Задания

1. Выпишите: в первый столбик - общие закономерности нарушенного развития, присущие всем детям с недостатками в развитии (по В.И. Лубовскому); во второй – специфические закономерности, присущие ребенку с нарушенным слухом

а) выключение или грубая недостаточность слухового восприятия; б) своеобразие развития личности; в) нарушение коммуникации; г) нарушение речи; д) роль сензитивных периодов в развитии ребенка; е) определенная последовательность стадий развития психики; ж) снижение скорости, приема и переработки информации; з) роль речи в развитии высших психических функций; и) нарушение моторных функций; к) роль обучения в развитии ребенка; л) нарушение словесно-логического мышления; м) общие закономерности развития психических процессов; н) нарушение эмоционально-волевой сферы; п) при выключении слухового восприятия (формирование и развитие речи происходит только в процессе специального обучения).

1. Восполнить пробелы.

Теория …… развития психики Л.С.Выготского обосновывает ……. познавательной деятельности и определяет ………. .

2. Выбрать правильное суждение и обосновать его.

а) Трудность словесного опосредствования – основная специфическая закономерность психического развития в условиях слуховой депривации.

б) Наиболее страдающая сторона речи у детей с нарушением слуха – произношение.

в) Формирование психики определяется генетическими факторами.

г) «Сложная структура дефекта» характерна только для психики, развивающейся в условиях сенсорной недостаточности.

Литература:

Занятие 3

Тема: КОМПЕНСАТОРНЫЙ ПУТЬ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Цель – обогащение психологической компетентности сурдопедагога (образовательная область – компенсаторный путь развития детей с нарушением слуха)

Задачи:

• Формировать умение актуализировать знания по проблеме коррекции-компенсации.

• Формировать умение обнаруживать особенности и прогнозировать возможности формирования компенсаторных механизмов развития психики у ребенка с нарушением слуха.

Подготовка к занятию

1. Охарактеризовать инновационные идеи Л.С.Выготского в решение проблемы компенсации.

2. Проанализировать вариант дизонтогенеза при нарушении слуха.

3. Определить факторы, влияющие на успешность формирования компенсаторных механизмов.

4. Дифференцировать понятия «декомпенсация», «псевдокомпенсация».

5. * Дать характеристику теориям компенсации.

6. * Актуализировать примеры сверхкомпенсации (по литературным и художественным источникам). Оценить теорию Адлера.

Задания

1. Составить таблицу коррекционных мероприятий в условиях слуховой депривации.

2. Составить схему взаимосвязи и взаимообусловленности коррекции и компенсации в условиях нарушения слуховой функции.

3. Составить таблицу условий оптимизации формирования компенсаторных механизмов в условиях слуховой депривации.

4. Составить схему формирования компенсаторного пути развития психики в условиях слуховой депривации.

5. Докажите верность суждения.

«Глухонемые дети имеют совершенно неограниченные перспективы для своего развития» (И.М.Соловьев).

6. Восполнить пробелы.

…….. как разностороннее развитие …….. ребенка с нарушением слуха на основе мобилизации компенсаторных возможностей, – одна из …….. обучения и воспитания детей с сенсорной депривацией.

Литература:

Занятие 4

Тема: ОСОБЕННОСТИ ОЩУЩЕНИЙ И ВОСПРИЯТИЯ

Цель – обогащение психологической компетентности сурдопедагога (образовательная область – ощущения и восприятие детей с нарушением слуха)

Задачи:

• Амплифицировать умения выявлять особенности развития восприятия разных модальностей у детей со слуховой депривацией.

• Амплифицировать базу умений диагностировать и анализировать особенности формирования процессов восприятия разных модальностей.

Подготовка к занятию

1. Определить значение остатков слуха и развитие слухового восприятия для формирования речи детей с нарушением слуха.

2. Выявить роль зрительных ощущений и восприятия в психическом развитии детей с нарушением слуха.

3. Доказать безосновательность теории «сверхкомпенсации» в трактовке особенностей зрительного восприятия глухих.

4. Определить виды восприятия, имеющие наибольшее значение для формирования компенсаторных механизмов у детей с нарушением слуха.

5. Проанализировать динамику развития сохранных анализаторов в процессе деятельности в условиях специального обучения и воспитания детей.

6. Обосновать диагностическую и дидактическую ценность методик исследования развития восприятия разных модальностей у детей со слуховой депривацией.

7. * Проанализировать взаимосвязь формирования речи и развития зрительного восприятия.

8. * Сравнить развитие осязания у детей в норме и в условиях психофизической депривации.

9. * Оценить значение вибрационной чувствительности для детей с нарушением слуха и слепоглухих.