Методические указания по написанию контрольной работы

1. Вопросы, связанные с описанием динамики развития психического могут предполагать следующую структуру ответа:

А) актуализация знаний по контрольному вопросу (например, определение сущности самосознания, его структурных компонентов и их содержания: содержание когнитивного компонента, характер и уровень аффективно-оценочного, особенности поведенческого, факторы их определяющие).

Б) изучение вопроса о сущности и специфике того или иного возраста и вычленение изучаемой характеристики (например, особенности самосознания).

В) Описание динамики изучаемой характеристики в единой, вычлененной на первом этапе, логике (изменение когнитивных, аффективно-оценочных и поведенческих компонентов самосознания; их содержания, форм проявления, глубины и т.п.).

Главная цель – определение факта развития психических характеристик.

2. Вопросы, связанные со сравнительным описанием поведенческих проявлений психических характеристик в разных возрастных группах.

А) Актуализация знаний по изучаемому вопросу (например, сущность тревожности и причин ее формирующих).

Б) Анализ психологических особенностей возраста и выделение в их структуре анализируемой характеристики (например, особенности эмоциональной сферы и причины возникновения, характер и формы проявления тревожности).

В) Определение поведенческих проявлений анализируемой характеристики (тревога в поведении: напряженность поведения, уход от общения, покраснение, молчаливость, отказ от деятельности и т.п.).

Г) Описание проявлений описываемой характеристики в разные возрастные периоды. Определение вывода о том, что одни и те же психологические характеристики по-разному проявляются у людей разных возрастных периодов (например, тревожность в подростковом возрасте может компенсироваться в виде агрессии, неадекватного поведения и т.д., а у младшего школьника она может проявляться в виде соматических реакций, ухода в болезнь, отказа ответа у доски и т.п.). Значение может иметь также особенности динамических характеристик, половые различия, специфика сложившегося типа поведения и деятельности.

3.Сравнительная диагностика одной и той же психологической характеристики у людей разного возраста.

Выполнение заданий данного типа способствует решению задачи практического овладения конкретными методами изучения психики человека, формирования умения и навыков проведения психологического исследования. К ним относятся выполнение «сплошной» фотографической записи (термин М.Я.Басова) поведенческих, эмоциональных и речевых реакций человека, создание условий для проведения эксперимента, умение войти в контакт с испытуемым, расположить его к себе, проводить изучение тактично, ненавязчиво, чтобы не повлиять на его результаты и пр. Главная цель данной работы – формирование способности видеть проявления психологических характеристик при проведении «мини» диагностики. Методы, используемые при ответе на данный вопрос могут быть самые разнообразные (в зависимости от содержания вопроса): тест, эксперимент, беседа.

Литература:

1. Практические занятия по психологии: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-ов. Под ред. А.В.Петровского. М., Просвещение, 1972.

2. Практикум по общей психологии: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-ов/А.И.Абраменко, А.А.Алексеев, В.В.Богословский и др.; Под ред.А.И.Щербакова. – М., Просвещение, 1990.

3. Практикум по общей психологии. Под ред. А.И.Щербакова.- М., Просвещение, 1979.

4. Е.И.Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании. М., Владос, 1996.

4. Определение фактов, подтверждающих то или иное теоретическое положение.

Главная задача – научиться находить факты в жизни, литературе; знать факты, известные в науке. Знание экспериментальных фактов дают возможность не просто знать то или иное положение, но и уметь его доказать, быть убедительным.

Факт представляет собой необходимую эмпирическую основу, без которой невозможно научное знание. В области психологических исследований факты – это научно установленные, реально существующие психические явления.

Научный факт - это, прежде всего, его точное установление, допускающее проверку (в этом смысле классическими, в этом смысле, являются экспериментальные факты, полученные Ж. Пиаже). Научные факты – это факты, полученные в экспериментальных исследованиях (см.: монографии, разделы «Экспериментальные исследования» в журналах «Психологический журнал», «Вопросы психологии» и др.).

Кроме научных фактов могут быть использованы факты, взятые из художественных произведений (литературно-художественные произведения, изобразительного искусства и др.), а также установленные путем жизненных наблюдений.

Так, в разных произведениях можно найти описание героев, находящихся на разных возрастных ступенях, переживающих кризисы подростничества, середины жизни, зрелости (см. Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, И.С.Тургенев и др.); Безусловно, эти примеры, не могут служить доказательством, однако, они могут служить подтверждением или отрицанием теоретических положений.