- •1. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения на разных стадиях обучения
- •2. Требования, предъявляемые к учителю физики, относительно соблюдения правил техники безопасности при подготовке и проведении демонстрационного эксперимента
- •3. Методические требования к демонстрационным опытам
- •4. Виды организационных форм учебных занятий по физике
- •Формы учебных занятий
- •Теоретического обучения
- •Смешанного обучения
- •Практического обучения
- •Конференции
- •Семинары
- •5. Соыременные организация внеклассной работы по физике.
- •6. Виды физического эксперимента
- •8. Требования к демонстрационному эксперименту на уроке:
- •9. Формы структурирования учебного материала (на конкретных примерах).
- •10. Логическая последовательность и методика изучения физической величины в сш.
- •11. Логическая последовательность и методика изучения физического закона.
- •12. Логическая последовательность и методика изучения физической теории.
- •13. Специфика системного тематического планирования учебного материала
- •14. План изучения физического прибора
- •15. Перечень приборов и оборудования, использование которых в учебных кабинетах общеобразовательных школ должно быть прекращено.
- •16.Правила техники безопасности труда в кабинете физики для учащихся
- •17. Правила техники безопасности при проведении урока лабораторной работы:
- •19. Методика подготовки и проведения урока закрепления знаний.
- •4. Составление структуры урока.
- •20. Методика подготовки и проведения урока решение задач.
- •4. Составление структуры урока.
- •21. Методика подготовки и проведения урока лабораторных работ.
- •22. Методика подготовки и проведения урока обобщения и углубления знаний (на конкретном примере)
- •23. Методика проведения комбинированного урока (на примере)
- •4. Подведение итогов:
- •24. Алгоритм решения задач по физике
- •25,26. Методика решения задач на сложение перемещений и скоростей
- •27.Классификация исходя из структуры и средств, необходимых для решения задачи:
- •28. Методы контроля знаний, умений и навыков учащихся.
- •29. Формы контроля знаний, умений и навыков учащихся
- •30. Критерии оценки знаний,умений и навыков учащихся
- •31. Система контроля знаний учащихся.
- •32. Современные источники питания, применяемые в кабинете физики.
- •33.Сравнительные характеристики гальванических элементов и аккумуляторов
- •34. Анализ общего оборудования физического кабинета
- •37. Универсальный школьный трансформатор и опыты с ним.
4. Подведение итогов:
Итак, что мы хотели узнать на уроке, что узнали? Обобщение в ходе фронтальной беседы.
Физика наука о природе - показывает нам как велик мир в котором мы живем, но этот мир познаваем, а значит, физика дает человеку необыкновенную силу.
Из мысли о мельчайших частицах, в конце концов, появились все блага, которыми мы сегодня располагаем: новые материалы, телевизоры, лазер, компьютер. А главная идея о мельчайших частицах помогла понять мир с единой точки зрения.
24. Алгоритм решения задач по физике
Решение физических задач может быть условно разделено на три этапа:
Физический. Тщательный анализ и описание физической ситуации, данной в условии задачи, и построение физ. модели задачи.
Осознание условия задачи и построение физ. модели рассматриваемого явления.
Изобр. физ. модели в графической форме (рис., чертеж, схема и т.д.)
Сокращенная запись условия задачи в систематизированной форме с учетом физической модели, применяемой для решения.
Математический.
Запись уравнений, кот описывают рассматриваемые в задачи физические явления.
Учет конкретных условий и параметров, при кот. происходит явление.
Выведение из общих уравнений частичных, кот. описывают конкретное явление, создание математической модели данной задачи.
Аналитический.
Аналитическое, числовое или графическое решение уравнения или системы уравнений в общем виде.
Проверка единиц физических величин (ли размерностей конечных соотношений) и определение искомых величин.
Анализ аналитических и числовых результатов, их вероятность и реальность. Поиск других методов решения задачи, выбор более простых, более иррациональных решений.
25,26. Методика решения задач на сложение перемещений и скоростей
(задачу можно использовать для 24)
1. В соответствии с условием задачи выбрать систему отсчета. Определить начальное значение координат, связав их с телом отсчета.
2. Выяснить характер движения (равномерное, неравномерное) и вид траектории (прямолинейная, криволинейная).
3. Иллюстрация к условию. Связать рисунок с системой отсчета, обозначить величины.
4. Отобразить проекции, записать уравнение движения в общем виде. При необходимости составить дополнительные уравнения.
5. Решить уравнения относительно искомых величин. Определить их значение, оценить достоверность результата.
6. Проанализировать ответ. Если он противоречит смыслу задачи, начните поиск иного решения.
7. Произвести поиск иных возможных путей решения задачи. Оценить, какое решение наиболее рационально.
Задача.Из пунктов А и В, расстояние между которыми 80 км, одновременно начали движение навстречу друг другу два велосипеда. Первый ехал со скоростью, а второй -. Определите через какое время они встретятся и где это произойдет.
Решение
Выберем систему отсчета, начало которой совпадает с пунктом А. В общем виде уравнение движения тела: .У 1 велосипедиста координата, проэкция скорости положительна, а ее модуль, то его ур-е движения:. У второго,,, следовательно,. Вследствие движения координаты обоих велосипедистов с течением времени изменяются:у первоо она возрастает, у второго – уменьхается. В момент их встречи координаты обоих велосипедов равны:. Подставив в это равентсво соответствующие уравнения движения, получим уравнения с одним неизвестных:
;; отсюда. Таким образом, велосипедисты встретятся через 2,8 часа. Место их встречи определяют координаты х1 и х2, которые можно найти из уравнения движения движения каждоговелосипедиста, подставив в него времяt=10000с:
а) x1=5t=5м/с*10000с=50 000м=50 км;
б) х2= 80 000-3t=80 000м-3 м/с*10 000с=50 000м=50 км.