6.2. Основные подходы к изучению способностей

Одним из основных подходов к изучению способностей стал факторный анализ, т.е. эмпирическое выделение разнообразных факторов, за которыми усматривалось проявление разных способностей. В числе прочих и интеллект стали рассматривать как составную способность, включающую в себя вербальные, математические и другие виды способностей. Однако вряд ли выделение всё большего числа факторов можно считать эвристическим путём изучения природы способностей, условий их развития и формирования (хотя для понимания их структуры, выделения основания для классификации такая работа оказалась полезной).

Принято выделять общие и специальные способности. Общие способности обеспечивают овладение разными видами знаний и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности, как и любые другие. Эти способности зависят от природных задатков и особенностей обучения и воспитания. «Общие способности обнаруживаются в широте, многообразии возможностей человека и определённом единстве проявляемых свойств. К общим способностям относятся, прежде всего свойства ума, и поэтому часто общие способности называют общими умственными способностями» (Лейтес Н.С., 1971. С. 3). Общую способность или совокупность общих способностей называют одарённостью. «Под одарённостью в таком случае, в отличие от специальных способностей или дарований. Разумеют общую даровитость; в зарубежной литературе её обычно отождествляют с интеллектом» (Рубинштейн С.Л., 1940. С. 537).

В отличие от общих специальные способности рассматриваются по отношению к отдельным, специальным областям деятельности, что выражается в их классификации по видам деятельности (математические, художественные, музыкальные и т.д.). В психологии соотношение общих и специальных способностей понимается как соотношение общего и особенного. «Способности человека реально даны всегда в некотором единстве общих и специальных (особенных и единичных) свойств. Нельзя внешне противопоставлять их друг другу. Между ними имеется и различие, и единство» (Рубинштейн С.Л., 1940. С. 538).

Основные положения теории способностей получили своё развитие и конкретизацию в многочисленных работах по изучению общих и специальных способностей. Здесь можно указать работы Ананьева и его сотрудников, посвящённые комплексному исследованию разносторонних особенностей и возможностей человека (Ананьев Б.Г., 1980), работы Лейтеса об общих умственных способностях и одарённости в целом (Лейтес Н.С., 1971), а также целый ряд работ по исследованию специальных способностей. К ним относятся изучение: математических способностей В.А. Крутецким и его сотрудниками (1968), музыкальных способностей Б.М. Тепловым (1961), организаторских способностей Н.Ф. Кузьминой (1961), лётных способностей К.К. Платоновым (1972), художественных способностей Е.И. Игнатьевым (1961).

6.3. Методы изучения способностей

В настоящее время в психодиагностике выделяют методы изучения общих и специальных способностей.

В настоящее время в психодиагностике выделяют методы изучения общих и специальных способностей. Однако в самих методиках такое разделение не всегда строго соблюдается. В батареи тестов отдельных способностей наряду с заданиями, направленными на изучение специальных способностей, включены задания, взятые из тестов интеллекта. В свою очередь, тесты интеллекта предусматривают изучение специальных способностей (технических, математических). Интеллект длительное время рассматривался исследователями как единое, неделимое свойство.

Собственно, тесты специальных способностей и стали разрабатываться для того, чтобы получать данные о развитии особенностей человека, не связанных с его интеллектуальным развитием, а как бы дополняющих его. Однако применение факторного анализа показало, что интеллект сам по себе включает ряд относительно независимых способностей, таки, как вербальные, математические, пространственные, мнемические (Терстоун Л., 1957).

В зарубежной литературе, посвящённой проблемам психодиагностики, принято классифицировать специальные способности по двум основаниям:

1) по видам психических функций (моторные, сенсорные);

2) по видам деятельности (технические и профессионализированные, т.е. соответствующие той или иной профессии).

Диагностика моторных (психомоторных, сенсомоторных) способностей находит широкое практическое применение в профотборе и спорте (Анастази А., 1982; Кулагин Б.В., 1984; Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтенко В.А., Серова Л.К., 1984; Проблемы космической биологии, 1984; Сишор Х., 1963). Моторные тесты направлены на изучение точности и скорости движений, зрительно-моторной и кинестезически-моторной координации, ловкости движений пальцев и рук, тремора. Точности мышечного усилия и др.

Методы диагностики другой группы специальных способностей – сенсорных – «выросли» из экспериментальных исследований восприятия, которые успешно проводятся уже несколько десятилетий. Одной из областей применения сенсорных тестов является клиническое тестирование, направленное на выявление дефектов в развитии тех или иных сенсорных функций. Однако наиболее широкое применение эти методы нашли в отборе военного и промышленного персонала, в частности водителей разнообразных транспортных средств. Хотя психологическое изучение сенсорных способностей распространяется на все модальности, стандартизованные методы созданы главным образом для изучения зрения и слуха.

Следующая группа тестов специальных способностей представлена тестами технических способностей. Эти методы были разработаны одними из первых среди методов диагностики специальных способностей. Поскольку тесты интеллекта были сосредоточены на изучении в основном «абстрактных» функций, возникла потребность в методах изучения более конкретных, практических способностей. В значительной степени эта потребность была удовлетворена за счёт разработки тестов технических способностей.

Для изучения пространственных представлений разработаны многие разнообразные задания, которые входят в батареи отдельных способностей и в тесты интеллекта. Одним из известных и широко применяемых тестов этого рода является новая редакция Миннесотского теста на восприятие пространства.

Из серии тестов на определение профессиональных способностей наиболее часто применяются тесты так называемых конторских способностей, задания из этих тестов включены в очень многие батареи тестов общих и специальных способностей. При разработке этих тестов исходили из того, что в работе чиновника необходимы аккуратность, высокая скорость восприятия информации, хорошая речь, информированность в своей области, исполнительность. Поэтому они включают в тесты разнообразные задания на диагностику этих качеств.

Тесты требуют от испытуемых умения быстро читать числовой и словесный материал, располагать определённый материал в алфавитном порядке, кодировать и классифицировать его. Диагностируется также уровень общей осведомлённости испытуемых, знание ими деловой терминологии, грамотность, чувство языка.