Формирование концептов

Важное значение для когнитивной лингвистики имеет решение вопроса, каким образом формируются концепты в сознании человека и каков механизм их образования.

С момента своего рождения человек познает окружающий мир, учится узнавать предметы, соотносить их друг с другом, делать обобщения, учится обрабатывать и запоминать значительное количество информации, выражать результаты своей познавательной деятельности с помощью языка. В результате у человека формируются общие понятия, которые затем объединяются в систему знаний о мире. Эта система состоит из концептов разного уровня сложности и абстракции, сформированных различными способами (Болдырев 2001:23).

Концепты отдельной личности формируются постепенно и в течение жизни претерпевают значительные изменения. У ребенка концепты практически равны образам формирующегося УПК, впоследствии эти образы начинают обрастать концептуальными признаками, возникают новые компоненты, слои концепта.

Можно выделить следующие способы формирования концептов в сознании человека:

1. из его непосредственного сенсорного (чувственного) опыта – восприятия действительности органами чувств;

2. из непосредственных операций человека с предметами, из его предметной деятельности;

3. из мыслительных операций человека с другими, уже существующими в его сознании концептами – такие операции могут привести к возникновению новых концептов;

4. из языкового общения (концепт может быть сообщен, разъяснен человеку в языковой форме, например, в процессе обучения, в образовательном процессе – ребенок спрашивает, что значит то или иное слово);

5. из самостоятельного познания значений языковых единиц, усваиваемых человеком (взрослый человек смотрит толкование неизвестного для него слова в словаре и через него знакомится с соответствующим концептом) (Попова, Стернин 2001:68-69).

Подобную классификацию способов формирования концептов в сознании человека находим в работе «Когнитивная семантика» Н.Н. Болдырева (Болдырев 2001:24-25).

Язык, таким образом, является лишь одним из способов формирования концептов в сознании человека.

Часто различные способы формирования концептов действуют одновременно. Для эффективного формирования концепта в сознании, для полноты его формирования только языка мало – необходимы чувственный опыт, предметная деятельность, осмысление. Только в сочетании разных видов восприятия в сознании человека формируется полноценный концепт.

Концепты кодируются в памяти индивида с помощью единиц универсального предметного кода (УПК). По мнению Н.И. Жинкина, единицами УПК являются наглядные образы, представления, формирующиеся в сознании человека в процессе восприятия им окружающей действительности. «При помощи этих представлений и осуществляется мышление человека» (Жинкин 1982:18).

Единицы УПК – это «нейрофизиологические единицы, кодирующие в биоэлектрической форме знания человека» (Стернин 1999а:69). Нейрофизиологические единицы, по мнению психологов (Лук 1976; Солсо 1996), представляют собой нейронную модель. А.Н. Лук, рассматривая нейронную модель как абстрактную структуру, доказывает, что нейронная модель – «кодовое обозначение объекта или события. Сходство нейронной модели с отражаемым объектом можно найти лишь в их сходстве структур, не более, т.е. на уровне отдельных элементов модели вполне достаточно однозначного соответствия» (Лук 1976:10).

Наше восприятие мира и окружающих предметов происходит в виде целостных образов. Соответственно многие концепты первоначально возникают на предметно-образной, чувственной основе как определенный эмпирический образ предмета или явления (образ дерева, образ дома).

Образная основа концепта, образующая его ядро как единицы УПК, имеет индивидуальный предметно-образный характер, поскольку формируется на базе личного чувственного опыта человека. Кроме того, эти образы всегда конкретны, а иногда носят случайный (т.е. несущественный для данного концепта) характер, так как отражают первое впечатление о том или ином предмете или явлении. Единицы УПК очень важны, так как они кодируют концепты в сознании человека и обеспечивают наиболее легкий доступ к их содержанию, составляя наиболее яркую, наглядную, устойчивую часть концепта – его ядро.

Концепт рождается как образ, но, появившись в сознании человека, этот образ способен продвигаться по ступеням абстракции. Первоначальное содержание концепта усложняется за счет знаний, полученных в результате других видов познавательной деятельности, т.е. «обрастает» мыслительным содержанием, логическими признаками. С увеличением уровня абстрактности концепт постепенно превращается из чувственного образа в собственно мыслительный. Вместе с тем тот общеизвестный факт, что любой концепт надо объяснять на примере, свидетельствует об образной природе любого концепта.

У ребенка, концептосфера которого еще только формируется, концепт обычно равен конкретному чувственному образу (для ребенка Джерри, собака, колли и животное – это один предмет, все эти слова репрезентируют в его сознании один чувственный концепт - образ собственной собаки). Впоследствии каждая из названных лексем будет представлять разные, хотя и связанные между собой иерархически, концепты (животное собакаколлиДжерри). У малоразвитых в интеллектуальном отношении людей концепты мало чем отличаются от начального эмпирического образа (Попова, Стернин 2001:70).

Таким образом, первичный эмпирический образ сначала выступает как конкретное чувственное содержание концепта, а затем становится средством кодирования, знаком все усложняющегося по мере его осмысления, многомерного концепта (Болдырев 2001:26).