7. Рекомендуемая литература

1. Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. EnglishGrammar.C.-П.,

«Химера», 2007.

2. Зверховская Е.В., Косиченко Е.Ф. Грамматика английского языка. Теория. Практика. М., ОНИКС. Иностранный язык, 2008.

3. Крылова И.П. Сборник упражнений по грамматике английского языка. М., 2007.

4. Осечкин В.В. Практикум по английскому языку. С.-П., «Союз», 2001.

5. Dooley J., Evans V. Grammarway-4. Express Publishing, 2008.

6. Eastwood J. Oxford Practical Grammar. Oxford University Press., 1999.

7. Evans V. Round-up-6. Longman, 2008.

8. Murphy R. English Grammar in Use. Cambridge University Press, 2008.

9. Thomson A.J., Martinet A.V. A Practical English Grammar. Book 1,2) Oxford University Press, 2008.

Программа по немецкому языку

Настоящая программа предназначена для слушателей

Вечерних подготовительных курсов и других подготовительных отделений

МГИМО(У) МИД России.

Программа разработана:

Игнатова Е.М., к.ф.н., ст. преподаватель кафедры немецкого языка

РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО

на заседании кафедры немецкого языка

МГИМО(У) МИД России

от 6 декабря 2007г.

(Протокол №3)

Содержание программы

1.Цели и задачи дисциплины

2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины

3.Объём дисциплины и виды учебной работы

4.Содержание дисциплины :

4.1.Разделы дисциплины и виды занятий

4.2.Содержание разделов дисциплины

5.Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

5.1.Рекомендуемая литература

5.2.Средства обеспечения освоения дисциплины

6.Материально-техническое обеспечение дисциплины

7.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

1. Цели и задачи дисциплины

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования по иностранному языку⁵и Примерными программами Министерства образования и науки Российской Федерации по иностранным языкам⁶.

Основной цельюизучения иностранного языка в целом и немецкого языка в частности в рамках программы МГИМО (Университета) для вечерних подготовительных курсов является формирование и развитиеиноязычной коммуникативной компетенции. Под иноязычной коммуникативной компетенцией следует понимать способность и готовность обучаемых осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение. Данная компетенция носит интегративный характер и включает в себя ряд составляющих, а именно:

речевая компетенция,т.е. функциональное использование иностранного языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе определять взаимосвязь, взаимодополняемость и взаимообусловленность самостоятельных частей текста, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое поведение с учетом специфики ситуации общения;

языковая компетенция,т.е. овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях, а также систематизация языковых знаний.

Языковая компетенция включает в себя лингвистическую компетенцию,т.е. способность обучаемого создавать осмысленные устные и письменные высказывания в соответствии с правилами и нормами языка.

В рамках лингвистической компетенции формируются лексическая, грамматическая и фонологическая компетенции.

Лексическая компетенцияпредполагает владение словарным составом изучаемого иностранного языка (отдельными словами, фразеологизмами, устойчивыми словосочетаниями и т.д.) в объеме, предусмотренном программой.

Формирование грамматической компетенциипредусматривает знание морфологических и синтаксических особенностей немецкого языка. Главной задачей является достижение высокого уровня грамматической правильности речи.

Сформированность фонологической компетенцииобеспечивается владением четким естественным произношением.

социокультурная компетенция,т.е. расширение объёма знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка (в данном случае ФРГ, Австрии и Швейцарии), совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно специфике ситуаций общения, адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;

учебно-познавательная компетенция,т.е. развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать её продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования. Также предполагается развитие специальных навыков и умений, позволяющих в дальнейшем обучаемому участвовать в разнообразных видах учебной деятельности и интегрировать новую информацию в уже имеющуюся систему знаний, самостоятельно организовывать и направлять свою учебно-познавательную деятельность для достижения поставленных целей, с учетом своих личностно-мотивационных характеристик, находить оптимальные способы решения конкретных учебных задач, обрабатывать полученную информацию и выделять ее из различных источников.

В процессе обучения иностранному языку продолжается развитие и воспитание обучаемых, а именно: развитие и воспитание способности к личному самоопределению, их социальной адаптации; формирование активной позиции как гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве; а также развитие способности и готовности обучаемых к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний; формирование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на иностранном языке. Образовательная и воспитательная целиреализуются параллельно с коммуникативной и достигаются путем отбора учебного материала и соответствующей подготовки на занятиях по немецкому языку.

Цель обучения подчинена общей задаче подготовки слушателя к сдаче вступительного экзамена по немецкому языку в МГИМО (У) в традиционной формеи предусматривает систематизацию языковых знаний обучающихся, овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком, а именно:

знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня;

систематизация лексических единиц, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения;

расширение потенциального словаря за счет овладения употреблением интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования; развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка;

продуктивное овладение грамматическими явлениями и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала.

При сохранении комплексного подхода к формированию у обучаемых иноязычной коммуникативной компетенции на данном этапе особое внимание уделяется развитию лингвистической компетенции, и, в частности, лексической и грамматической компетенций. При этом обучение иностранному языку рассматривается как единый взаимосвязанный процесс, позволяющий активизировать общие и специфические знания и умения.