки физкультуры; д) разнообразные формы внеклассной спортивно-массовой работы: гимнастика, спортивные игры, туризм.
В процессе физического воспитания в качестве основного метода выступают физические упражнения, или физическая тренировка.
Однако эффективность физических упражнений во многом зависит от желания и активного отношения учащихся к их выполнению. Поэтому большое значение в физическом воспитании учащихся имеют методы убеждения (разъяснения) и положительного примера.
Важное стимулирующее значение в физическом воспитании имеют методы одобрения и осуждения, а также контроль за выполнением санитарно-гигиенического режима, участием в спортивно-массовой работе и разнообразных оздоровительных мероприятиях.