Освітнє і виховне вплив гри

Для дитини гра - це засіб психологічної підготовки до майбутніх реальних життєвих ситуацій.

Безпосередньо гра у позанавчальній виховній роботі надає на дитину певне освітнє і виховне вплив. Перш за все, варто визначити, в чому ж полягає педагогічний ефект гри.

По-перше, гра моделює життєві ситуації боротьби і змагальності.

По-друге, створює умови для взаємодії і взаємодопомоги.

По-третє, згуртовує, народжує, хоча і тимчасову, спільність. Спільність, яка виникає під час гри, тяжіє до збереження навіть після закінчення гри. Виниклі в її процесі спільні зусилля, взаємопідтримка і взаємодопомога народжують позитивні емоції, зближують і спонукають до їх збереження і відтворення.

По-четверте, в колі гри закони і норми повсякденного життя не беруться в розрахунок.

По-п'яте, гра, хоч і здійснюється в рамках правил, створює простір для фантазії, імпровізації.

По-шосте, гра повністю відповідає принципу єдності пізнання та рекреації. Поряд із задоволенням від самої гри, дитина отримує задоволення від розширення свого кругозору, від уміння скористатися своїми знаннями і збагатитися знаннями інших.

По-сьоме, в грі можна проявити ті свої позитивні якості, які у повсякденному житті не знаходять застосування.

Гра - це особлива форма освоєння реальної соціальної дійсності шляхом її відтворення.

Ігри в практиці позанавчальної виховної роботи

Колективні та індивідуальні рухливі ігри

Різноманітні ігри використовуються фахівцями, провідними позашкільну роботу з дітьми та підлітками для організації їхнього дозвілля. Гра з давніх пір була невід'ємною частиною життя людини, використовувалася з метою виховання і фізичного розвитку підростаючого покоління .

У педагогічній практиці використовуються колективні та індивідуальні рухливі ігри, а також ігри, які підводять до спортивної діяльності.

Колективні рухливі ігри - це ігри, в яких одночасно беруть участь як невеликі групи учасників, так і цілі класи чи спортивні секції, а в деяких випадках і значно більша кількість граючих.

Індивідуальні (одиночні) рухливі ігри зазвичай створюються і організовуються дітьми. У таких іграх кожен може намічати свої плани, встановлювати для себе умови і правила, а за бажанням і змінювати їх. За особистим бажанням обираються і шляхи для здійснення задуманих дій.

Ігри, що підводять до спортивної діяльності, - це систематично організовуються рухливі ігри, що вимагають стійких умов проведення і сприяють успішному оволодінню учнями елементами спортивної техніки і найпростішими тактичними діями в окремих видах спорту.

Яскраво виражена в рухливих іграх діяльність різних аналізаторів створює сприятливі можливості для тренування функцій кори головного мозку, для утворення нових тимчасових як позитивних, так і негативних зв'язків, збільшення рухливості нервових процесів.

Це позитивно складається на засвоєнні займаються окремих спортивно-технічних прийомів і їх поєднань, створює передумови до більш успішному оволодінню тактичними діями, а також підтверджує, що заняття рухливими іграми сприяє вихованню волі, витримки, дисциплінованості та інших якостей, необхідних кожному для досягнення успіхів у спорті .

Рухові дії в рухливих іграх дуже різноманітні. Вони можуть бути, наприклад, наслідувальними, образно-творчими, ритмічними; виконуватися у вигляді рухових завдань, що вимагають прояву спритності, швидкості, сили та інших фізичних якостей. В іграх можуть зустрічатися короткі перебіжки з раптовими змінами напрямку і затримками руху; різні метання на дальність і в ціль; подолання перешкод стрибком, опором силою; дії, що вимагають вміння застосовувати різноманітні рухи, придбані в процесі спеціальної фізичної підготовки, та ін всі ці дії виконуються в самих різних комбінаціях і поєднаннях .

Діти виявляють велику рухову активність в іграх, особливо в тих випадках, коли стрибки, біг та інші дії, що вимагають великої затрати сил та енергії, перемежовуються хоча б короткочасними перервами, активним відпочинком.

Правила гри керівник повинен викладати коротко, оскільки діти прагнуть якомога швидше відтворити все викладене в діях.

Рухливі ігри дітей з характеру дій і видам рухів різноманітні і деякі з них запропоновані в додатку 1. Переважно це ігри з бігом на перегонки, зі стрибками через нерухомі і рухомі перешкоди, киданням, ловлею і метанням м'яча і дрібних предметів на дальність, на нерухомі і рухомі цілі. Можливо поєднання в іграх декількох видів рухів (наприклад, метання під час бігу, перекидання і ловля м'яча зі стрибками і додатковими рухами тулуба, біг з перешкодами, естафети з нескладними перешкодами).

