- •Предисловие
- •Раздел I. Педагогическое мастерство
- •Понятие педагогической деятельности и ее структура
- •Специфика труда учителя
- •Профессиональные знания учителя как сущностный компонент педагогического мастерства.
- •Профессионально-педагогическая направленность личности учителя
- •Педагогическая техника.
- •Творческий характер деятельности.
- •Публичность протекания процесса и определенная временная ограниченность.
- •Деятельность педагога и актера носит коллективный характер.
Творческий характер деятельности.
Каждая роль актера – это поиск деталей, помогающих воплотить, выработанную режиссером концепцию образа.
Например, известный актер Малого театра Садовский играл Чацкого по-своему. При внешней корректности, он был беспощадным обличителем нравов крепостнической России; злой, язвительный, насмешливый. По воспоминаниям актрисы Комаровской, игравшей с ним в спектакле Софью, она боялась его острого языка, неожиданных взглядов, порой он вызывал у нее неприязнь. Совсем другим был Чацкий в исполнении актера Остужева. Его герой юн, пылок, безрассуден. Он вносит в фамусовское общество хаос и беспокойность. Он очень быстро двигается, стремительно вбегает, постоянно что-то задевает и роняет. Он горячо волнуется, спорит, любит и ненавидит. И эта концепция требует от актера отношения и исполнения.
Урок – это педагогическое произведение, в создании которого учитель выступает и творцом, и исполнителем. Нельзя урок, написанный по стереотипу, успешно воплотить, т.к. каждый класс имеет свои особенности, каждый учитель также своеобразен.
Публичность протекания процесса и определенная временная ограниченность.
Так, протяженность публичности творчества актера, исполняющего роль городничего в спектакле «Ревизор» по пьесе Гоголя – 45 минут; Кармен в одноименной опере – 40 минут; Гамлет, Лир, Чацкий находятся на глазах публики за весь спектакль не более 30 минут. Учитель публично работает в день минимум 2-3 часа, не считая внеклассной работы.
Кроме того, учитель должен не только перенести школьника в изучаемую эпоху, воссоздать ее колорит, познакомить с основными действующими лицами. Он, подобно магу, должен уметь сделать урок «безмерным», вмещающим крупные исторические события, сложные литературные и исторические судьбы, эпохальные открытия; он властитель душ, врачеватель, духовник, он – тягач, трудяга, «ассенизатор и водовоз», ибо он не просто дает информацию, он завораживает ученика, учит его пользоваться ею, отрабатывать умения и навыки.
в педагогической и театральной деятельности мы имеем дело не с окончательно завершенным процессом. Процесс осмысливания продолжается после действия в театре, после прошедшего урока.
И в этом отношении очень хорошо известное изречение: «Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь». И это происходит, если то, что мы увидели и услышали, стало необходимым, личностно присвоенным, если действо нас захватило, заставило думать.
Деятельность педагога и актера носит коллективный характер.
Актер – часть спектакля; он исполняет роль, написанную автором пьесы; ему помогает найти приемы выполнения роли режиссер; его работе содействуют художник, декоратор, костюмер, осветитель, его обслуживают рабочие сцены и т.д.
Учитель, с одной стороны, один бог в 3-х лицах. Он писатель, т.к. сам составляет сценарий каждого урока, он – исполнитель главной роли и при этом он сам себя оденет, причешет, обслужит; он же главный блюститель порядка. И, тем не менее, его труд может быть воплощен только при поддержке класса, если ученики разделят мысли и действия учителя на уроке, если будет обратная связь. Приведенная далее таблица наглядно демонстрирует совпадение содержания элементов педагогической и театральной деятельности. Элементы деятельности |
Педагогическая деятельность |
Театральная деятельность |
Цель деятельности |
Формирование все-сторонне и гармонично развитой неповторимой личности |
Воздействие на эмоци-онально-волевую сферу человека с целью его нравственно-эстети-ческого развития через приобщение к обще-человеческой культуре. |
Объект деятельности |
Живой, действующий, развивающийся чело-век, который одновре-менно выступает и как объект, и как субъект деятельности |
Окружающий мир, в центре которого находится человек с его духовным миром. |
Субъект деятельности |
Личность педагога, ребенка, родителей |
Личность актера, режиссера, зрителя |
Средства деятельности |
1. Личность педагога 2. Методы, приемы, формы деятельности 3. Аудио-визуальные средства |
1. Личность режиссера, актера 2. Методы, приемы, формы деятельности 3. Художественные, музыкальные, пиро-технические средства |
Результат деятельности |
Личность ребенка |
Личность зрителя |