![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Психология и педагогика Лекционные занятия
- •Тема 1. Психология как наука (2 часа)
- •1. Психология: ее объект, предмет и структура.
- •2. Категории психологии (психика, сознание, бессознательное) .
- •3. Методы исследования, их характеристика
- •Тема 2 . Возникновение и развитие психики (2 часа)
- •1. Возникновение психики. Сознание и бессознательное. Формы поведения
- •Концепция леонтьева -фабри
- •IСтадия элементарной сенсорной психики
- •IСтадия перцептивной психики
- •2. Психика и мозг
- •Лекционные занятия
- •Тема 4 . Психические процессы (6 часов)
- •1. Ощущения: классификация, свойства, закономерности.
- •2. Восприятие: свойства и виды.
- •3. Внимание: виды, функции свойства.
- •4. Память и ее особенности.
- •5. Психологическая сущность мышления.
- •Оценка интеллекта
- •6. Воображение и его специфика.
- •Лекционные занятия
- •Тема 5 . Психические состояния (6 часов)
- •Понятие об эмоциях и чувствах.
- •2. Эмоционально-психические состояния
- •3. Волевые аспекты личности
- •Лекционные занятия
- •Тема 6 . Психические свойства личности (6 часов)
- •Понятие о личности, ее структуре и направленности.
- •2. Темперамент, его типы и свойства.
- •3. Типология характера.
- •Акцентуации характера
- •Акцентуации темперамента
- •4. Способности.
- •Лекционные занятия
- •Тема 7 . Психология межличностных отношений (6 часов)
- •1. Общение как основа межличностных отношений.
- •2. Группа и коллектив
- •3. Управление коллективом.
- •Лекционные занятия
- •2. Воспитание и его связь другими педагогическими процессами
- •Целеполагание в воспитании.
- •3. Общечеловеческое и национальное в воспитании.
3. Методы исследования, их характеристика
В отечественной психологии выделяют 4 группы методов:
Организационные методы:
Сравнительный метод –Он заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов. Наибольшее распространение этот метод, называемый "сравнительно-генетический", получил в зоопсихологии и в детской психологии. (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.)
Лонгитюдный метод– это многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Цель лонгитюдных исследований - регистрировать соматическое и психическое развитие личности
Комплексный метод– в исследовании участвуют представители других наук, при этом один объект изучают разными средствами. Это позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода, например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности,
Метод поперечных срезов (или срезовых исследовании) психического развития - сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению. Он состоит в том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности.
Эмипирические методы:
1. Наблюдение - метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики.
Виды наблюдения:
- срез (кратковременное наблюдение),
- лонгитюдинальное (длинное, иногда в течение ряда лёт),
- выборочное и
- сплошное
- и особый вид ~ включенное наблюдение (когда наблюдатель становится членом исследуемой группы).
Общая процедура наблюдения складывается из процессов:
1) определение задачи и цели;
2) выбор объекта, предмета и ситуации;
3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации;
4) выбор способа регистрации наблюдаемого (как вести записи):
5) обработка и интерпретация полученной информации. Наблюдение используется, в первую очередь, когда требуется минимальное вмешательство в естественное поведение, взаимоотношения людей, когда стремятся получить целостную картину происходящего
Самонаблюдение (интроспекция) - наблюдение человеке за собственными психическими явлениями. Два вида: непосредственное либо отсроченное (в воспоминаниях, дневниках человек анализирует, что он думал).
Научное наблюдение хотя и соприкасается с житейским, но отличается от него четкой целевой установкой. Основное требование - наличие четкой целевой установки. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме. Плановость и систематичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. Всякое наблюдение носит избирательный, частичный характер. Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что оно позволяет изучать психические процессы в естественных условиях. Однако объективное наблюдение, сохраняя свое значение, по большей части должно дополняться другими методами исследования. К процедуре наблюдения предъявляются следующие требования:
2. Эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий)
Эксперимент (главный метод) отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии и поведении изучаемого.
это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает следующее:
- исследователь сам вызывает изучаемое им явление и активно воздействует на него;
- экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление;
- в эксперименте имеется возможность неоднократного воспроизведения результатов:
- в результате эксперимент устанавливает допускающие математическую формулировку количественные закономерности.
Основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать допустимыми для объективного внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психологического процесса
Лабораторный эксперимент осуществляется в искусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факторов. Испытуемый знает, что проводится эксперимент, хотя до конца истинного смысла эксперимента может не знать. Эксперимент многократно проводится с большим количеством испытуемых, что позволяет устанавливать общие математи-ко-статистические достоверные закономерности развития психических явлений
Естественный эксперимент - психологический эксперимент, включенный в деятельность или общение незаметно для испытуемого,
Формирующий (обучающий) эксперимент - метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности. Его своеобразие заключается в том, что он одновременно служит и средством исследования, и средством формирования изучаемого явления. Для формирующего эксперимента характерно активное вмешательство исследователя в изучаемые им психические процессы.
3. Психодиагностические методы (тест и опрос).
Цель современной психологической диагностики заключается в том, чтобы фиксировать и описывать психологические различия как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-либо признакам.
В число диагностируемых признаков в зависимости от задач исследования могут входить психологические различия по возрасту, полу, образованию и культуре, по психическим состоянием, психофизическим особенностям и т.п.
1) Одним из видов психодиагностического метода являются психологические тесты. Английское слово "тест" означает "проба" или "испытание". Teст - кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам которого определяются наличие и уровень развития определенных психических качеств человека.
Это краткое, стандартизированное испытание, не требующее, как правило, сложных технических приспособлений, поддающееся стандартизации и математической обработке данных. С помощью тестов стремятся выявить определенный способности, навыки, умения (или их отсутствие), наиболее точно охарактеризовать некоторые качества личности.
Тесты достижений - одна из методик психодиагностики, позволяющая выявить уровень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями, навыками.
Тесты интеллекта - методика психодиагностики для выявления умственного потенциала индивида.
Тесты креативности - совокупность методик изучения и оценки творческих особенностей.
Тесты личностные - методика психодиагностики для измерения различных сторон личности индивида.
Тесты прожективные (проективные) - совокупность методик для целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т.е. осознанном или неосознанном перенесении субъектом собственных свойств на внешние объекты
2) К числу наиболее распространенных средств познания явлений психологии относятся всевозможные опросы.
Цель опроса состоит в получении информации об объективных и субъективных фактах со слов опрашиваемых.
Виды опроса: 1) очный опрос – беседа , интервью, анамнез; 2) заочный опрос – анкеты.
Анамнез (лат. по памяти) - сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или - при объективном анамнезе — от хорошо знающих его лиц.
Метод беседы - метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения. Он является вспомогательным средством для дополнительного освещения изучаемой проблемы. Беседа должна быть всегда планово организована в соответствии с задачами исследования, но не должна носить шаблонно-стандартный характер.
Интервью - метод социальной психологии, заключающийся в оборе информации, лученной в виде ответов на поставленные, как правило, заранее сформулированные, вопросы. В стандартизированном интервью формулировки вопросов и их последовательность определены заранее, они одинаковы для всех опрашиваемых. Методика нестандартизированного интервью, наоборот, характеризуется полной гибкостью и варьируется в широких предела. Исследователь, который руководствуется лишь общим планом интервью, имеет право сам в соответствии с конкретной ситуацией формулировать вопросы и изменять порядок пунктов плана.
В том случае, когда вопросы и ответы представляются в письменной форме, имеет место анкетирование.
Анкета - методическое средство для получения первичной социально- психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Анкетирование (заочный опрос) имеет также свою специфику. Считается, что к заочному опросу целесообразнее прибегать в случаях, когда необходимо выяснить отношение людей к острым дискуссионным или интимным вопросам, либо опросить большое число людей в сравнительно небольшой срок.
Обычно рекомендуется сочетание анкетирования и интервью. так как эта методика, наряду с охватом большого числа опрашиваемых в сравнительно короткий срок, позволяет получить материал для глубокого анализа.
Метод изучения продуктов деятельности широко используется в исторической психологии, в детской психологии.
Разновидностью методов изучения продуктов деятельности является биографический метод. Материалом здесь служат письма, дневники, биографии, продукты творчества, почерки и т.д.
Во многих случаях в психологических исследованиях используется не один, а несколько методов, каждый из которых дополняет другие, раскрывая новые стороны психической деятельности.
III . Методы обработки данных: количественный и качественный методы - это анализ материала - включают в себя» количественный (применение математической статистики, обработка данных на ЭВМ) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.
