Педагогика и психология заочка+

Творческая проблемно-ориентированная СРС
творческая проблемно-ориентированная СРС	20
поиск, изучение и презентация информации по заданной проблеме, анализ	20
научных публикаций по заданной теме
работа над междисциплинарным проектом	18
исследовательская работа, участие в конференциях, семинарах,	10
олимпиадах
Итого творческой СРС:	68
Общая трудоемкость СРС:	150

9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

9.1. Адрес сайта курса

http://moodle.spbstu.ru -> ФИЯ (вход для зарегистрированных пользователей по кодовому слову, получаемому у преподавателя).

9.2. Рекомендуемая литература

Основная литература

	№	Автор, название, место издания, издательство, год	Год	К-во	Место
		(годы) издания	изд.	экз.	хранения
	2.	Психология / под ред. В. Н. Дружинина — М. [и др.]	2007	35	Библиотека
		Питер, 2007
	1.	Педагогика / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н.	2008	30	Библиотека
		Шиянов — М. Академия, 2008

Дополнительная литература

1. Педагогическая инноватика / А. В. Хуторской — М. Академия, 2010

Ресурсы Интернета

1.сайт познавательной психологии / www. krabable.ru

2.материалы по психологии / www. phychology-online.net

3.новости психологии, книги, тесты, словарь / www.phychology.ru

4.педагогика и психология / www.ido.rudn.ruflecpshych-index.html

9.3.Технические средства обеспечения дисциплины

Word, Power Point и др.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитории для занятий, оборудованные для использования видео и аудио аппаратуры, наличие ксерокопировального аппарата, телевизоров, ноутбуков. Наличие компьютерного класса с видеопроектором.

11. Критерии оценивания и оценочные средства

11.1.Критерии оценивания

·Активное участие в дискуссиях по темам дисциплины, ролевых играх и психологических тренингах, в разборе конкретных педагогических и психологических ситуаций;

·Положительные оценки за терминологические диктанты и контрольные работы;

·Грамотное представление самостоятельной творческой работы студента (реферат, презентация) по выбранной теме.

Алгоритм выведения итоговой оценки: выставляется о совокупности оценок за все вышеперечисленные виды аудиторной и внеаудиторной работы.

11.2. Оценочные средства

Требования к экзамену по педагогике и психологии

Междисциплинарный экзамен по психологии и педагогике должен охватывать все необходимое содержание по предметам, установленное ГОС в части требований к минимуму содержания и уровню подготовки студентов, определять степень усвоения материала, предусмотренного учебной программой, навыков самостоятельной работы, научной и практической подготовки выпускников.

Экзамен состоит из 2 частей: практической и теоретической.

Практическая часть проводится на последнем занятии семестра и представляет собой задачи с конкретными психологическими и педагогическими ситуациями, составленные на материале пройденных тем. Данный вид заданий позволяет выявить практические навыки студентов, приобретенные за время учебы по курсу педагогики и психологии

Теоретическая часть проводится в рамках сессии и представляет собой тест, который состоит из 50 пунктов, включающих в себя теоретические вопросы, основанные на материале пройденных тем. Время написания теста – 60 минут.

Таким образом, итоговая оценка складывается из практической части и теста.

ТЕСТ 1.

1. Что не являлось предметом изучения науки «психология» в ее историческом развитии:

а) душа б) явления сознания

в) поведение г) процесс воспитания личности

д) процессы переработки информации и результаты этих процессов е) личный опыт человека ж) глубинные побуждения, ускользающие от сознания.

2.Выберите три основные группы методов психологии:

а) объективные методы психологии б) субъективные методы психологии

в) методы описания и понимания психологии человека г) методы психологической практики д) методы теории психологии.

3. Определите три основных достижения человечества, которые способствовали развитию психики человека:

а) появление орудий труда б) изобретение колеса

в) производство предметов материальной и духовной культуры г) разделение труда д) возникновение языка и речи.

4. Что не относят к внешним функциям психики человека:

а) ощущения

б) чувства

в) память

г) эмоции

д) мышление

е) интуиция

ж) сны.

5. Выберите, из двух предложенных, определение онтогенеза:

а) развитие психики у позвоночных, имеющих усложняющуюся кору головного мозга (от рыб до человека)

б) развитие психики индивида, начиная с внутриутробной стадии до смерти от старости.

