Методичка УИР 2013

4. Структура текста и язык изложения

Общие положения. Текстовая часть работы состоит из введения, основной части, заключения, списка источников и литературы, приложения или приложений (при необходимости). Введение служит для ориентации читателя в дальнейшем изложении. Во введении делается обоснование выбора темы, ставится научная проблема, формулируется предмет исследования, раскрываются цели и задачи работы, анализируется степень разработанности проблемы.

Заключение содержит краткую формулировку результатов, полученных в ходе работы.

Введение. Особое внимание необходимо уделить введению. По объему Введение составляет небольшую часть учебно-исследовательской работы (до 10%

от основного текста), но по смыслу – это едва ли не самая важная часть: в ней содержатся почти все основные признаки, квалифицирующие работу. Во введении должна быть обязательно прописана актуальность темы. Важно обосновать актуальность данной конкретной проблемы, которую студент будет исследовать. Не нужно излагать историю вопроса или рассуждать на отвлеченные темы.

Актуальность – это указание причин или факторов, благодаря которым возникает необходимость в изучении данной темы. Актуальность также указывает на то, что существуют еще недостаточно изученные, но существенно влияющие на общественную жизнь явления и процессы. Поэтому следует различать практическую и теоретическую актуальность изучаемого вопроса. Практическая актуальность определяется реальными событиями, происходящими в обществе. Теоретическая актуальность зависит от степени концептуализации и теоретической разработанности заявленной темы, т.е. от того, насколько выбранная тема изучена в научной литературе. Разработанность темы подробно анализируется в следующем раздела введения «Степень изученности темы». В разделе «Актуальность» не описывается подробно, кто и как разрабатывал данную тему. Считается, что актуальность темы должна излагаться на 1-1,5 страницы.

Во введении обязательно должен присутствовать анализ степени изученности темы. Такой анализ представляет собой краткую характеристику достоинств и недостатков аналитических трудов авторов, которые исследовали данную тему до

21

того, как ее начал исследовать студент. Во введении данная часть является самой объемной и может занимать до 5 страниц.

В обзоре степени изученности темы решаются следующие задачи:

-обозначается место, которое занимает выбранная тема среди других вопросов регионоведения;

-обнаруживается предыстория решения обозначенной проблемы: кто и что делал, какие достижения имеются, какова успешность предпринимавшихся попыток, в чем кроются причины неудач и пр.;

-выявляются степень изученности, новизна проблемы;

-освещается теоретическая значимость проблемы;

-демонстрируется осведомленность в литературе по данной теме.

Если студент не согласен с мнением автора книги или статьи, то лучше не критиковать самого автора, а корректно сформулировать несогласие с его идеями. Необходимо соблюдать научную этику, несогласие следует выражать корректно и скромно, например: «требует дополнительной аргументации», «вызывает сомнение», «трудно согласиться с ...» и т.п. После изложения практической актуальности и степени изученности темы, нужно кратко констатировать необходимость дальнейшего изучения данной темы или необходимость ее разработки, если тема является новой, мало изученной в литературе.

Далее во введении формулируют объект и предмет исследования. Объект всегда является шире предмета. Объект – это то «поле», в котором распложен предмет, который исследуется. Объект указывается для того, чтобы читатель мог быстро сориентироваться в исследовании. Из объекта как общего, широкого понятия выделяется более узкий, частный предмет, на котором и будет, собственно, сфокусирован взгляд автора. Предмет – это то, что конкретно изучается, аспект,

ключ, в котором изучается объект, угол зрения на него. Например, если исследуются отношения Франции с СССР в период правления де Голля, то объектом будут международные отношения второй половины XX в., а предметом – непосредственно сами отношения Франции и СССР в данный период. В этом случае тема учебноисследовательской работы будет: «Основные направления сотрудничества Франции с СССР в период правления де Голля».

22

Затем во введении формулируется цель исследования. Цель всегда должна быть одна. Цель должна отражать суть работы и формулироваться проблемно. Сама формулировка цели должна отражать результат. Так, например, «исследовать» или «рассмотреть» могут быть целью только в исключительных случаях, т.к. процесс исследования и рассмотрения не предполагает конкретных законченных результатов и может продолжаться бесконечно. Лучше, если целью будет: что-то «выявить», «сформулировать», «определить» и т.д.

