- •Министерство образования и науки рф
- •1. Пояснительная записка
- •Матрица соответствия компетенций модулям дийциплины
- •Соответствие целей освоения дисциплины и формируемых компетенций
- •Содержание курса
- •1.1. Введение. Основы строения тела человека. Общие физиологические закономерности жизненных процессов. Возрастные изменения
- •1.2. Организм как целостная система. Органы и системы органов
- •1.3. Темпы физического развития. Акселерация и ретардация, их проблемы
- •1.4. Нервная система: значение и структурно-функциональная организация. Созревание отделов цнс в онтогенезе.
- •1.5. Строение и функциональное значение головного мозга. Созревание мозга в онтогенезе
- •1.6. Строение и функции спинного мозга
- •1.7. Структурно-функциональная организация вегетативной нервной системы в разные возрастные этапы
- •1.8. Строение, функциональное значение, возрастные особенности эндокринной системы
- •1.9. Регуляторные системы организма
- •2.5. Внутренняя среда организма. Сердце, строение и функции. Возрастные особенности
- •2.6. Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы
- •2.7. Кроветворная и иммунная система. Структурно-функциональные особенности сосудов у детей и подростков. Круги кровообращения. Лимфатическая система
- •2.8. Строение и функционирование дыхательной системы. Возрастные особенности. Оценка функционального состояния дыхательной системы
- •2.9. Анатомия, физиология и гигиена органов пищеварения, возрастные особенности
- •2.10. Анатомия, физиология и гигиена органов мочевыделительной системы, их возрастные особенности
- •3.7. Психофизиология эмоций, физиологические реакции при эмоциях
- •3.8. Психофизиология стресса
- •3.9. Высшая нервная деятельность. Общие принципы высшей нервной деятельности. Принципы координации нервных процессов
- •3.10. Учение и.П. Павлова о 2-х сигнальных системах
- •III. Тематическое планирование
- •Тематический план курса
- •3.2. Соотношение текущего и итогового контроля по модулям программы (в процентах)
- •3.3. Содержание модульной программы
- •V. Методические материалы
- •Требования и список вопросов к экзамену
- •Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
- •Вопросы к экзамену
- •VIII. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Требования и список вопросов к экзамену
По завершении изучения курса «Анатомия и физиология» студентам предстоит сдать экзамен – итоговый контроль знаний и умений по курсу.
Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
Основой для оценки знаний студента на экзаменах служит уровень усвоения им материала, предусмотренного программой по предмету. На экзаменах обеспечиваются единообразие требований и объективность оценки.
Оценка «отлично» выставляется студенту, обнаружившему всесторонние систематические и глубокие знания учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, проявившему творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.
Оценка «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему полные знания учебно-программного материала, успешно выполняющему предусмотренные программой задания, показавшему систематический характер знаний по дисциплине и способному к их самостоятельному пополнению и обновлению.
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы, но допустившему погрешности при ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.
Вопросы к экзамену
Предмет, методы и содержание курса «Анатомия и физиология».
Основы строения тела человека. Организм как единая биологическая система.
Общие физиологические закономерности жизненных процессов: саморегуляция, гомеостаз, биологическая надежность, гетерохронность развития.
Периодизация онтогенеза. Возрастные изменения, происходящие в организме.
Общий план строения и развития нервной системы. Принципы классификации нервной системы. Значение нервной системы.
Нервная клетка, ее строение и функциональное назначение. Роль синапсов в проведении нервного импульса.
Структурно-функциональная организация ствола мозга. Возрастные особенности.
Структурно-функциональная организация конечного мозга.
Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий. Сигнальные системы действительности.
Строение и функции спинного мозга. Созревание спинного мозга.
Вегетативная нервная система, ее роль в регуляции функций организма.
Понятие об эндокринных железах. Гормоны, механизм действия гормонов. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций у детей и подростков.
Роль эндокринных желез в процессе роста и развития организма. Особенности функционирования желез в период полового созревания.
Развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Процессы управления в живых системах.
Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата.
