2. Взаимовлияние факторов

   1. Взаимовлияние внутренних и внешних факторов

Внутренние факторы – это прежде всего анатомо-физиологические особенности индивида, особенности его нервной системы и задатки. Например, слабое зрение и слух, естественно, сказываются на действиях и поступках личности. А задатки, как известно, облегчают развитие способностей личности.

Внешние факторы развития личности находятся в окружающей среде. Обычно здесь выделяют природно-географическую и социальную среду. Известно, например, что люди, выросшие на Крайнем Севере, более выдержанные, организованные, умеют ценить время, внимательно относятся к тому, чему их учат. Социальная среда, в свою очередь, подразделяется на макросреду (общество в целом) и микросреду (семья, учебная группа, трудовой коллектив и т.д.) Именно в микросреде закладываются важнейшие морально-психологические характеристики личности. А личность, сформировавшаяся в условиях, например, тоталитарного государства, в большинстве случаев будет не такой, как получившая свободное развитие в условиях демократического общества.

В процессе развития личности внутренние и внешние факторы теснейшим образом взаимосвязываются. При этом решающая роль в интеграции этих факторов принадлежит самой личности, ее собственной активности в процессе самоактуализации и самосовершенствования.

2. Взаимовлияние стихийных и управляемых факторов

Стихийные факторы развития личности – это общение, природная и социальная среда. Управляемые – это воспитание и самовоспитание.

Среда человека издавна является объектом научного исследования. Это связано с осознанием значительной роли, которую играет среда в жизни человека, и растущей тревогой по поводу негативных влияний. Путь через «влияния среды в целом, которые приобщают индивида к участию в общественной жизни, учат его пониманию культуры, поведению в коллективах, утверждению себя и выполнению различных социальных ролей» (И. С. Кон) является одним из направлений косвенных воспитательных влияний. При таком подходе становление ценностных ориентаций происходит как бы стихийно, в индивидуальном движении каждого ребенка в специально педагогически организованной среде.

 Путь через влияния среды с позиции социального воспитания — это путь опосредованного управления процессом формирования и развития личности ребенка. Большое значение для понимания сути того, что называется опосредованным управлением, имеет структурно-функциональный подход, позволяющий представить опосредованное управление в виде «подбора» надлежащих параметров среды или «приготовления» нужной среды, в которой система ведет себя необходимым образом.

Зная это, мы можем сказать, что воспитание не может обходиться без общения, а значит и без социальной среды. Таким образом, взаимовлияние стихийных и управляемых факторов очевидно.

Заключение

В педагогике и психологии выделили три основных направления сущности личности: биологическое,  социологическое и биосоциальное.

Биологическое направление говорит нам о том, что человек это природное существо и все его действия обоснованы инстинктами и биологическими потребностями. Социальное направление не отрицает биологическую сторону человека, но считает, что в процессе своей жизни человек социализируется за счет социальных групп с которыми он общается. Биосоциальное направление предполагает,  что  психические  процессы (ощущение,  восприятие,  мышление и др.) имеют биологическую природу,  а направленность,  интересы,  способности личности  формируются как явления социальные. Но разделение личности на такие направления ни как не может объяснить развитие личности и, тем более, поведение.

Поэтому в современной педагогике личность рассматривается как единое целое, и все направления связаны между собой. И, следовательно, возникает ряд противоречий, который обусловлен факторами развития личности.

Список литературы

1. Н. М. Борытко Категория среды в воспитании: http://borytko.nm.ru/papers/sreda.htm

2. Педагогика – Зайченко И. В.: http://uchebnikionline.ru/pedagogika/ pedagogika_-_zaychenko_ib/pedagogika_-_zaychenko_ib.htm

3. "Педагогика". Под редакцией Ю. К. Бабанского."Просвещение", Москва, 1983 г.

4. ПЕДАГОГИКА: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.