Для достижения исследовательской цели ставятся задачи. В учебноисследовательской работе принято ставить задачи по главам и параграфам. Такая постановка задач помогает проследить логику исследования, обосновать наличие тех или иных глав и параграфов, четко понимать, зачем нужны данные параграфы, «шаг за шагом» идти к цели. При этом важно, чтобы задач не было слишком много (тогда студент не уложится в рекомендуемый объем учебно-исследовательской работы, либо не сможет решить все задачи) или слишком мало (возникает вопрос либо об узко сформулированной цели, либо о недостаточной проработанности исследуемой проблемы). Рекомендуется формулировать не менее 4, но не более 6 задач, которые будут раскрыты в главах и параграфах учебно-исследовательской работы.

Во введении в обязательном порядке должна быть проанализирована источниковая база исследования. Источниками являются тексты, которые содержат информацию о тех или иных событиях, полученную от самих участников этих событий. В источниках излагаются конкретные факты, комментарии к событиям, политические программы, описание о деятельности организаций, жизнеописания отдельных политических лидеров, данные статистики, результаты опросов, интервью и.т.д.

В зависимости от объекта и предмета исследования, студенты могут выбрать в качестве источников правовые документы, международные договоры, стенограммы событий, статистические материалы, отчеты, новости, сводки происшествий; речи, послания, тексты выступлений политических лидеров, материалы официальных сайтов организаций и т.д.

23

Наиболее доступными являются официальные документы: сообщения прессслужб дипломатических и военных ведомств, информация о визитах государственных деятелей, уставные документы и заявления наиболее влиятельных межправительственных организаций, декларации и сообщения властных структур,

политических партий и общественных объединений и т.д.

Вместе с тем, широко используются и неофициальные письменные, аудио и аудиовизуальные источники, которые так или иначе могут способствовать увеличению информации о событиях: записи мнений частных лиц, семейные архивы, неопубликованные дневники. Важное значение могут играть воспоминания непосредственных участников тех или иных событий – войн, дипломатических переговоров, официальных визитов. Это касается форм подобных воспоминаний – письменных или устных, непосредственных или восстанавливаемых и т.п.

Большую роль в сборе данных играют так называемые иконографические документы: картины, фотографии, кинофильмы, выставки, лозунги. Так, в условиях господствовавшей в СССР закрытости, повышенной секретности и, следовательно,

практической недоступности неофициальной информации американские советологи уделяли важное внимание изучению иконографических документов, например репортажей с праздничных демонстраций и парадов. Изучались особенности оформления колонн, содержания лозунгов и плакатов, количества и персонального состава официальных лиц, присутствующих на трибуне, и, разумеется, видов демонстрируемой военной техники и вооружений.

Текстовая информация, содержащаяся в источниках, обычно очень разнообразна по форме и по содержанию и фиксирующим ее носителям.

Важно понимать, что информация, содержащаяся в источниках, может быть зафиксирована на разных носителях: это могут быть печатные и электронные СМИ,

новостные ленты агентств, личные дневники и т.д. В последние годы все большое значение приобретают электронные носители информации и, в особенности, Интернет – всемирная информационная паутина, где размещены официальные сайты организаций, блоги политических деятелей, электронные версии статистических материалов. Важно помнить, что сами по себе Интернет ресурсы

24

источниками не являются. Источником являются те материалы, которые размещены в Интернете.

Используемые источники должны не просто перечисляться, они должны анализироваться. Студент должен показать, чем был ценен данный конкретный источник при работе над исследуемой проблемой.

Во введении обязательным элементом является указание научных методов, которыми пользовался автор. Желательно, чтобы автор не просто перечислил методы, но и показал, где и в каком случае каким методом пользовался он сам, и какие методы использовали другие исследователи данного вопроса.

При необходимости во введении могут обосновываться хронологические и территориальные рамки. В данном случае должно быть прописано, почему выбран именно этот период (нижняя и верхняя даты) и именно эта территория.

Во введении можно указать элементы новизны и реальную или потенциальную практическую значимость научно-исследовательской работы.

Закачивается введение указанием структуры работы, которая пишется в одно предложение. Например, «Учебно-исследовательская работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка источников и литературы».

