15. Конспектировать статьи (в конспекте)

10. Специфичность методов методики преподавания психологии. (карандашев)

Исследовательские и развивающие методы

Каждая наука имеет свои методы. У методики преподавания психологии они тоже присутствуют. Есть в преподавании каждого учебного предмета свои специфические методы, кото­рые активизируют мышление учащихся при решении учебных задач по профилю данной дисциплины[Бадмаев, МППс.47]. Специфичность методов методики преподавания психологии заключается в том, что данная дисциплина содержит исследовательские методы и методы развития (обучения).

Благодаря исследовательским методам познаётся изучаемая реальность, они позволяют решать поставленные задачи и достигать цели поисковой деятельности. Также при выполнении заданий этими методами сплочается коллектив обучающихся с их преподавателем, развиваются коммуникативные навыки, умственная деятельность участников процесса.

К исследовательским методам относятся:

1. Описательные т.е. те методы, благодаря которым мы можем описать интересуемое нас явление, объект или предмет. К ним относят:

а) Наблюдение. Оно основывается на планомерном наблюдении за деятельностью людей, которое проводится в обычных жизненных условиях без какого-либо преднамеренного вмешательства со стороны наблюдателя. Наблюдение предполагает полное и точное описание наблюдаемых явлений, а также их психологическое толкование [Маклаков, с.27].

б) Опросный метод – метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путём вопросов и ответов [Маклаков,с. 29]. Он может быть устным, письменным и свободным. Часто к ним относят интервью и анкеты.

в) Анализ продуктов деятельности базируется на предпосылке, что в любом проявлении творческой активности человека находит выражение (проецируются во вне) значимые личностные свойства, актуальные потребности, эмоциональное состояние, особенности самовосприятия и самооценки. Данный вид анализа распространяется на рисунки, тексты, характерные признаки почерка, сложные художественные объекты и т.д.[Филатов, с.79].

2. Диагностические методы, позволяют исследователю давать количественную квалификацию изучаемому явлению, а также различные приемы качественной диагностики, при помощи которых выявляются, например, различные уровни развития психологических свойств и характеристик испытуемых [http://makrys.ru/index.php/ekxsperementalnya/85-2012-04-02-18-52-49.html]. Сюда можно отнести:

а) Тесты. Их популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставлять результаты исследования, что необходимо для решения практических задач [маклаков, с.32].

б) Рейтинговые методы направлены на повышение эффективности деятельности, формирование и поддержание мотивации, развитие чувства ответственности за полученный результат.

в) Шкалирование - методы субъективной количественной оценки (измерения) свойств разнообразных объектов (физических, эстетических, социальных, психических и др.).

Сюда можно отнести и другие методы позволяющие измерять психические и личностные свойства и явления.

1. К экспериментальным методам относиться естественный и лабораторный эксперимент. Условия, используемые при проведении естественного эксперимента, организует не экспериментатор, а сама жизнь (в высшем учебном заведении, например, они органично включены в учебно-воспитательный процесс). Лабораторный эксперимент предполагает проведение исследований в психологической лаборатории, оснащённой специальными приборами и приспособлениями [Котикова\Клышевич, с.25].

Благодаря развивающим методам происходит развитие различных качеств и черт личности, увеличивается объём знаний, стимулируется интерес к тому или иному явлению, что подталкивает к его изучению, человек всесторонне развивается познаёт себя.

К развивающим методам методики преподавания психологии относятся:

1. Традиционные: а)учебная лекция - предполагает устное изложение учебного материала, отличающееся большой емкостью, чем рассказ, большой сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений. В вузовском обучении лекция является основной формой занятий. Она помогает выбрать студенту наиболее рациональный путь в своей учёбе [Бадмаев, МПП с.95]; б) беседа – метод получения психологической информации по средством двухстороннего вербального общения с испытуемым в различных ситуациях, организованным исследователем [Филатов, с.74]; в) рассказ –метод изложения нового материала; г) демонстрация и иллюстрация предполагают использование средств обучения, для которых характерен образный язык изложения. Зрительные, слуховые, тактильные образы дополняют словесное описание и, таким образом, способствуют лучшему пониманию учебного материала учащимися [Карандашев, Мпп с.153] и т.д.

2. Современные методы: а) деловая игра - форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики; б) диспут способствует формированию суждений, форма организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении по разрешению спорной проблемы путем публичного спора; в) дискуссия - обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы.

3. Кроме отмеченных методов в обучении психологии часто используются интерактивные и интраактивные методы. К интерактивным методам в первую очередь относятся: психологические тренинги по развитию коммуникативных умений и навыков; тренинги личностного роста и другие занятия, в основе которых лежит экстериоризация. Интраактивные методы, в основе которых преобладает процесс интериоризации, используются с целью совершенствования осознания себя, своих возможностей, совершенствования своих способностей к сосредоточению как на внешних объектах, так и на себе. В таких методах используются техники психоанализа, психосинтеза, НЛП, гештальттерапии, рациональной терапии и других направлений практической психологии.[ psytext.net/archives/metody-discipliny/]

Таким образом методика обучения (преподавания) может быть действенной тогда, когда она строится на методах и приемах, активизирую­щих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслитель­ную, и служит умственному развитию личности[Бадмаев, МПП с.47]. Поэтому преподаватель на своих занятиях должен использовать как можно больше различных методов, чтобы процесс обучения становился понятным и интересным.