Введение

Учебный процесс не может осуществляться без надежной обратной связи, реализуемой через контроль за ходом учебного процесса и его результатами. Контроль за ходом учебного процесса является многофакторным и требующим получения достоверных данных, необходимых для принятия правильных решений по управлению учебным процессом.

Для обеспечения достоверности результатов контроля требуется соблюдение условий его идентичности (единые задания, единые критерии оценки, единые требования, единое время контроля и т.п.). Важное значение для контроля имеют его объективность, комплексная оценка качества учебной работы студентов при освоении ими основных требований ГОСов и рабочей программы.

Основными целями обучения являются: а) развитие индивидуального творческого мышления; б) активизация учебного процесса на протяжении всего периода изучения дисциплины; в) организация самостоятельной и индивидуальной работы.

Основные задачами процесса обучения являются: а) повышение желания студентов к освоению программы курса физики путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы в семестре; б) повышение уровня организации учебного процесса.

Все выше изложенное предусматривалось при создании данного учебного пособия.

Учебное пособие состоит из двух частей. Во второй части представлены тестовые задачи II -го и III-го уровней сложности по разделам: I. Физические основы механики (Кинематика и динамика. Волновые процессы. Акустика); II. Физические основы механики(Энергия, работа, мощность. Законы сохранении в механике. Поле тяготения. Движение в поле центральных сил. Элементы специальной теории относительности); III. Основы молекулярной физики и термодинамики (Конденсированное состояние. Кинематика и динамика жидкостей. Основные понятия, определения и законы молекулярной физики и термодинамики. Статистический метод исследования. Основы термодинамики. Реальные газы. Фазовые равновесия и превращения. Кинетические явления).

Авторы, при подборе задач, руководствовались следующими принципами:

1. Задачи должны быть такими, чтобы при их решении основное внимание уделялось физической стороне вопроса: понять условие, отделив главное от второстепенного; выявить основные физические процессы, имеющие место в данном случае; выяснить, каким физическим законам подчиняются эти процессы; иногда из нескольких законов выбрать один, применение которого приведет к кратчайшему пути решения задачи.

2. Более простые задачи должны предшествовать более сложным.

3. В пределах каждого раздела задачи должны быть взаимосвязаны.

Большинство задач для самостоятельного решения, приведенных в данном пособии взято из задачников. Многие задачи переработаны. Часть задач составлена авторами учебного пособия.

Предполагается, что, работая с данным учебным пособием, студенты (молодые преподаватели) будут пользоваться не только им, но и задачниками (другими пособиями, справочниками по физике), в которых они найдут необходимый теоретический и справочный материалы.

В приложении приведены некоторые правила приближенных вычислений и справочные таблицы, приведен библиографический список.