Основная часть. Текст, расположенный между введением и заключением, является основной частью, которая никогда так не озаглавливается. Основная часть состоит из глав, которые в свою очередь состоят из параграфов. Основная часть, как правило, не может состоять лишь из одной главы, она состоит из нескольких, как минимум, из двух глав. Оптимальным считается, если в курсовой работе три главы по два или три параграфа.

Главы могут быть разделены на параграфы. Деление работы на главы и параграфы осуществляется так, чтобы части работы были пропорциональными по объему и научному содержанию. Например, в 20-страничной работе 10 страниц для введения и 5 для заключения – это слишком много, но и полстраницы для введения

– слишком мало.

При делении текста работы на части следует руководствоваться следующим правилом: введение в учебно-исследовательской работе должно быть не менее одной страницы. Из опыта следует, что оптимальный размер введения – до 10%

25

текста. То же самое относится к заключению, но все отклонения по объему должны быть в меньшую сторону. Остальной объем работы приходится на основную часть.

Существует несколько формальных систем структурирования текста в главы и параграфы, из которых наиболее подходящей для учебно-исследовательской работы является десятичная.

Вдесятичной системе применяются только арабские цифры для глав, а нумерация параграфов образуется путем приписывания к номеру главы номера параграфа, которые разделяют точкой. Таким образом, цифры «2.1» и «2.2» обозначают номера параграфов главы 2. В научно-исследовательской работе не принято делить параграфы на части.

Заключение никогда не делится на части, введение – тоже. Не следует увлекаться делением текста на части и оформлять каждый абзац в отдельный раздел. Не рекомендуется выделять более двух уровней иерархии частей текста. Здесь действует простое правило: часть текста с любым заголовком не может быть меньше 5 страниц.

Вконечном итоге деление текста на части и количество частей зависит от структурирования проблемной области работы и стиля изложения материала. Главы

ипараграфы следует выделять продуманно, т.е. в соответствии с логикой изложения, аргументацией ее основных положений, а не просто потому, что через каждые 20 страниц всегда должна начинаться новая глава.

Каждая глава должна отличаться такими подзаголовками, которые при их прочтении позволяют судить о логике повествования, являясь своеобразным сигналом смысловой цепочки. Естественно, что один параграф вытекает из другого, одна глава – из другой. Их названия не должны повторять название научноисследовательской работы. Каждая из глав и каждый параграф завершаются краткими выводами – конспективными ответами на поставленные в параграфах вопросы. Выводы могут быть оформлены в виде тезисов. На основе выводов пишется Заключение.

Лучше всего руководствоваться следующими соображениями: глава – это часть текста, в которой содержится большая смысловая единица, параграф – это

подраздел текста внутри главы, содержащий логически важную часть главы.

26

Заголовки глав и параграфов основной части должны быть краткими, четкими, последовательно раскрывающими содержание работы в целом.

Текст делится автором на абзацы в известной мере произвольно. Поначалу выделение абзацев представляет собой большую трудность. Абзац, т.е. часть текста,

начинающаяся с новой строки или завершающаяся нажатием клавиши «Enter» в случае использования текстового редактора для персонально го компьютера, состоит из нескольких предложений, выражающих одну законченную мысль. Опыт показывает, что на странице хорошего научного текста имеется от 2 до 4 абзацев.

Выделение глав, параграфов и абзацев связано со структурой работы в целом.

Структуру всей работы в целом, ее основную идею, аргументы и их последовательность, выводы из работы следует прояснить в основном еще до написания текста работы на консультации с научным руководителем. Именно таким образом можно достичь полного соответствия структуры и содержания работы.

При написании текста следует следить за тем, чтобы в ходе изложения не терялась основная мысль работы – проблема, т.е. так называемая «красная нить».

Она должна быть видна не только узкому специалисту по данной теме, но и читателю, непосвященному в данную проблемную область. Следует постоянно контролировать соответствие содержания главы или параграфа их заголовкам. Если при написании текста мысль отклонилась от темы, ее следует либо вернуть в нужное русло, либо скорректировать структуру работы в соответствии с фактическим ходом изложения мысли. Следует постоянно проверять, носит ли аргументация логически стройный характер. Здесь можно воспользоваться таким правилом: в идеале каждая глава, параграф и даже абзац должны быть такими, чтобы их можно было заменить тезисами.

