7. Определение понятий – образование, обучение, воспитание, педагогический процесс.

Образование, процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

Обучение — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.

Воспитание, процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.

Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

8. Что обозначает дидактика, какие проблемы разрабатывает.

Дидактика(др.-греч.- поучающий) — разделпедагогики;теорияобразованияиобучения. Раскрываетзакономерностиусвоениязнаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём иструктурусодержанияобразования.

Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. Впервые, насколько известно, это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфгана Ратке (1571-1635) для обозначения искусства обучения.Основные вопросы дидактики: «чему учить?», «как учить?».

Основные проблемы дидактики:

• она определяет педагогические основы содержания образования;

• исследует сущность, закономерности и принципы обучения, а также пути повышения его развивающе-воспитательного влияния на учащихся;

• изучает закономерности учебно-познавательной деятельности учащихся и пути ее активизации в процессе обучения;

• Разрабатывает систему общепедагогических методов обучения и условия их наиболее эффективного применения;

• определяет и совершенствует организационные формы учебной работы в образовательно-воспитательных учреждениях.

Предмет дидактики — связь преподавания (деятельности учителя) и учения (познавательной деятельности ученика), их взаимодействие.

Задачи дидактики:

• описание и объяснение процесса обучения и условия его реализации;

• разработка более современных процессов обучения;

• организация учебного процесса;

• новые обучающие системы;

• новые технологии обучения (например, драмогерменевтика или социо/игровая «режиссура урока»).

9. Назовите ученых, изучающих проблемы дидактики.

Дидактика как теория обучения и образования своими корнями уходит в глубь веков. Обучение было всегда, когда существовал человек. Впервые, термин «дидактика» появился в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (Ратихия) (1571—1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я.А. Коменский(1592-1670) - чешский педагог-гуманист, писатель, общественный деятель, епископ Чешскобратской церкви, основоположник научной педагогики, систематизатор и популяризатор классно-урочной системы. 1633-38 – Великая дидактика. Коменский усиленно занимался разработкой идейпансофии (обучение всех всему), которые вызвали большой интерес европейских учёных. В начале XIX века немецкий педагог Иоганн Фридрих Гербарт(1776-1841) придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения.

В отечественной педагогике активное развитие дидактика получила в конце XIX века благодаря трудам, которые написал К.Д. Ушинский (1824-1871, знаменитая книга - Человек как предмет воспитания) и его последователи, среди которых: Каптерев Пётр Фёдорович (1849-1922, книга -Обучение детей дошкольного возраста), Бунаков Николай Фёдорович (1837-1904, книга,Азбука и уроки чтения и письма),Корф Николай Александрович(1834-1883,известный русский общественный деятель, педагог и публицист, организатор земских школ), Стоюнин Владимир Яковлевич(1824-1888, книга -Руководство для исторического изучения литературы), Острогорский Алексей Николаевич(1840-1917, книга -Образование и воспитание) и др.

В советский период проблемы дидактики разрабатывали П.П. Блонский(1884-1941, книга -Задачи и методы народной школы), С.Т. Шацкий(1878-1934,выдающийся педагог, основоположник отечественного дополнительного образования), Л.В. Занков(1907-1977,Проводил экспериментальные исследования развития детей, в которых выявлялись условия эффективного обучения. Автор системы развивающего обучения Л. В. Занкова.).

И.В.Харламов (1920-2003) доктор педагогических наук (1973), профессор (1974), академик НАН Белоруссии(1990), заслуженный член Российской академии образования. Лауреат Государственной премии Республики Беларусь (2000). Труд - Основные вопросы организации воспитательной работы в школе.

Неизменным со времен Ратихия остаются и основные задачи дидактики — исследование проблем: чему учить и как учить; современная наука интенсивно исследует также проблемы: кого, когда, где и зачем учить.