- •Вступна лекція
- •1 Питання
- •1. Вивчити сутність державної освітньої політики і нормативну базу України в галузі освіти і науки.
- •2. Усвідомити національні особливості систем освіти країн – учасниць Болонського процесу.
- •3. Ознайомитися з основними принципами та закономірностями європейських освітньо-наукових інтеграційних процесів.
- •2 Питання
- •Хронологія подій Болонського процесу
- •3 Питання
- •4 Питання
- •Лекція 2
- •2 Питання
- •2.1. Вища освіта великобританії
- •2.2. Вища освіта іспанії
- •2.3. Вища освіта італії
- •2.4. Вища освіта німеччини
- •2.5. Вища освіта франції
- •2.6. Вища освіта сша
- •2.7. Вища освіта японії
- •Системи вищої освіти україни та країн, до яких входили етнічні українські землі
- •2 Питання
- •3 Питання
- •Лекція 4
- •Загальні компетенції
- •Спеціальні компетенції
- •Система рівневих індикаторів і система описів курсів за типами
- •Моделі розподілу навчального навантаження за типами курсів, рівнями і модулями
- •2 Питання
- •3 Питання
- •4 Питання
- •4.1. Особливості систем оцінки вищої освіти в країнах Європи та Америки
- •4.2. Особливості систем оцінки вищої освіти у країнах Східної Європи і снд: ліцензування, атестація, акредитація
- •5 Питання
- •5.1. Академічне і професійне визнання
- •5.2. Вказівки щодо створення Додатка до Диплома
- •Європейська кредитно-трансфертна та
- •2 Питання
- •3 Питання
- •4 Питання
- •Перелік елементів інформаційного пакету
- •Лекція 6
- •2 Питання
- •Першочергові кроки щодо запровадження кредитно-модульної системи у вищій освіті України
- •3 Питання
- •Сучасні підходи до формування змісту підготовки фахівців
- •Організація та науково-методичне забезпечення навчального процесу
- •Інформатизація навчального процесу
- •4. Розроблення інтерактивних комплексів навчально-методичного забезпечення дисципліни (ікмзд).
- •Національне виховання та формування особистості студентів
- •Наукова діяльність
- •Міжнародне співробітництво
- •4 Питання
- •5 Питання
3 Питання
Якість освіти знаходиться у центрі побудови сфери вищої європейської освіти. Гарантія якості здійснюється на інституційному, національному та європейському рівнях. Для цього необхідна розробка взаємних критеріїв і технологій визначення гарантії якості.
У Всесвітній декларації з вищої освіти, прийнятій на Міжнародній конференції з вищої освіти в листопаді 1998 року, вказується, що якість вищої освіти - це багатовимірне поняття, яке охоплює усі сторони діяльності вищого навчального закладу: навчальні та академічні програми, навчальну і дослідницьку роботу, професорсько-викладацький склад і студентів, навчально-матеріальну базу і ресурси.
Вищий навчальний заклад надає послуги трьом суб'єктам-замовникам освітнього процесу, тобто виробництву, для якого готуються кваліфіковані кадри; особі, що одержує освіту; державі, яка виступає гарантом освітнього процесу.
Важелем для підвищення якості підготовки висококваліфікованих фахівців служить управління. Управління якістю підготовки фахівців вищої кваліфікації ґрунтується на контролі за дотриманням державних вимог до рівня навчання і забезпечується зовнішніми (по відношенню до вищого навчального закладу) процедурами ліцензування освітньо-професійних програм, атестації та акредитації вищих навчальних закладів.
До основних складових системи управління якістю підготовки кадрів у вищих навчальних закладах варто віднести:
1) кадрове забезпечення навчального процесу;
2) вироблення вимог до контингенту тих, хто навчається;
3) визначення характеристик та умов системи атестації тих, хто навчається;
4) розробку показників навчально-методичного забезпечення навчального процесу;
5) визначення рівня і характеристик навчально-лабораторної бази;
6) розробку видів і характеристик використовуваних технологій навчання (включаючи самостійну та індивідуальну роботу студентів);
7) визначення інформаційно-бібліотечного забезпечення навчального процесу;
8) розробку інших спеціальних умов, обумовлених під час вступу.
Авторитет навчального закладу на ринку освітніх послуг безпосередньо залежить від якості підготовки фахівців, що випускаються, тому необхідно якнайкраще використовувати передові методи і види забезпечення навчального процесу для підвищення я кості підготовки фахівців вищої кваліфікації.
Для позитивного розв'язання аспектів цього завдання визнано як дієвий у вищому навчальному закладі новий вид забезпечення навчального процесу – інформаційно-технологічний. Це – ціла педагогічна система, що включає дві взаємопов'язані і взаємодоповнюючі складові – інформаційну і технологічну.
Перша (інформаційна) – це дидактичний комплекс інформаційного забезпечення предмета. Для педагогічно активної інформаційної взаємодії між викладачем і студентом використовуються прикладні педагогічні програмні продукти, бази даних, а також сукупність методичних засобів і матеріалів, необхідних для кращого управління якістю підготовки фахівців. Такий підхід принципово відрізняється від інших:
– дидактичні комплекси – створення цілісної системи педагогічних програмних засобів з метою збору, організації, зберігання, обробки, передачі і представлення навчальної інформації їх користувачам;
– елементи дидактичних комплексів взаємопов'язані і мають єдину інформаційну основу;
– передбачається можливість їх використання як у локальних комп'ютерних мережах вищого навчального закладу, так і під час дистанційного навчання.
З метою дієвого управління якістю підготовки фахівців вищої кваліфікації в ракурсі інформаційного забезпечення навчальної дисципліни необхідно використовувати ряд життєво важливих складових навчального процесу: робочу програму (гіпертекстовий матеріал), комп'ютеризований підручник, електронний конспект лекцій та електронний альбом унаочнення, електронні лабораторні роботи і моделі, електронні словники, електронний практикум з дисципліни, додаткові електронні ресурси, автоматизовану систему оцінки знань студентів.
Іншим компонентом якісної підготовки фахівців вищої кваліфікації є технологічне забезпечення навчального процесу. Його реалізація здійснюється у вигляді застосування в навчальному процесі сучасних технологій навчання. Останні формують необхідне інформаційне середовище, що сприяє активній педагогічній взаємодії викладача і студента. Відповідно до мети навчання, поставленими завданнями і використаними методами визначається структура дидактичного комплексу, який виступає як ключовий елемент і служить основою технології навчання. У навчальному процесі повинна використовуватися технологічна карта, в якій позначено головні параметри, що забезпечують якісну підготовку фахівців: логічну структуру, дозування матеріалу і контрольних завдань, опис дидактичного процесу у вигляді поетапної послідовності дій педагога, методи навчання тощо.