Желательно, чтобы конец каждой главы, параграфа или абзаца имел логический переход к следующему. В этой связи рекомендуется заканчивать каждый параграф и главу подведением их итогов, из которых бы логически следовала необходимость дальнейшего рассмотрения проблемы, которое последует в новой главе или параграфе. Можно порекомендовать и другой прием, а именно: начинать каждую главу или параграф с вводного абзаца, который подсказывает читателю, о чем пойдет речь дальше. Во вводном абзаце можно «перекинуть

27

мостик» к предшествующим мыслям. Это лишь подчеркнет «красную нить» всей работы.

Заключение. В заключении, как уже говорилось, делаются общие выводы по работе. В заключении должно быть показано, как решены задачи и достигнута цель исследования. Нет необходимости заново писать об актуальности темы. Кроме того, заключение должно логически вытекать из текста основной части, и содержание заключения должна быть логически связано с основной частью. Заключение не может быть написано на отвлеченную тему, не имеющую отношения к теме исследования.

ВЗаключении подводятся, обобщаются полученные результаты, формулируются практические и теоретические выводы и предлагаются перспективы на будущее. Это могут быть перспективы практического использования полученных результатов исследования или направления дальнейшего изучения проблемы. Понимание направлений дальнейшего изучения темы говорит о том, что студент способен самостоятельно развиваться как исследователь и имеет шанс продолжить свое обучение в магистратуре или аспирантуре.

Рекомендуемый объем заключение - 3-5 страниц. По своему содержанию Заключение отличаются суммарностью теоретических суждений, комплексностью показателей, характеризующих уровень профессиональной подготовки студента.

Приложение. Учебно-исследовательская работа может содержать приложения. В Приложении помещаются:

- схемы, рисунки; - большие по объему таблицы, графики и другие справочные материалы,

содержание которых обязательно для понимания основного текста.

Восновной текст помещаются лишь те небольшие по объему таблицы и документы, без которых трудно проследить логику вашего изложения, а также те, которые подробно обсуждаются в тексте. Материалы, только упоминаемые в тексте, лучше вынести в приложение.

Все таблицы и рисунки должны иметь отдельную друг от друга сквозную нумерацию, ссылки на таблицы и рисунки в тексте делаются согласно их номерам.

Таблицам и рисункам дают заглавия или снабжают их подписями, чтобы не

28

приходилось выискивать объяснения в тексте. В приложениях каждый документ должен получить свой порядковый номер и название. Кроме того, сноски на источник из которого они взяты, либо если таблица составлена самим студентом, должны иметь ссылку: «Составлено автором по материалам <указывается источник>».

Логика и стиль изложения материала. Всякая научная работа имеет эстетический аспект, который проявляется, прежде всего, через логику и стиль изложения материала. Совершенная логическая форма является эстетическим достоинством текста. Не случайно, что требование соответствия формы и содержания научной работы часто подтверждают цитатой из стихотворения поэта Н.А. Некрасова, посвященного поэтическому мастерству: «Правилу следуй упорно: чтобы словам было тесно, а мыслям – просторно»3.

Учебно-исследовательская работа должна быть написана хорошим научным языком. Это означает как соблюдение общих норм литературного языка и правил грамматики, так и учет особенностей научной речи: ее точности, однозначности терминологии, некоторых правил применения форм речи. Важность соблюдения рекомендаций в отношении языка легко заметить по положительной реакции научного руководителя, которая обычно предшествует анализу содержания работы.

В отношении стиля научной речи следует запомнить, что личная манера изложения в современной научной литературе уступила место безличной. Иными словами, местоимение «я» не употребляется, а местоимение «мы» постепенно выходит из употребления. Все чаще в научном тексте используются безличные предложения (Можно считать, допустим, что...). Далее, при обсуждении научных положений того или иного мыслителя следует применять одну и ту же форму настоящего времени. Наконец, имеются слова и выражения, которые вообще не следует использовать в научном тексте, например: «очевидно», «общеизвестно», «само собой разумеется», «естественно». Очевидным и общеизвестным положениям не место в научной работе, а ссылки на естественный ход вещей в случае научного исследования искажают научное восприятие проблемы. Не следует также

3 Некрасов А. Н. Подражание Шиллеру // Полн. собр. соч. и писем. Т. 3.- Л., 1982.- С. 214.

29

употреблять местоимения «что-то», «кое-что», «что-нибудь» в силу их неопределенности.

Научный стиль изложения материала является обязательным, способствует формирования научного понятийного аппарата у студента.

30