- •Воспитание современного школьника
- •Глава I. Теоретические основы воспитания
- •Теоретические основы воспитания
- •1. Теория воспитания как область педагогического знания.
- •2. Понятие педагогической парадигмы.
- •3. Понятие воспитания.
- •4. Воспитание как педагогический процесс.
- •Сравнительный анализ основных концепций воспитания.
- •5. Основные закономерности и принципы воспитания.
- •Глава II. Воспитательный процесс в современной школе.
- •1. Ценности – основа цели и содержания воспитания.
- •2.Особенности взаимодействия педагогов и воспитанников.
- •3. Методы воспитания.
- •4. Формы организации воспитательного процесса.
- •5. Изучение воспитанности школьников.
- •Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников.
- •Сводный лист к ориентировочной минимальной диагностической программе изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников
- •6. Воспитательные технологии: проблемы и решения.
- •Понимание термина «воспитательные технологии»
- •7. Классный руководитель и его функции
- •Глава III.Воспитательные возможности детских объединений.
- •1. Новые подходы к созданию детских объединений.
- •2. Типы детских объединений.
- •3. Вариативно-программный подход к отбору содержания деятельности детских объединений.
- •Сущность и принципы реализации вариативно-программного подхода
- •Глава IV. Воспитание в семье.
- •1.Воспитательный потенциал современной семьи.
- •2. Проблема взаимодействия семьи и школы.
- •3. Западный опыт педагогического образования родителей.
- •Основные понятия темы
- •Глава V Воспитательные гуманистические системы.
- •1. Воспитательная система школы.
- •2. Воспитательная система класса
Основные понятия темы
Семья, как воспитательный институт; социальные функции семьи, воспитательный потенциал семьи, типы семей, стратегии семейного воспитания, педагогическое образование родителей, система воспитательных отношений в семье, ребенок как субъект воспитательного процесса, родительская педагогика, нетипичная семья, сотрудничество семьи и школы.
Вопросы:
В чем заключается воспитательный потенциал современной семьи? Назовите факторы, способствующие и препятствующие его реализации.
При каких условиях современная семья может оказаться «островом устойчивости»?
Может ли школа компенсировать недостатки семейного воспитания?
Какие пути привлечения родительской общественности к участию в школьной жизни вы видите?
Каким новым смыслом должно наполниться привычное «суждение» союз семьи и школы?
Задания.
Дайте характеристику основным концепциям педагогического образования родителей в России. Проведите их сравнительный анализ с зарубежными концепциями (Модель развития педагогической культуры И. Гребенникова, модель Любви и Свободы Ю. Азарова).
На основании изученной литературы и опыта разработайте проект, программы работы с родителями на учебный год.
Разработайте проект эффективных форм педагогического образования родителей (ролевая игра, тренинг, практикум, дискуссия и др.).
Проведите небольшое микроисследование, используя такие методы, как опрос, анкетирование, тестирование.
Возможные темы: «Ценности моей семьи», «Семья глазами учеников», «Отношение родителей к школе», «Взаимоотношения в семье».
Проанализируйте результаты. Какие выводы вы можете сделать на их основании.
Какие семейные проблемы поднимаются в радио- и телепередачах, в прессе? В какой степени они отражают реальные проблемы жизни современной семьи? С этой целью отберите несколько радио- и телепередач, газетных и журнальных статей и проанализируйте их содержание.
Возможные темы рефератов, курсовых работ
Воспитательные возможности современной семьи.
Воспитание семьянина в школе.
Современные подходы к педагогическому образованию родителей.
Педагогическая культура родителей как условие успешного воспитания ребенка в семье.
Проблема взаимопонимания родителей и детей.
Семья и школа: проблема взаимодействия.
Семья как воспитательный институт.
Литература:
1. Азаров Б.П. Семейная педагогика. Педагогика Любви и Свободы. – М.,1993.
2. Воспитание детей в неполной семье./ Под ред. Ершовой Н.М. – М., 1980.
3. Гребенников И.В. Школа и семья: Пособие для учителя, - М., 1989.
4. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. – М., 1990.
5. Заслуженюк В.С., Семиченко В.А. Родители и дети: взаимопонимание или отчуждение. – М., 1996.
Ковалев С.В. Психология современной семьи: Книга для учителя. М., 1988.
Помощь родителям в воспитании детей. – М., 1992.
Сатир В. Как строить себя и свою семью? – М., 1992.
Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы / Пер. с фин. – М., 1993.
Глава V Воспитательные гуманистические системы.
Человек не воспитывается по частям, он
создается синтетически всей суммой влияний,
которым он подвергается. Поэтому отдельное
средство всегда может быть и положительным и
отрицательным, решающим моментом является
не его прямая логика, а логика и действие всей
системы средств, гармонически организованных.
А.С. Макаренко.