6. Кто первый обратил внимание, что психические явления тесно связаны с работой головного мозга:

а) Гиппократ

б) Аристотель

в) Алкмеон

г) Сенека

д) Платон

7. Назовите психическое явление, определение которого предложено ниже –

«Совокупность психических процессов, актов, состояний, обусловленных такими воздействиями, во влиянии которых на свое поведение человек не отдает себе отчета»:

а) сознание

б) память

в) бессознательное

г) мышление

д) воображение

8. Непосредственное отражение сложившихся отношений, переживание, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей – это:

а) чувство

б) эмоция

9. Мышление тесно связано с творчеством, однако творчество не может быть отождествлено с мышлением, потому что:

а) мышление – один из видов познания, а творчество возможно не только в познании б) мышление – один из видов познания, а творчество заключается в создании нового в) утверждение неверно.

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

1.Предмет, объект и задачи психологической науки. Психологическая компетентность специалиста как элемент его профессиональной деятельности.

2.История развития психологической науки.

3.Понятие о психики, основные формы ее проявления.

4.Методы психологического исследования.

5.Понятие сознания. Функции сознания. Сущность сознания и его взаимоотношения с бессознательным.

6.Общие теории самосознания. Структура самосознания. Психологический подход к самосознанию.

7.Теории личности в психологической науки.

8.Понятие о личности и ее структура. Направленность личности. «Я – концепция».

9.Темперамент как индивидуальное свойство человека. Психологические особенности темперамента.

10.Понятие о внимании. Виды и свойства внимания.

11.Понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Психологические закономерности памяти.

12.Понятие об эмоциях, виды эмоций, формы выражения эмоций.

13.Понятие о мышлении. Виды мышления. Формы и операции мышления.

14.Понятие о характере. Структура черт характера. Типологии характеров.

15.Понятие об эмоциях, виды эмоций, формы выражения эмоций.

16.Понятие об ощущении. Виды, основные закономерности ощущений.

17.Понятие о восприятии. Виды и свойства восприятий.

18.Понятие о воле. Функции воли. Структура волевого действия. Волевые качества личности.

19.Предмет и задачи социальной психологии. Сферы применения социальнопсихологического знания.

20.Проблема группы в социальной психологии. Классификация групп.

21.Характеристика малой группы, ее границы, классификация.

22.Динамические процессы малой группы – групповая сплоченность, конформизм, способы принятия групповых решений.

23.Лидерство и руководство в малых группах. Теории происхождения лидерства.

24.Социальная психология больших социальных групп. Масса и ее психологические характеристики.

25.Психологические особенности индивида в толпе. Лидер в толпе и механизмы управления толпой.

26.Характеристика основных источников развития педагогической науки и практики.

27.Соотношение понятий «образование» и «обучение».

28.Способы объективизации данных, полученных в результате педагогического наблюдения.

29.Соотношение общих и частных задач основных отраслей педагогики.

30.Понятие «образовательная среда».

31.Характерные особенности организации учебного процесса свойственные негосударственным образовательным учреждением.

32.Процесс стандартизации мирового образования.

33.Основные признаки общественного характера управления педагогическими системами.

34.Своеобразие педагогической профессии.

35.Социальные и профессиональные функции педагога.

36.Разница между стилем деятельности и стилем поведения.

37.Личностные качества педагога в контексте профессиональной деятельности.

38.Классификация видов воспитания по различным основаниям.

39.Характеристика задач, относящихся к разным сторонам воспитания.

40.Каким образом в процессе изучения учебных дисциплин решаются воспитательные задачи.

41.Сравнение понятий «воспитание» и «социализация».

42.Семейное и общественное воспитание.

43.Сущность педагогической технологии.

44.Основные признаки педагогической технологии.

45.Структура педагогического мастерства.

46.Этапы решения педагогической задачи.

47.Сущность технологии конструирования педагогического процесса.

48.Специфика планирования деятельности педагога.

49.Структура урока.

50.Основные требования к современному уроку. Фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы.

12.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

· организация текущего контроля (терминологические диктанты, контрольные работы):

Систематическая проверка письменных домашних заданий для практических занятий, проведение терминологических диктантов и контрольных работ по темам, изучаемым

всеместре;

·объективные трудности освоения дисциплины, пути их преодоления и др.:

Для преодоления трудностей в процессе освоения дисциплины рекомендуется иметь в личном пользовании основную рекомендуемую литературу и при подготовке к практическим занятиям пользоваться дополнительной рекомендуемой литературой;

· работа над рефератами и презентациями:

Рекомендуются консультации с научным руководителем;

· использование виртуальной среды MOODLE для организации изучения дисциплины.