IV. Методы коррекции: аутотренинг, групповой тренинг, психотерапевтическое воздействие, обучение.- Современная психология различными путями оказывает воздействие на практическую деятельность людей. Психологическая помощь чаще всего и эффективнее всего оказывается в ситуации не только существующего объективно, но и субъективно переживаемого неблагополучия. Это переживание может быть острым и выражаться в глубоком недовольстве собой, окружающими, жизнью в целом, а иногда и в страдании. В таких случаях требуется оказание не только консультативной, но и психотерапевтической помощи. И здесь необходимо говорить о коррекционных методах работы психолога. В настоящее время психо-коррекционные методы - это довольно обширный набор приемов, программ и методов воздействия на поведение людей, включая аутотренинги, групповой тренинг.
Зарождение и внедрение метода аутогенных тренировок связывают с именем немецкого психотерапевта И.Г. Шульца. Благодаря его работам во всех странах аутогенная тренировка получила широкое распространение прежде всего как метод лечения и профилактики различного рода неврозов и функциональных нарушений в организме. В дальнейшем практический опыт показал, что аутогенная тренировка - действенное средство психогигиены и психопрофилактики, а также управления состоянием человека в экстремальных условиях. В аутогенных тренировках используются три основные пути воздействия на состояние нервной системы:
1) выработка умения полностью расслаблять мышцы тела;
2) использование активной роли представлений, чувственных образов;
3) регулирующая и программирующая роль слова, произносимого не только вслух, но и мысленно.
Комплекс упражнений, составляющий суть аутогенных тренировок, и является тем средством, которое не только способствует росту резервных способностей человека, но и постоянно совершенствует деятельность программирующих механизмов мозга.
Под групповым тренингом обычно понимают своеобразные формы обучения знаниям и отдельным умениям в сфере общения, а также формы соответствующей их коррекции. Что касается методов социально- психологического тренинга, то здесь существует множество классификаций, но, по сути, все они выделяют две большие, частично пересекающиеся области - групповые дискуссии и игры. Метод групповой дискуссии используется в основном в форме анализа конкретных ситуаций и в форме группового самоанализа. Среди игровых методов социально-психологического тренинга наиболее широкое значение получил метод ролевых игр.
В настоящее время практика группового тренинга представляет собой бурно развивающуюся отрасль прикладной психологии. Социально-психологический тренинг в нашей стране используется для подготовки специалистов различного профиля: руководителей, учителей, врачей, психологов и т.п. Он применяется для коррекции динамики супружеских конфликтов, улучшения отношений между родителями и детьми и т.п.
Понятие "метод психологического исследования" может быть употреблено и в значении специальной методики решения конкретной психологической проблемы.
В этих конкретных методиках реализуются методологические принципы, общие не только для данной проблемы, но и для многих других способов познания. Однако специфика конкретных методик определяется прежде всего характером той или иной задачи, которая решается с их помощью. Арсенал конкретных психологических методик, используемых современной психологией, чрезвычайно важен.
Формы, которые они принимают, также весьма разнообразны и определяются своеобразием определенной области психологии.
Вместе с тем можно выделить некоторые общие черты, свойственные большинству конкретных психологических методик.
Исследование, как правило, распадается на четыре этапа:
Первый - подготовительный.В ходе его собираются и изучаются предварительные сведения об объекте исследования. Наблюдение используется во время учебных занятий и трудовой деятельности, в быту, в ходе преднамеренно организованных бесед. Может применяться анкетирование, анамнез, т.е. описание условий, предшествующих возникновению исследуемого факта.
Второй этап - собственно эксперимент.Реализует конкретную методику исследования и, в свою очередь, распадается на ряд последовательных экспериментальных серий.
Третий - количественная обработка данных исследования.Он предполагает использование различных статистических приемов и применение основных положений теории вероятности, которые дают возможность судить о достоверности получаемых выводов, подтверждающих первоначально выдвинутую гипотезу.
Четвертый этап исследования -интерпретация полученных результатов, их истолкование на основе психологической теории, окончательное выяснение правильности или ошибочности гипотезы.
Таким образом, использование конкретных методик включает в себя многие характерные черты объективного психологического исследования. Наблюдение, анализ продуктов деятельности, беседы, выяснение анамнестических данных, эксперимент, математическая обработка его результатов, выводы и их интерпретация - все это органически включается в ход исследования.
Научное решение психологических проблем предполагает умение исследователя в случае необходимости применять конкретные методики.