Складні з організації взаємодій, двосторонні ігри задовольняють прагнення дітей до самостійності, відповідають їх інтересам боротися за спортивну честь свого колективу, своєї команди.

Підлітки з цікавістю беруть участь в змаганнях з рухливих ігор. Дух суперництва в найбільшою мірою проявляється там, де грають знають один одного - один шкільний клас проти іншого. У цих випадках гра проходить з великим азартом, тобто супроводжується таким емоційним станом, як порушення, пов'язане з пристрасним очікуванням домогтися перемоги. У школярів старшого віку значно зростає здатність до абстрактного мислення і аналізу своїх дій і дій оточуючих. У багатьох юнаків та дівчат остаточно формується інтерес до занять по перевазі тим чи іншим видом спорту, тому їх приваблюють рухливі ігри, що дозволяють вдосконалюватися в обраному виді спорту.

Ігри - атракціони - особлива група вправ і ігор, що являє собою короткі ігрові вправи, які дозволяють учасникам проявити свою спритність, швидкість, окомір і координацію. Організація цих ігор не представляє особливих труднощів. Під час проведення ігор - атракціонів учасники виконують вправи по черзі і неважко виявити тих, хто краще інших справляється із завданнями. Ігри - атракціони добре проводити у групах продовженого дня і на шкільних святах, а також у дитячих оздоровчих таборах (додаток 2).

Інтелектуально-розвиваючі ігри

У грі народжується і формується уява. Уява - це дія в смисловому полі, яке є предтечею символічного мислення.

Уява є основою будь-якої творчої діяльності, саме воно дає імпульс творчого процесу, саме в уяві лежить шлях до знаходження інтуїтивних рішень (А. Я. Пономарьов). Існують творчі завдання, що мають велику невизначеність ситуації, які важко піддаються аналізу і можуть бути дозволені лише завдяки роботі уяви, а не мислення (хоча ці процеси тісно пов'язані між собою).

Сказане змушує задуматися над необхідністю розробки ефективних засобів і методів формування уяви молодших школярів.

Звернемося до можливостей інтелектуально-розвиваючих ігор, застосовуваних у виховній роботі у позанавчальних період часу у стимулюванні уяви, фантазії, а значить і дитячої творчості.

Інтелектуально-розвиваючі ігри, спрямовані на створення нових образів, ідей, поділяються на кілька груп. Перша група ігор спрямована на розвиток у дітей здатності створювати в уяві і відображати на папері образи предметів на основі геометричних фігур, схематичних зображень, характерних окремих деталей предметів (додаток 3).

Найбільш простими в організації та проведенні, що дозволяють залучити найбільшу кількість хлопців, є ігри вікториною типу, побудовані як відповіді на запитання. Самого слова «вікторина» дав життя письменник і журналіст Михайло Кольцов, який запропонував так назвати газетну добірку ребусів і шарад, яку готував співробітник газети на ім'я Віктор. Але в свідомості читачів з вікторією - перемогою і тим самим придбало свій новий сенс. Принцип вікторини - назвати, вгадати, продовжити, перерахувати. Питання можуть бути на винахідливість, на кмітливість. Вони можуть бути на одну тему і різні за змістом. У всіх випадках питання розраховуються на середній і навіть трохи нижче середнього рівня ерудиції. Різновид вікторини - аукціон. За своїм прямим призначенням аукціон являє собою публічний продаж, при якій продається річ набувається особою, що запропонував за неї найвищу суму. Наприклад, постає запитання: «Назвіть прислів'я, в яких мова йде про працю».

Розіграшем може бути і вікторина, побудована на фізіологічних стереотипах. Коли учня просять відповісти, наприклад, на такі питання, як «У якому жанрі написана байка Крилова« Ворона і лисиця »? звертаючись до розіграшів, слід пам'ятати про те, що нікого не можна робити об'єктом сміху, тобто ніхто не повинен бути виставлений на посміховисько.

Однією з форм активної участі у створенні смішного є капусник. Виниклий в театральному середовищі, в акторському оточенні М.С. Щепкіна, капусняк був формою їхнього дозвілля. Купуючи популярність і поширившись, капусняк перетворився на своєрідний жартівливий спектакль, побудований на так званому місцевому, близькою та зрозумілою всім матеріалі.

Найвідомішим ігровим шоу є Клуб веселих і кмітливих - КВК. На відміну від не менш популярного «Поля чудес» КВК виявився простою, доступною для всіх грою. КВН глибоко педагогіч за своєю суттю. Участь у його створенні і проведенні представляє собою дозвільної діяльності в її вищих рівнях - творчості та соціальної віддачі. КВН приваблює і об'єднує обдарованих і творчих людей, які своєю дозвільної діяльністю формують зразок змістовного проведення вільного часу, спонукають до нього інших.