2. Методика «Расстановка чисел» предназначена для оценки произвольного внимания.

Ход исследования: В течение 2 минут ученик должен расставить в свободных клетках нижнего квадрата бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках верхнего квадрата.

Результаты: 1 ошибка. Норма выполнена.

Протокол 2.

ФИО испытуемого: Аверьянова Людмила Александровна

Школа: МОУ СОШ №9

Класс: 3 «А»

Дата: 11.03.14

Время: 14.52

Цель: Исследование особенностей памяти.

Методика исследования: 1. Методика «Оперативная память» Данная методика применяется для изучения кратковременной памяти в тех случаях, когда кратковременная память несет основную функциональную нагрузку.

Ход исследования: Студентка зачитывает числа – 10 рядов из 5 чисел в каждом. Задача ученика – запомнить эти 5 чисел в том порядке, в каком они прочтены, а затем в уме сложить первое число со вторым, второе с третьим, третье с четвертым, четвертое с пятым, а полученные 4 суммы записать в соответствующей строке бланка. Интервал между зачтением рядов – 30 секунд.

Результаты: ошибок нет. Норма выполнена.

2. Методика «Память на числа». Данная методика предназначена для оценки кратковременной зрительной памяти, ее объема и точности.

Ход исследования: Ученику будет предъявлена таблица с числами. Задача учащегося в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше чисел. Через 20 секунд таблицу уберут, и ученик должен будет записать все те числа, которые запомнил.

Результаты: 7 правильных ответов. Норма выполнена.

3. Методика «Память на образы». Данная методика предназначена для изучения образной памяти.

Ход исследования: Ученику будет предъявлена таблица с образами. Задача учащегося заключается в том, чтобы за 20 секунд запомнить как можно больше образов. Через 20 секунд студентка уберет таблицу, и ученик должен нарисовать те образы, которые запомнил.

Результаты: 11 правильных ответов. Норма выполнена.

Протокол 3.

ФИО испытуемого: Аверьянова Людмила Александровна

Школа: МОУ СОШ №9

Класс: 3 «А»

Дата: 12.03.14

Время: 14.45

Цель: Исследование особенностей мышления.

Методика исследования: 1. Методика «Закономерности числового ряда». Данная методика оценивает логический аспект мышления.

Ход исследования: Ученику предъявлены 7 числовых рядов. Учащийся должен найти закономерность построения каждого ряда и вписать недостающие числа. Время выполнения – 5 минут.

Результаты: ошибок нет. Норма выполнена.

2. Методика «Интеллектуальная лабильность»

Ход исследования: Ученику выдается специальный бланк. Учащийся должен в ограниченный отрезок времени выполнить несложное задание, которое будет зачитывать экспериментатор.

Результаты: ошибок нет. Норма выполнена.

3.Методика «Выделение существенных признаков». Данная методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных.

Ход исследования: Ученику выдается чистый лист. Студентка называет одно слово (главное) и далее еще 5 слов. Из 5 слов ученик должен выбрать только 2. Учащийся должен продемонстрировать свою способность уловить абстрактное значение тех или иных понятий.

Результаты: в первой строчке девочка написала «Земля», как и требовалось. Во второй строчке вместо «берег» написала «вода». Ученица объяснила это тем, что из реки можно набрать воды. И в 8 строке вместо слов «глаза», «текст» написала «книга», «слово». Объяснила тем, что мы читаем слова в книге. Норма выполнена.

Протокол 4.

ФИО испытуемого: Аверьянова Людмила Александровная

Школа: МОУ СОШ №9

Класс: 3 «А»

Дата: 13.03.14

Время: 14:45

Цель: Исследование особенностей характера.

Методика исследования: тест Айзенка (EPI).

отражающий 2 показателя: «экстравертированность» и «невротизм». Также можно определить степень искренности человека.

Ход исследования: исследование проводилось индивидуально. Ученице было предложено 57 вопросов, на которые она должна была ответить только «да» или «нет» (+ или -) . Время выполнения теста 40 минут.

Результаты: данный тест показал, что испытуемая искренняя, эктраверт, эмоционально стабильна.

Протокол 5

Анализ педагогических ситуаций

время	события	действия участников события	разрешение ситуации	ваши выводы
11.02.14 14:10	Аверьянова Люда отвлеклась во время урока на общение с соседкой по парте	Учитель сделал девочкам замечание и тут же попросил продолжить отвечать на вопрос, который девочки прослушали	Люда сориентировалась И быстро нашла нужное задание, ответила на вопрос учителя.	Учитель поступает правильно , он не пригрозил девочке плохой оценкой, а заставил включиться в работу
12.02.14 15.10	Одноклассник Люды забыл свой учебник. Соседка Аверьяновой в тот день отсутствовала.	Учитель подсаживает к Люде мальчика и просит её поделиться учебником. Люда помогает однокласснику и показывает, на каком упражнении они остановились	Учитель делает мальчику замечание, но в то же время не оставляет ученика безучастным и подсаживает к Люде.	В следующий раз мальчик не забудет учебник, но на этом уроке дети будут работать сообща.
13.02.14 14:00	Учитель придумал интересную игру на английском языке	Не все дети до конца поняли правила игры.	Учитель более подробно и с помощью остальных ребят объясняет детям правила.	Учитель вместе с детьми помогает остальным ребятам, он старается сделать так, чтобы безучастных детей не было.
13.02.14 15-40	У Люды перебинтована рука и она малоактивна на уроке	Учитель задаёт Люде вопросы, чтобы она, так же как и другие участвовала в уроке	Люда начинает работать и на время перестаёт концентрироваться на руке	Учитель помог девочке включиться в работу и тем самым, он работает со всеми учениками
13.02.14 17:10	Один из учеников начал разговаривать вслух во время урока. Остальные ребята присоединились к нему. Дисциплина нарушена	Учитель делает одно предупреждение, после которого собирает дневники у всего класса без исключений	Дети замолкают и до конца урока ведут себя тихо	Учитель таким наказанием показал, что весь класс един и от нескольких учеников зависит положение других.
15.02.14 14-45	Люда плохо написала тест по английскому языку и получила низкую оценку	Девочка обращается к учителю с просьбой пересдать работу устно. Учитель соглашается послушать её и не ставить низкую оценку в журнал	Люда пересдаёт работу и получает более высокую оценку	Учитель позволил девочке исправить свою оценку. Девочка очень целеустремленная и стремится работать над собой и исправлять ошибки.
15.02.14 16.15	Ученики рассказывают стихотворен	Роман Носик отказывается выходить к доске	Учитель просит ученика решить задания в тетради, и если он не сделает и этого, поставит 2 в журнал и дневник	Учитель поступает тактично и не ставит 2 сразу, а пытается исправить ученика, чтобы он попытся что-то сделать
15.02.14	Все разбирают текст по окружающему миру	Королёву Павлу понравилась тема и он спарашивает учителя дополнительный вопрос	Учитель говорит, что такого вопроса у них нет по плану, говорит ему сесть, и так и не отвечает на вопрос	Здесь учитель проявляет свою педагогическую бестактность