8. Выберите правильное утверждение:

Инстинкт — это совокупность

1. условных рефлексов;

2. безусловных рефлексов;

3. навыков.

9. Письменно в тетради для практических работ дайте классификацию инстинктов по П.В. Симонову. Распределите инстинкты по группам: витальные, ролевые, саморазвития. На что направлена каждая группа инстинктов? Есть ли у человека инстинктивные реакции? Чем они обусловлены?

10. Дайте письменный ответ на следующие вопросы:

1. У новорожденных (особенно недоношенных) проявляется реф­лекс Робинзона, названный по имени врача, который его открыл. Новоро­жденный крепко захватывает любой предмет, попавший в его руки. Объ­ясните значение этого рефлекса. Что происходит с этим рефлексом у ре­бенка в дальнейшем и почему? Может ли он вновь проявиться у взрослого человека?

2. Человек шел босиком, насту­пил на острый предмет, и его нога моментально отдернулась; внезапно зазвонил телефон, и вы протягиваете руку к телефонной трубке; при зажигании света в темной комнате человек зажмуривается; у собаки, принимающей пищу, вид кошки вы­зывает прекращение выделения слюны. Какие из предложенных при­меров относятся к безусловным реф­лексам, а какие — к условным? От­вет поясните.

3. В одной из своих многочис­ленных работ И.П. Павлов говорит о том, что кора головного мозга "дер­жит в своем ведении все явления, происходящие в теле". Как можно объяснить столь противоречивое высказывание уважаемого ученого, ес­ли нам хорошо известно, что работой внутренних органов непосредствен­но занимается вегетативная нервная система?

4. На данном примере покажите роль каждой из нервных систем. К кошке, поедающей мышь, приблизилась собака. Увидев врага, кошка приняла оборонительную позу: скелетные мышцы напряглись, спина выгнулась, а хвост пришел в движение. Одновременно с этим про­изошло учащение сердцебиения и дыхания, которое стало еще и глуб­же. Обмен веществ в скелетных мышцах повысился, шерсть стала дыбом, зрачки расширились, а слю­ноотделение прекратилось. Как только собака ретировалась, все ос­новные органы снизили свою актив­ность и пришли в норму. Объясните все перечисленные изменения в ор­ганизме животного с позиции реф­лекторной теории поведения.

Практические задания по теме: Приобретенные формы поведения (научение). Виды научения. Ассоциативные формы обучения.

Тезаурус: неассоциативное обучение, сенсибилизация, привыкание, импринтинг, ассоциативное обучение, условный рефлекс, когнитивное обучение, инсайт, образное психонервное поведение, вероятностное прогнозирование, рассудочная деятельность.

1. Приведите примеры приобретенных форм поведения. В результате чего образуются приобретенные формы поведения? В тетради для практических работ раскройте известные вам классификации форм научения.

2. Определите соответствие между понятиями и определениями к ним (инсайт, сенсибилизация, привыкание, импринтинг).

– угасание ориентировочной реакции, за счет него нам удается игнорировать раздражители, не несущие никакой новизны и не имеющие для нас значения.

– усиление реакции организма на повторяющийся стимул, если он вызывает неприятные ощущения (капли из крана).

– запечатление в памяти новорожденного окружающей действительности.

– внезапное нестандартное правильное решение задачи, иногда после проб и ошибок возникает идея результативного действия.

3. Рассмотрите фотографию. Определите, какая форма научения определяет поведение гусят. Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения.

4. Письменно в тетради для практических работ ответьте на вопросы:

1) Если кошке протянуть палец, она обнюхает его. Этот опыт можно проводить несколько раз, пока кошка перестанет обращать внимание на Ваши манипуляции. У собак такое «исчезновение интереса» обычно наступает быстрее. У кого из животных в данном опыте сильнее выражены нисходящие корковые влияния? Чем объясняется разная способность к обучению? Как называется такая форма научения? Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения.

2) Одной из важнейших врожденных поведенческих реакций являет­ся импринтинг или запечатлевание. Только что появившийся на свет детеныш начинает неотступно следовать за первым увиденным им объектом. В естественных условиях таковым является мать. Но в экс­перименте ее можно заменить мячом, заводной игрушкой, человеком, собакой и т. п. и в результате цыпленок, гусенок, детеныши многих копытных животных будут следовать за этим предметом как за родной мамой. В чем же тогда биологический смысл импринтинга? Не лучше ли было природе снабдить новорожденных точным портретом истинной матери? И, как говорится, везде был бы порядок.

5. Рассмотрите рисунок, на котором показана траектория движений инфузории-туфельки после нахождения ее в четырехугольном и треугольном сосудах. Почему траектория движений изменилась? Как называется подобная форма индивидуального приспособления у примитивных животных? Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения.

6. Что такое эффект-зависимое и стимул-зависимое обучение? Приведите примеры ассоциативных форм научения. В чем отличие ассоциативных и неассоциативных форм научения? В чем биологический смысл ассоциаций?

7. На движущемся конвейере лежат одинаковые детали – металлические шарики. Некоторые из них имеют отклонения от стандарта (при этом меняется отражающая способность поверхности) и поэтому подлежат браковке. Одна из фирм использовала в качестве контролеров голубей. Голуби клевали бракованные детали, которые падали после этого в специальный ящик. Нормальные шарики птицы не трогали. Эффективность браковки оказалась очень высокой. Почему были выбраны именно голуби, и в чем состояло их обучение? Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения. Кто является основоположником изучения данных форм обучения?

8. Кто занимался изучением инструментальных условных рефлексов? В чем отличие классических условных рефлексов И.П. Павлова и инструментальных условных рефлексов?

9. Рассмотрите рисунки, на которых отображено пищедобывательное поведение животных (карп дергает за бусинку, собака нажимает на педаль). Как называется такая форма научения? Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения.

6. 

10. Перечислите известные вам когнитивные формы научения. В чем отличие ассоциативных и когнитивных форм научения?

11. Один из философов XIX века писал: "Паук совершает операции, напоминающие операции ткача, и пчела постройкой своих восковых ячеек посрамляет некоторых лю­дей — архитекторов. Но и самый плохой архитектор от наилучшей пчелы с самого начала отличается тем, что, прежде чем строить ячейку из воска, он уже построил ее в своей голове". О какой способности, прису­щей только человеку, написал уче­ный?

12. Рассмотрите рисунок, на котором показана траектория движений собаки в поисках пищи. Чем отличаются траектории, обозначенные пунктиром и сплошной чертой? В каком случае поведение является врожденным, а в каком приобретенным? Выберите и опишите схему соответствующую приобретенной форме поведения. Почему данное поведение не является инстинктом. Каково биологическое значение такого поведения? Как называется такая форма научения? Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения.

13. Внимательно изучите поведение голубя и лисицы в опыте. Чем отличается деятельность птицы от деятельности млекопитающего в данном эксперименте? Свой ответ аргументируйте. Как называется такая форма научения? Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения.

1 - ширма; 2 — перемещение корма; 3 — движение голубя; 4 — движение лисицы

14. Рассмотрите рисунок, на котором отображена одна из интересных форм когнитивного научения. Как называется такая форма научения? Дайте письменную характеристику особенностей данной формы научения. Чем отличаются подобные реакции у животных и человека?