Развитие и рост костей. Возрастные изменения костей. Соединения костей.
Строение скелета. Возрастные особенности.
Особенности строения скелетных мышц. Возрастные особенности мышц детей и подростков.
Развитие моторной системы на разных возрастных этапах развития ребенка. Влияние физических упражнений на организм человека.
Осанка, ее формирование. Виды нарушения осанки. Профилактика нарушений осанки. Виды плоскостопия. Причины и профилактика плоскостопия.
Физическое развитие. Показатели физического развития. Определение гармоничности физического развития.
Внутренняя среда организма. Кровь: состав и функции. Понятие гомеостаза.
Клеточный и гуморальный иммунитеты, их механизмы. Функции Т- и В-лимфоцитов. Роль вилочковой железы в иммунных реакциях организма.
Структурно-функциональная организация кроветворной и иммунной системы на разных возрастных этапах развития ребенка.
Сердце, его строение, функциональные особенности. Возрастные особенности работы сердца. Факторы, неблагоприятно действующие на работу сердечно-сосудистой системы.
Структурно-функциональные особенности сосудов у детей и подростков. Круги кровообращения, изменение состава крови в большом и малом кругах кровообращения. Кровяное давление.
Строение и функции дыхательной системы. Возрастные особенности.
Общие принципы строения пищеварительной системы, ее функциональное назначение. Пищеварение в ротовой полости, строение зубного аппарата, предупреждение кариеса.
Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Роль печени и поджелудочной железы в процессе пищеварения в разные возрастные этапы развития ребенка.
Анатомия, физиология и гигиена органов мочевыделительной системы, их возрастные особенности.
Особенности обмена веществ, энергии и терморегуляции. Возрастные особенности.
Репродуктивная система органов, ее развитие в процессе онтогенеза.
Кожа, особенности ее структуры и функции в разные возрастные периоды.
Сенсорные системы организма, их роль в познании окружающего мира. Общие принципы строения анализаторов.
Структурно-функциональная организация зрительного анализатора. Бинокулярное и цветовое зрение. Профилактика нарушений зрения.
Слуховая сенсорная система, ее строение и функции. Возрастные особенности.
Орган вкуса. Строение и функции. Возрастные особенности.
Орган обоняния. Строение и функции. Возрастные особенности.
Орган равновесия (вестибулярный аппарат внутреннего уха).
Исторический аспект проблемы соотношения мозга и психики.
Основные положения системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ).
Современные методы изучения мозга и их значение в естественно-научном объяснении природы психической деятельности.
Интегративная деятельность мозга: рефлекторная теория И.П. Павлова, теория доминанты А.А. Ухтомского, теория функциональной системы П.К. Анохина.
Локализация мозговых функций и психика. «Блоки» головного мозга.
Функциональное состояние. Уровни регуляции бодрствования. Методы диагностики функциональных состояний.
Сон. Виды и стадии сна. Теории сна.
Возникновение и развитие стресса. Индивидуальные особенности стрессовых реакций и меры борьбы со стрессом.
Морфофункциональная основа эмоций. Эмоциональный фон и состояние. Методы изучения эмоций.
Внимание. Виды внимания. Структурно-функциональная организация внимания.
Память. Виды памяти. Формирование энграмм. Теории памяти.
Понятие о высшей и низшей нервной деятельности. Основные принципы высшей нервной деятельности.
Рефлексы. Классификация рефлексов. Физиологические основы образования условных рефлексов.
Торможение условных рефлексов, его особенности у детей. Выработка условного рефлекса – физиологическая основа воспитания.
Основные принципы координации нервных процессов (возбуждения и торможения).
Типы высшей нервной деятельности по классификации И.П. Павлова. Воспитание типа ВНД. Индивидуально-типологические особенности ребенка.
Развитие речи у детей.
Функциональная асимметрия. Диагностика и значение право-леворукости.
Психофизиологические механизмы организации произвольных движений.
Типологические особенности человека в связи с развитием сигнальных систем..
Психофизиологические аспекты поведения ребенка.